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文档简介
1、高效课堂教学背景下的小组合作学习有效策略初探 小组合作学习作为课堂教学的一种主要的组织形式,体现了课堂教学中学生的主体地位,表明了教师从过去注重如何“教”转向到如何引导学生“学”的行为转变。但在实际的教学过程中,因为教师对小组合作学习的理解使用把握不准,导致在教学实践中,合作学习的效果未能很好的发挥出来,有时甚至出现了低效与无效为合作而合作的现象,缺乏小组合作有效策略的把握与使用,影响了教师对这个学习方式的理解和高效课堂建设的深入推动。那么如何有效的展开小组合作学习呢? 一、小组合作学习的有效策略看小组合作学习是否有效,一看学习内容是否有价值;二看全体成员是否人参与;三看是否有思维碰撞、情感交
2、流和合作效果。为了鼓励每个组员参与活动,提升合作学习效率,切实推动学生的发展,实现课堂高效,提出以下小组合作学习的有效策略。(一)组建结构合理的合作学习小组组建合作学习小组时,理应注意结构的合理性。教师应按照学生的知识基础、学习水平、性格特点的差异实行分组,让不同特质、不同层次的学生实行优化组合,从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样有利于组内成员之间取长补短,共同提升,又便于展开组间竞赛,公平竞争,发掘小组群体智慧,实现优势互补。因为合作学习需要多样性,而不同成员间的信息互换能够激发更多的观点,使全组成员形成更全面、更深入的理解。(二)做好合作学习小组的成员分工小组合作学习中,
3、有的学生无所事是,其重要原因就是分工不明确。在合作学习中,我们要使每个成员都担当特定的角色,并且每个角色都是不可替代的。所以要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则,对小组内部实行合理分工,每个小组应设立小组长、联络员、记录员、报告员等角色,并应过一段时间后交换分工。1小组长。他的任务是指挥小组展开活动,负责小组所有的成员都能完成各自的任务,组织全组人员有序地展开讨论交流、动手操作、探究活动。所以要选有较强的组织水平和合作意识的学生担任。2联络员。负责小组与教师及其它小组的联络和协调。所以要选择比较灵活,性格外向,善于交际的同学担任。3记录员。负责记录小组的活动、决议、讨论结果。所以要选择学习态
4、度好,对工作认真负责,同时笔头快,字迹清楚的学生担任。4报告员。负责重述小组讨论学习的主要结论,并演示研究成果,所以应选择学习成绩好、语言表达水平强的学生担任。每个组员不但要明确自己的任务,而且使他们体验到个人的价值,从而形成组员之间的相互配合,有效提升了合作学习的实效。二、充分发挥合作学习小组成员的作用为了确保有效合作学习的展开,应对组内各成员(重点是小组长)实行专门的培训。1督促小组长积极组织合作交流,使组员养成合作学习的良好习惯,培养组员合作学习的意识。2指导组织者在交流过程中实行灵活调控。让会说的先说,不会说的先听后说,简单的问题让后进生先说,促使不同的学生得到不同的发展。对回答准确的
5、同学给予肯定,出现意见分歧时,请组员说明理由,当出现冷场时,组长带头先发言,起表率作用。3引导记录员善于收集组员在交流中对同一问题发表的不同意见,并指明报告员即时准确地向全班汇报。三、创造和谐的合作学习环境1、教师要为小组合作学习创造一个民主、和谐的学习环境。在合作学习中,充分尊重学生,注意调动学生特别是学困生的学习热情。在这时候,教师要以学生的身份参与到小组合作学习中,对合作中出现的情况予以即时地引导、鼓励,让每位学生在合作学习中既学得高兴又有所收获。2、给学生提供充足的合作学习时间。有些教师在上课时很喜欢用小组合作的方法,但往往不等学生讨论完毕就喊停,小组学习流于形式。所以,教师应给学生提
6、供充足的时间,让每个学生都有发言、讨论的时间,这样的合作学习才有成效。四、注重小组合作学习技巧的培养 在组织合作中,学习不再是一种个人行为,而是一种集体行为,这需要学生有充足的团队意识,并掌握一定的合作规则。1学会表达。小组讨论交流时,采用小组长指定轮流发言,小组成员围绕一个问题轮流发言(可先指定后进生发言),力求每个成员都参与交流,提升弱势群体的参与意识。2学会倾听。合作小组成员必须认真听清教师的提问,听懂小组的分工要求,听明白其他同学发言,不随意打断或插嘴。3学会思考。教师要让学生学会独立思考,要注意指导思考方法,从扶到放,激发学生思考的欲望,培养学生思考的水平。4学会辩论。在交流的过程中
7、,教师要准确引导学生以理服人,避免无意义的争辩,使用积极、文明的语言实行辩论,避免出现过激言语。5学会互助。合作交流中,同伴间的协助远比教师的协助效果好,要提倡学生在小组学习中互相协助、互相鼓励。当小组代表发言精彩时,相关的组员也应受到奖励。6学会宽容。教师要创设和谐、民主的学习氛围,让人感到轻松和愉悦,产生好学的动力,保持活泼、尊重、自信、进取的态度。7学会欣赏。在交流中,学生既要学会欣赏自己,又要学会欣赏他人。可用“你的见解真棒!”“这种算法很好,真了不起!”“你们小组有这么多种解法,真聪明!”等激励语言。8学会相处。在组织小组合作学习活动时,使学生明白只有人人参与、团结协助,才能取得良好
8、成绩,使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体,不能和小组成员友好相处或拒绝帮助都是不可取的。五、把握好小组合作学习的需求教师应根据教学内容、学生实际和教学环境等条件,选择有价值的内容、有利的时机和适当的时间组织合作学习。1选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容,选择一些解决问题方法多样,有一些争议并依靠个人力量较难完成,学生质疑问难中主动提出的问题,以及较复杂、较综合的学习内容及重难点进行合作学习。2当学生思考出现困难时,意见发生分歧时,知识需要拓宽时,问题涉及面大时,学生回答不全面时,当学生主动提出有探讨价值的问题时进行合作学习。3在合作之前,要留给学生足够的独立学习思考的时间,只有当学生在
9、解决某个问题“百思不得其解”时进行合作学习才有效。同时,教师要保证给学生充分的操作、探究、讨论、交流时间,让每个学生都有发言的机会,有相互补充、更正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥。六、做好合作过程的多元评定教师的评价要体现鼓励性、针对性、指导性和全面性。1重视个人评价与小组集体评价相结合,促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促、互评。2重视学习过程评价与学习结果评价相结合,教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,也要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价;注重个人评价与小组评价相结合,建立长效的评价机制。3重视口头评价与形象评价相结合,教师应掌握好课堂评价的杠杆,如用一句真诚的话表扬,用一个赞许的目光赞许,用一张精美的贴画激励,还可用等级和评分等
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