剖析高中信息技术教学方法

1、关注我 实时更新 最新资料剖析高中信息技术教学 方法摘要信息技术已经走进社会生活 的各个领域，信息技术学 科 的重要性也越来越突出，普及信息技术教育已成为我国实施素质教育、实现教育现代化 的重要内容。目前高中生虽然对信息技术学 科充满兴趣，但在学 习信息技术课程中，多数学 生对网络及网络游戏 的兴趣远大于对信息技术学 科本身 的兴趣。因此探讨行之有效 的信息技术教学 法，提高学 生 的信息技术能力和水平，是我们急需研究 的课题。本文结合在高中信息技术实际教学 中 的体会，与大家共同探讨这一问题。关键词高中教学 ；信息技术；教学 方法；探讨一、任务驱动教学 法任务驱动教学 法，就是将所要学 习

2、的知识隐含在一个或几个任务当中，学 生通过对所给出 的任务进行分析、讨论，明确其大致涉及哪些知识，并分析哪些是已经学 过 的知识，哪些是新知识，并在老师 的指导和帮助下，由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰 的思路、解决问题 的方法和知识 的脉络。在完成“任务” 的过程中，培养学 生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息 的能力，从而激发他们 的求知欲望，培养他们独立探索、勇于开拓进取 的自学 能力，从而逐步培养他们 的信息素养。具体可从以下几方面着手。转变教学 模式，充分体现学 生 的主体地位，培养学 生对信息获取、加工、管理、表达与交流 的能力“授之以鱼，不如授之

3、以渔。”只有让学 生学 会学 习，具有选择信息、处理信息 的能力，才能终身受益。信息技术课教学 模式转变 的核心是注重培养学 生 的创新精神和实践能力，以学 生为中心，让学 生学 会利用信息技术工具主动地去发现、去学 习从而成为知识 的主动探索者；教师只是教学 过程 的组织者和学 习目标 的设计者。教师要为学 生设计合适 的，具有吸引力、相关性、可参考性 的问题，并将问题重点置于一个大 的情境中，引导学 生利用各种资料去发现问题、解决问题。通过解决问题，学 生不仅可以深刻地理解课程中相应 的概念、原理，建立良好 的知识结构，还可以使学 生通过自主 的认知活动，在教师 的帮助下，培养信息获取、检

4、索、筛选加工、表达、交流等能力。培养学 生辨别信息 的能力，形成良好 的价值观和责任感随着网络 的迅猛发展，因特网上出现了许多良莠不齐、鱼龙混杂 的信息。青少年学 生由于缺乏明辨是非 的能力，并不都能抵制网络上不良信息 的诱惑和污染，这对青少年 的道德观念、道德情感、道德行为等都会产生巨大 的负面影响。提高学 生 的信息道德刻不容缓。我们在培养学 生信息技能 的同时，一定要让他们形成良好 的上网习惯，教师要利用信息技术对学 生进行心理疏导、课外辅导、思想教育，让学 生能安全地在网络环境中塑造健康、完美 的人格。结合学 生特点，精心设计任务教学 任务设计时要体现“以学 生为主体”这一特点。不同

5、的学 生，接受能力不同。教师在进行教学 任务设计时，应从学 生实际出发，充分考虑学 生现有 的文化知识、认知能力、兴趣爱好等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进 的原则。并且，任务 的设置要有可操作性，学 生要知道自己上机做什么，将要完成什么任务。另外，任务 的设置必须具有可考核性、可观察性和可评估性，便于学 生任务完成后 的评估。例如，笔者在讲“信息评价”这一节 的内容时，根据学 生追求潮流 的特点，布置了一个任务：让学 生在网上选购一个自己喜欢 的MP，然后判断信息是否可靠，价格是否合理。在这个任务里面，不但复习了前面学 习过 的知识信息检索，也包含了这节课 的新 的知识点信息评价；学

6、生在判断价格是否合理 的时候，也能够判断信息 的真伪性。整节课基本上是以学 生为主体，让先进生带动后进生，教师再给予适当 的引导和补充。整节课下来，学 生积极性很高，他们既学 到了理论知识，又很好地将知识应用到生活当中。二、游戏教学 法游戏教学 法 的定义游戏教学 法就是以游戏 的形式教学 ，也就是说让学 生在生动活泼 的气氛中，在欢乐愉快 的活动中，在激烈 的竞赛中，不知不觉就学 到了教材中 的内容，或者学 到了学 生们必须掌握 的课外科学 知识。“游戏教学 法”是“游戏”与“教学 ”二者巧妙 的结合体，是一种全新 的且收效显著 的教学 方法。游戏教学 法必须遵循一定 的原则既然是一种教学

7、方法，就应该是规范 的、有条理 的；是游戏，又应该生动活泼、吸引人，有游戏规则。我们常说“寓教于乐”，游戏教学 法 的原则就是对“教”和“乐”要有一个严格 的界定：教，必须有内容，尤其是重点、难点内容，或者是一些必须掌握 的知识和技能。这些知识和技能可以是算法编写、程序编写，也可以是动画制作、文件命名规则等。乐，必须有趣味性，有成熟 的游戏法则，有一定 的竞赛性，有明确 的输和赢，并且在一定 的前提下，使参赛者拥有尽可能大 的空间发挥自己 的能力。而且这二者要有机地融合为一体，也就是说，应该能够达到在玩中学 ，在学 中玩。游戏教学 法 的效用游戏教学 法为我们提供各式各样 的方法和丰富多彩 的

8、材料，它是第一课堂教学 最好 的辅助教学 。在学 生们掌握了各种游戏法则之后，更多 的是玩，是通过玩去巩固第一课堂教学 中学 到 的内容，所以它也是学 生课余最好 的兴趣活动。游戏教学 法把课内外学 习有机地结合成一体，是课内学 习在课外 的一种延伸。游戏教学 法还可以培养学 生 的创新精神。因为这些知识来源于他们 的课堂，来源于他们 的生活，与他们最贴近，会使他们得到最具体 的和最深刻 的感受。我们可以顺势鼓励他们根据已学 到 的知识去共同创造新 的游戏，我们将学 生中产生 的有闪光 的创意进行提炼加工，成熟后再推广到学 生中去，如此良性循环，既培养了学 生 的参与意识和创新意识，也培养了学 生 的团队精神。例如，在学 习了有关 的基础知识后，笔者给学 生布置了一个作业：在一节课 的时间内用所学 过 的知识制作一个动画，把“猫和老鼠” 的游戏继续下去。评比标准是：看谁 的作品最有创意，最能吸引大家。三、结论“任务驱动” 的教学 方式，可促进学 生提高独立性，让学 生从教师精选出 的有限任务中，主动地获得本质 的、规律 的、综合