深究“惩罚”在班级管理中如何正确实施

1、关注我 实时更新 最新资料深究“惩罚”在班级管理中如何正确实施在班级管理中班主任为了保证教育 的有效性和教育工作 的有序展开，在必要 的时候可以使用惩罚教育方法。前苏联著名教育家马卡连柯曾指出：“不惩罚 的办法只是对捣乱者有利，如果学 校中没有惩罚，必然使一部分学 生失去学 习生活保障。凡需要惩罚 的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚 的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”随着素质教育观念 的不断深入，人们相信好学 生是“夸”出来 的，因而对教育惩罚一味地指责。但是，极少数学 生染上恶习，屡教不改，这样 的学 生对其进行适当 的惩罚是有必要 的。既然适当 的“惩罚”教育是必要

2、的，完整 的教育不能没有惩罚，那么作为教育工 的主力军班主任，应当如何恰当地运用“惩罚”教育于班级管理呢？一、“惩罚”教育要充满爱心苏霍姆林斯基说过：“如果你不爱学 生，那么你 的教育从一开始就失败了。”作为教师，有了爱，就有了教师职业 的一切。师爱是一种最能打动学 生心灵 的力量。“请把学 生当成自己 的孩子看待吧。”假如被罚 的学 生真是你 的孩子，那你又是怎么想、又是怎么惩罚 的呢？有经验 的班主任都会有这样 的体会，当学 生意识到班主任老师是真心爱护他、关心他、为他操心时，无论你是严肃 的批语还是必要 的惩罚，学 生都会乐意接受。这就是“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学 生

3、 的信任，那么即使你 的教育目标正确、教育方法科学 ，教育也无法达到期望 的结果，师生没有达成信任，学 生面对班主任 的教导就会无动于衷，严惩 的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上 的相悖，怎能教育好学 生？当学 生犯了错误之后，教师首先应该想到，他为什么会这样，造成错误 的原因在哪里？要换位思考，站在学 生 的角度考虑问题。“蹲下来”以温和 的态度和学 生对话，让学 生感到教师 的爱护，打开学 生心灵 的门户；其次，和学 生一起认真分析原因以及可能造成 的种种后果，在和风细雨般 的交流中，打开学 生紧闭 的心扉，让学 生感到教师和班集体永远是他 的后盾，从而使其接受教育，在教师和同学 的

4、“爱” 的“惩罚”中得到自我成长。二、“惩罚”教育要掌握尺度“惩罚”教育是一把双刃剑，能育人，也能毁人，是一种危险 的、高难度 的教育技巧。用好，则峰回路转，柳暗花明；用不好，则事与愿违，如果惩罚过了就会变成体罚。我们在对学 生进行惩罚时要充分考虑到他们 的承受能力，同时教师对惩罚 的过程要多一点监控，多一点反思。如果教师用几个耳光或罚款代替惩戒，让有偷窃错误 的学 生公开亮相等，这些惩罚教育方式都是不合分寸 的，也极容易引起学 生 的反感。比如，罚学 生抄作业，这是许多专家和领导坚决反对 的，因为这种方式被认定为是“变相体罚”。如果简单地罚学 生过量抄作业，甚至抄几十遍，必然严重损害学 生

5、的身心，这当然属于“变相体罚”，甚至是“直接体罚”；但是，如果一个学 生多次无故不完成作业，在严厉批评 的同时，责令其将应该完成 的作业抄一遍，或者抄一遍有教育意义 的短文，以示惩戒，这应该不算过分。班主任对学 生 的惩罚不但要让学 生能够接受，而且乐于接受。包括从生理和心理两方面实施某种惩罚时，要看他们身心健康 的承受能力，还要考虑性别和年级。惩罚学 生要看他违反校纪校规 的程度有多大，即该对他处于何种程度 的惩罚。三、“惩罚”教育要有章可循俗话说：“国有国法，家有家规。”同样 的，一个班级也应该有一个班级 的“班规”。而班规 的制定不应该由班主任一人包办，应该由每个学 生自下而上反复讨论制

6、定，最好是在有意识引导 的前提下征求学 生们 的意见，共同制定，让学 生意识到规则是集体意志 的体现，而非针对某个人，使学 生觉得“这不是教师在约束我们，而是自己对自己 的约束”。同时，班规应尽可能地包括班级一切可能出现 的违纪情况，以后凡是班内出现了违纪现象，教师和同学 都可以从中找到相应 的惩罚措施，做到有法可依、有章可循。违规后 的惩戒不是来自教师 的“铁腕”，而是来自包括教师和学 生在内 的集体意愿。教育惩戒应体现现代法治精神，教师不要把惩戒当做体罚，要让学 生感受到“惩罚”教育中蕴涵 的平等、尊重和爱。四、“惩罚”教育要讲究艺术惩罚是一种约束和改变学 生行为 的一种反向刺激方式，它与

7、奖励给人带来愉快、兴奋，从而激励学 生 的行为是不相同 的。如果惩罚使用不当，就可能损害学 生 的心理健康和个性发展。“聪明 的惩罚”会让学 生在思想上产生强烈 的震撼，认识到自身过失 的后果，促使其改正错误。“聪明 的惩罚”艺术可以包括：1、以理解、善待学 生为出发点，让学 生在惩罚中明白事理、明辨是非、增长知识。2、在学 生犯错后，要透过错误 的言行，发现学 生 的长处，从长处入手妥善引导，在惩罚中让其闪光点得到发扬、错误得到纠正。3、惩罚要适度，要有利于学 生形成积极向上、勤奋学 习 的品质，有利于学 生健康心理素质 的培养。4、惩罚应精心设计，杜绝随意性，对待犯错误 的学 生应“三思而后罚”。多年 的教育经验告诉我们，出于爱 的“惩罚”教育是教育工作中不可或缺 的手段，不但是班主任管理班级 的需要