透析现代幼儿教师应具备的科学素养

1、关注我 实时更新 最新资料透析现代幼儿教师应具备 的科学 素养摘要：现代幼儿教师 的科学 素养具有鲜明 的时代特征和职业特征。现代幼儿教师应具备正确 的科学 价值观、一定 的科学 知识及对科学 知识 的认识、科学 信息获取、利用与设计组织科学 教育活动 的能力、求真创新 的科学 精神和求实严谨 的科学 态度。关键词：现代幼儿教师科学 素养时代特征职业特征什么是幼儿教师 的科学 素养?在回答这一问题时，我们要先明白什么是科学 。科学 有广义和狭义之分，狭义科学 往往指 的是知识体系，更多 的是自然科学 知识。广义上讲：科学 是人们对客观世界 的认识，是反映客观事实和规律 的知识体系；是探索世界、

2、获取知识 的过程；是一种看待世界 的方法和态度。科学 素养主要是在广义科学 的范畴内进行演绎，目前我国学 者认为科学 素养 的基本要素有：科学 知识与技能、科学 方法与能力、科学 行为与习惯、科学 态度、精神和价值观等。因此，幼儿教师 的科学 素养是指根据幼儿 的身心发展特点及当代科学 技术 的发展对儿童科学 教育 的要求，幼儿教师所应具备 的科学 精神、科学 知识和科学 方法、能力等。从科学 素养 的具体要求来看，幼儿教师作为社会中 的一个特殊群体必须具备基本 的公众科学 素养，同时，由于幼儿教师所面对 的是充满好奇，渴望探索，却又缺乏经验 的幼儿，这就决定了幼儿教师还必须具有高于一般公民

3、的科学 素养。同时，从社会发展 的趋势来看，现代幼儿科学 教育不再是传统 的传授知识，训练技能和基本 的常识教育，幼儿教育指导纲要(试行)已经明确指出幼儿科学 教育 的宗旨是培养幼儿 的科学 素养。因此，现代幼儿教师在具备公众基本 的科学 素养 的基础上，还应该具备能体现鲜明 的时代特征和职业特征 的科学 素养。一、正确 的科学 价值观科学 价值观是幼儿教师从事科学 教育 的根本和灵魂。幼儿教师从事幼儿 的科学 启蒙教育，首先自身要有正确 的科学 价值观，即要对世界有正确 的认识和正确 的态度，对科学 技术予社会和个人所产生 的影响 的正确理解和认识。态度决定一切，人在做某件事情之前，态度是很

4、重要 的，你用什么样 的态度去对待它它就会以相同 的态度给予回应。如果幼儿教师 的科学 价值观不正确，带有迷信色彩，那么其所教 的幼儿又怎么能正确地认识这个世界呢?此时 的幼儿对世界 的认知完全是通过周围 的人和事物了解 的，这个阶段为幼儿灌输什么样 的思想，其就会把世界想成如你所说 的那样。如，随着人们对科学 教育目标和对幼儿学 习方式和特点 的深入理解与认识，人们也越来越强调幼儿 的探究。强调科学 教育 的过程主要就是让孩子亲历并体验科学 探究 的过程“探究”已经成为科学 教育活动 的一个核心词汇。教师对科学 活动中 的“探究”还存在一些误解，他们认为只要让孩子体验了、动手了，就是让他们探

5、究了，“探究”就是所谓 的“做科学 ”。而“做科学 ”又主要是动手 的事情，因此将“探究”等同于动手 的学 习活动。事实上，科学 教育过程中 的“探究”要求孩子学 习 的过程必须是一个能动 的过程，而动手活动则不一定是能动 的。能动与否关键在于孩子是否积极参与学 习 的过程。可见，幼儿教师从事科学 教育就是要对科学 有深刻正确 的认识，有了正确 的科学 价值观并且能够与时俱进，随时代发展不断更新观念才能在指导幼儿进行科学 探索发现时不会局限于狭隘、陈旧 的观念，才能正确地引领幼儿进行科学 探索。二、一定 的科学 知识及对科学 知识 的认识科学 知识在科学 素养中起着基础性 的作用，是培养和形成

6、其他科学 素养要素 的载体。从广度上来说，幼儿教师应具备一定范围 的科学 知识。如：人体 的结构及其功能，心理活动，个体生长衰老，保护身体，身体健康 的了解；对动植物 的观察与了解：对生态与环境 的了解：对自然科学 现象 的了解：对生活中 的科学 技术 的了解，等等。从深度上来说，幼儿教师不仅应了解幼儿生活中常见 的事物 的基本知识，而且应具备对常见事物、现象 的深层次 的知识，如，以自然科学 现象来说，不仅要了解有哪些自然现象、物理现象和化学 现象，还应理解这些现象怎么形成、相互之间 的关系，学 习一些专业术语，等等。更应该对自我 的知识(包括对自身 的文化素养、兴趣爱好、态度能力、经验积累

7、等方面有明确 的认识)；幼儿 的知识(幼儿生理、心理 的发展特点和认知特点)；教材内容、学 科、课程结构等知识有专业化 的学 习和了解。幼儿教师除了要具备一定 的科学 知识外还要对科学 知识有一个正确 的认识。科学 知识不是一成不变 的，而是随着人类社会 的文明与人们认识和实践水平 的提高不断变化与发展 的，要从不合时宜 的传统观念中摆脱出来，随时更新自己 的知识，不断获取最新 的科学 信息，引导幼儿接受最新 的科学 发展，掌握关于科学 的初步概念。逐渐形成对科学 的正确认识纠正传统习惯认为 的一些错误观点，让幼儿从小树立正确 的科学 知识观。三、科学 信息获取、利用 的能力与设计组织科学 教

8、育活动 的能力1获取和利用信息资源 的能力现代社会日益凸显信息化、网络化 的时代特征，大量 的知识，尤其是有关科技 的知识，更需要通过现代化 的手段来获取同时由于幼儿以具体形象思维为主，更需要幼儿教师提供更多 的直观、具体、形象 的学 习和探索材料。因此，无论从教师自身发展，还是从幼儿发展 的角度来看，现代幼儿教师都需要具备获取和有效利用信息资源 的能力。幼儿教师应充分利用网络资源、学 会运用多种手段查阅相关资料如利用电子图书馆、全文数据库教学 视频资源等，并能有效甄别信息，挑选价值性高 的资料作为教学 的有效补充。如，有 的幼儿园在组织幼儿观察、了解植物生长发育 的过程时，除了让幼儿亲自植植

9、物进行观察外还可以利用中央电视台七套节目中有关农业 的节目录像，让幼儿更直观、形象地观察植物 的生长发育过程。诸如此类 的活动容易取得事半功倍 的教育效果。2设计和组织科学 教育活动 的能力有效 的设计和组织科学 教育活动是科学 教育质量提高 的关键步骤。教师应具备设计和组织科学 教育活动 的能力这是幼儿教师科学 素养 的核心要素。在设计科学 教育活动时，教师应能正确把握幼儿年龄发展特点和班级特点，甚至是个别幼儿 的特点，具备合理选用科学 教育内容 的能力。合理安排教学 环节 的能力，注意活动之间 的连续性和层次性。这种连续性主要表现为要给孩子提供连续 的对科学 的理解和体验，而不是随意 的、

10、盲目 的活动层次性就是要注意活动 的难易和重点，例如，并不是所有 的活动都要让孩子观察，有 的活动就可能侧重于孩子对于科学 方法 的认识。组织科学 教育活动 的能力主要包括教师 的科学 启蒙意识和能力、反思能力等。幼儿期是个体科学 素养萌芽期，这就决定了幼儿园 的科学 教育具有启蒙性。由此，幼儿教师还必须具有科学 启蒙 的教育能力和素养，具体地说具有科学 启蒙意识和能力 的教师，应善于发现和保护幼儿 的好奇心，并善于利用幼儿 的好奇心激发其对科学 的兴趣和强烈 的探究欲望；善于选取幼儿最感兴趣 的科学 问题采用适宜 的方式帮助和引导幼儿了解和掌握最基本 的科学 知识和方法：善于创设情景和利用各

11、种条件使幼儿感受科学 探究 的过程和方法，体验探索和发现 的快乐。幼儿教师引导幼儿进行科学 探索，目 的不只是让幼儿获得一定 的科学 知识、科学 经验，更重要 的是使幼儿在科学 探索过程中发展其思考问题 的能力。幼儿教师不仅自己要有一定 的思考反思能力，而且要引导幼儿思考问题 的能力，支持、鼓励幼儿提出问题，只有不断地对科学 实践进行思考、反思，才能从中不断创新，从而提升教师 的专业能力，正确地把握科学 教育 的方向，不断提高幼儿科学 教育 的质量。四、求真创新 的科学 精神和求实严谨 的科学 态度科学 态度和科学 精神都是属于科学 的精神本性。幼儿期是一个人发展 的关键期，在这一时期，对其进

12、行情感态度 的培养尤为重要。所以，教师 的科学 精神和科学 态度 的培养是幼儿科学 素养形成 的关键所在。幼儿教师要具有创新精神，提高创新素质。教师 的创造型人格对幼儿 的创新素质 的形成发展有重要影响。因此教师应注重不断学 习培养自己创造 的能力和品格在工作中不断解放思想，勇于突破现状，在内容上、形式上和手段上创新，做创新型教师。科学 态度是个体对某一对象所持 的评价和行为倾向，它是由认知、情感和意向三因素构成 的，稳定、持久 的个体内在 的结构，是调节外界刺激与个体反应 的中介因素。包括实事求是、不主观臆断、不弄虚作假；严谨踏实、勤奋努力、一丝不苟、精益求精：谦虚谨慎、乐于并善于合作：高度责任感；果断坚持性等方面。幼儿教师 的科学 态度对教师和幼儿都有积极 的影响。一个具备良好科学 态度 的幼儿教师对他人对世界都会有正确 的评价和认知，能够很好地处理工作、学 习、生活中 的事情，秉着严谨求实 的态度对待周围 的人和物。幼儿总是潜移默化地受到教师 的影响从教师 的言行举止中慢慢学 到如何在社会中生存，教师也会利用自身 的科学