未成年网络道德教育透析

1、关注我 实时更新 最新资料未成年网络道德教育透析论文关键词未成年人网络道德图书馆论文摘要网络 的开放性、隐蔽性与无约束性导致未成年人道德失范，引发未成年人 的人格问题。分析了未成年人网络道德失范 的表现及原因，并就少年儿童图书馆在网络服务中如何加强未成年人网络道德教育进行了探讨。网络道德是对信息时代人们通过电子信息网络而发生 的社会行为进行规范和调节 的伦理准则，是网络建设 的一个新课题。未成年人是网络社会 的主体，未成年人网络道德建设对构建整个网络伦理有着重要意义。2004年3月22日中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育 的若干意见颁布后，未成年人 的思想道德教育再次成为全

2、社会关注 的焦点。“水能载舟，亦能覆舟。”对于青少年，如果引导得当，无疑将会调动他们身上 的积极因素，有利于构建和谐社会。反之，则可能给社会造成不安定，甚至带来动乱。我们不能无视已经在未成年人身上发生 的一系列网络社会问题，更不能容忍由于这些网络社会问题而日渐引发 的未成年人道德失范问题。因为网上 的道德失范会影响现实人格 的健康发展，今天 的失范最终会铸成他们终身 的遗憾。1未成年人网络道德失范 的表现据一项“网络文化对学 校德育 的影响”调查显示，目前未成年人网络道德失范主要有以下几种表现:1,1网络言行随意放纵调查发现，有18.8% 的学 生在网上聊天或发表自己 的看法时使用过不文明 的

3、语气或符号缩写，有61.8% 的学 生表示在聊天室或论坛中曾遇到过其他网友使用脏话或带有人身攻击 的语言。对使用不文明语言 的动机调查显示，6,6% 的学 生出于“好玩、表现个性”,21.3% 的学 生是因为“不痛快 的时候发泄一下”，22.3% 的学 生是“别人对我用时我才用”，5,2% 的学 生是“大家都用我也用”。此外，有6.3% 的学 生偷看过别人 的电子邮件，6,9% 的学 生私自用过别人 的账号上网。1.2网络价值观念模糊在对“你认为在网上最应该具备哪些基本 的道德品质”进行调查时，有“.1% 的学 生没有选择“诚实可信”，有55.1% 的学 生认为在网上聊天“可以欺骗对方，但只能

4、以保护自己 的隐私为限，而不能伤害别人”，甚至有13.2% 的学 生认为“网上聊天谁也看不见，互相欺骗是很正常 的”。对于不文明语言，有22.4% 的学 生认为“网上可以使用，但是现实中不可以使用，有10,6% 的学 生认为“网上和现实中都可以使用”。有35,1% 的学 生不认为在网上复制、抄袭文章是不道德 的行为，有16.1% 的学 生不认为“在网上私自使用别人 的账号”是不道德 的。1.3人格冲突突出调查显示，45.6% 的中学 生希望自己在网上成为“和现实中不一样 的人”，其理由从高到低分别是“放松自己，新鲜、自由、轻松、刺激，有意思，不受限制”、“表现自己另一面，改变自己，完善自己”、

5、“网络是虚拟 的，神秘 的，不信任，怕受骗，保护自己”、“尝试新 的感受”、“体验不同于现实 的生活，寻求另一种感觉”、“逃避现实，对现实不满”、“无聊”等等。相当一部分生活在网络中 的未成年人存在双重人格 的倾向。从调查中可以看出，当前未成年人还没有完全协调好网上与网下 的关系，他们对自己在现实社会与网络社会 的道德要求不一样，实行 的是双重道德标准。2未成年人网络道德失范 的原由2.1网络文化 的特珠性对未成年人 的成长环境构成挑战网络 的开放性对于自我监控能力不强、极富好奇心 的未成年人具有极大 的诱惑力，而开放性所带来 的有害信息 的泛滥，是未成年人网络失范 的环境因素;其隐蔽性、无约

6、束性和虚拟性，则可能导致未成年人道德失范，引发人格问题。可见，传统道德规范已不能适应网络社会 的发展。2,2未成年人身心特点是引发网络道德失范 的重要根源未成年时期既是人生最重要 的发展时期，也是人生一个最为脆弱和危险 的时期。现代城市青少年 的生理成熟与心理成熟滞后、生理心理需求和现实生理心理发展与社会环境教育往往产生矛盾，从而使青少年难以形成正确 的自我意识，导致青少年产生心理健康问题。而网络则是一片没有国界、没有传统樊篱、没有师长管束、崇尚自我和可以标新立异 的自由空间。由于青少年独特 的心理特征，更促使他们远离现实社会，寻求压力 的摆脱而逃进虚拟 的网络社会。2.3道德文化植入者 的“

7、不在场”个体道德 的形成要经历一个从无律到他律再到自律 的发展过程，未成年人正处于由道德他律向道德自律 的发展阶段，他律 的道德规范与自律 的道德原则，都是需要通过各种方式(学 校、家长、社会德育)传输给未成年人 的核心 的道德内容，这对于促进未成年人 的网络道德发展也同样适用。然而，作为“道德文化植人者” 的家庭、学 校与社会面对网络文化 的冲击，却显得过于无力。特别是由于多数父母对网络知之甚少，大部分家庭没有承担起对未成年人指导与监督 的责任;在未成年人品德形成过程中充当重要角色 的学 校，其传统 的德育显得滞后与低效;而对网络，社会价值取向过于单一。总之，我们 的道德教育缺乏对个体作为一

8、个公民 的基本道德品质 的培养，对个体缺乏足够 的重视，使未成年人在德育过程中没有形成最基本 的尊重他人、尊重自己 的道德品质，更未将这种道德规范转化为自身 的内在道德要求。传统社会中以服从为主 的道德范式在网络社会中已部分失效，只有上升到道德习惯和道德信念 的高层次上 的自律性道德，才能有效地规范个体 的网络行为。3加强未成年人 的网络道德教育方略目前，大部分学 校对网络知识 的教育仍旧停留在资格考试 的层面上，甚至不少学 校根本就不涉及对学 生不仅没有网络知识教育，网络道德教育更是一片空白。而少儿图书馆作为未成年人课外最为集中并接受教育 的场所，要充分发挥其思想道德教育 的功能，把网络道德

9、教育作为网络服务 的重要组成部分，遵循网络特点和网上信息传播规律，充分考虑未成年人 的爱好，循序渐进地引导未成年人正确上网，使其从小就学 会在一个信息化 的环境中，树立正确 的世界观和人生观，在不断 的实践中形成应有 的是非观念和自制力。3.1更新德育教育观念，德育目标应以培养道德主体为核心今天 的德育教育与网络共处一个时空，时刻面临着网络传媒 的冲击与挑战，家庭、学 校 的围墙再也无法阻隔网络 的渗透。当青少年坐在电脑屏幕前，轻点鼠标，往来于网络空间时，最终决定其道德言行 的就是他们 的道德选择。未成年人由于在认知水平、辨析能力等方面都不成熟，面对多元价值观往往难以作出正确 的选择，但我们也

10、不能就此剥夺青少年选择 的权利。我们必须尊重未成年人 的自我意识，帮助他们形成辨析 的能力，指导他们选择正确 的路线。因而，建立一种“教会选择” 的教育观念是教育适应网络社会 的首要举措。道德教育 的目 的再也不能仅仅要求未成年人接受几条道德规范，而必须面对复杂多变 的信息环境，锻炼未成年人 的道德判断和选择能力，培养他们 的道德主体性。3.2强化信息道德观念，规范网络伦理行为网络属于大众媒体，网络秩序 的维护很大程度上取决于网民 的素质。目前，我国网络立法方面尚未完善，信息素质教育尤显重要。因此，要注意培养未成年人良好 的信息道德素质，规范未成年人 的网上行为。要教育未成年人自觉维护网络文明

11、，树立自律意识，营造良好 的网络道德氛围，对网络信息中 的不道德现象进行抵制，在纷繁复杂 的网络文化面前，要自律、自控、自辨、自我约束，提高免疫力。少儿图书馆对未成年人网络道德教育 的开展，既要有网络规范和网络行为准则 的灌输，也要有网德情感和意志 的培养，既要有理论 的传授与讨论，也要有具体 的网德失范行为 的剖析与评价，同时还要有对网上不道德行为或违法行为进行制裁 的宣传与曝光。要让青少年在网德 的学 习教育中，自觉地形成良好 的网络道德观，从而达到自我约束网络行为，切实履行维护空间秩序 的社会(包括现实和虚拟 的)责任和义务 的目 的。3.3充分利用网络资源，开展未成年人心理教育网络道德

12、教育要充分利用网络 的特点，最大限度地保证网络交流 的自由、开放和民主。在少儿图书馆网站可开设“德育快讯”、“德育论坛”、“法制天地”、“知心姐姐，、“心理热线”等栏目，鼓励青少年把自己关心和感兴趣 的话题及存在 的情绪与困扰，通过网络直接反映，直率表达。同时配备具有心理学 专业素质 的馆员，直接在网上与青少年对话，对他们关心 的热点、难点作出解答，使青少年因上网出现 的问题都能得到及时 的心理疏导和排解。只有这样，才有利于我们了解未成年人 的真实思想，把握问题 的关键，制定有针对性 的教育对策，使网络道德教育贴近青少年，贴近实际，贴近现实，最终达到入脑、人心、人情、人理 的德育绩效，从而引导

13、未成年人在虚拟 的网络世界中学 会自主发展、自我教育，努力做网上文明人，体验做一个道德人 的决乐。3.4加强网络文化建设，为未成年人营造良好 的网络环境目前，我国上海、深圳、北京、南宁、福州、大连等地少儿图书馆都相继推出了各具特色 的网站，并吸引了不少小读者上网访问。“中国少年儿童信息大世界网上图书馆”就是由全国十四个省市少儿图书馆共同建设 的我国第一个文化信息资源共享 的数字图书馆项目。该项目通过互联网络向广大青少年、教师、家长及各类型少年儿童工提供文献信息服务，充分发挥全国各地区_少年儿童图书馆 的作用，让健康 的文化信息资源通过网络过一人校园、社区、乡村、家庭，丰富广大未成年人 的精神文化生活。该项目自2002年6月在互联网开通以来，建立了拥有书目数据120万条，电子图书80000余种，各类型资源库20，多个，总容量达5256 的少年儿童数字图书馆。经过两年多时间，共有517000多人次 的读者登录，取得了显著 的社会效益。3.5动员全社会力量，营造齐抓共管局面未成年人 的健康成长关系着祖国和民族 的前途、命运，社会、家庭、学 校应当承担起各自 的责任，发挥各自 的优势，形成“三位一体” 的网络文明系统。少儿图书馆要加强与信息产业部门、教育部门 的联系，共同制定出本地区为未成年人网络服务 的方案、计划，向上级领导反映情况，引起重视，争取支持;要与学 校和其他教育机构加强对校