七年级语文下册第二单元.ppt

1、千年耕耘 只为聆听 花开的声音,绘制知识树 把握新课标,人教版语文七年级下册第二单元说课标说教材 户家初中 胡敏,三说,研说流程,研说流程,新课标基本理念 学段目标 本册目标,正确把握语文教学的特点,全面提高学生 的语文素养,努力建设开放而有活力 的语文课程,积极倡导自主、合作、 探究的学习方式,新课标的基本理念,语文新课标的基本理念,丰富语言积累重视品德修养,以学法定教法,重视语文实践关注价值取向,生活处处皆语文,以学生为主体,七九年级学段目标,识字写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,认识3500个， 会写3000个,会写正楷、 学写行楷， 体会审美价值,读,朗读、默读、 略读、浏览,表

2、达方式,文学作品,领悟内涵 说出体验 品味语言,议论文,观点、材料,古诗词、文言文,背诵、理解 、提高品位,名著每年 2-3部总量 不少于260 万字,内容具体,感情真挚,修改、互评,每学年不少于14次， 练笔不少于1万字,观察生活、创意表达,专注倾听、自信表达,即席讲话、主题演讲,有中心、有条理地发表见解,组织文学活动,写简单的研究报告,搜集整理资料,学会自主与合作学习相结合,课程目标,本册教材的目标要求,情感态度价值观,过程与方法,知识与能力,识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻的语句。提高对不同体裁文章的感知能力。关注综合性学习,锻炼口语交际及习作水平,培养学生良好的阅读

3、习惯，能选择合适的阅读方法抓住课文 主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备,激发学生正视困难、热爱祖国、探索自然、珍视生命、关 爱动物等多种情感，培养艺术情操，为养成正确的世界观、 人生观和价值观奠定基础,编排特点 编写体例 内容结构 知识整合,对学生的情感体验和人文关怀,学科的整合语文素养的提高,自身的艺术性和内在的实用性,学生的合作探究和综合学习,编排特点,课外阅读和课外活动,注重,编排特点,名人伟人,文化艺术,漫步探险,人与动物,成长足迹,热爱祖国,七年级下,本册内容结构,成长足迹,热爱 祖国,名人伟人,文化艺术,漫步 探险,人与动物,马的世界,漫话探险,戏曲大舞台,黄河，母亲河,成

4、长的烦恼,我也追“星,综合性学习,热爱祖国,成长足迹,名人 伟人,文化艺术,漫话探险,动物世界,名著与古诗词,昆虫记,童年,十首古诗词,单元提示,课文,口语交际,综合性学习,自读课文,讲读课文,黄河颂,艰难的国运与雄健的国民,土地的誓言,最后一课,木兰诗,单元编写体例,文体,区域,诗歌,小说,散文,外国,中国,古代,现代,当代,祖国,单元内容结构,从百草园到三味书屋,邓稼先,福楼拜家的星期天,音乐巨人贝多芬,孙权劝学,闻一多先生的说和做,最后一课,竹影,观舞记,社戏,安塞腰鼓,口技,猫,木兰诗,黄河颂,土地的誓言,艰难的国运与雄健的国民,诗两首,伟大的悲剧,狼,马,斑羚飞渡,华南虎,真正的英雄

5、,登上月球之巅,在沙漠中心,短文两篇,爸爸的花儿落了,丑小鸭,伤仲永,单元知识树,名人伟人,成长足迹,漫步探险,内容结构,教材横向整合,美文欣赏，拓宽视野,文体知识，丰富积累,以 语文与生活的联系 为线索，将能力培养与知识传授、科学育人与 人文教育整合在一起,与单元阅读相照应，听说读写能力综合发展，语文与其他学科沟通，课堂与实践活动紧密结合,优化整合，发展阅读能力，主要环节：整体感悟、理清思路、体验情景、把握意韵、品味语言、鉴赏评价,名著推荐与阅读,阅读,现代文阅读,第一阶段七上下,第二阶段八上,第三阶段九上下,记叙文,说明文,关系：相互衔接 简繁 浅深 易难,写人叙事的 一般阅读能力,在写人

6、叙事基础上 增加了说明文,议论文,拓展议论文、戏剧，增小说篇目 结合文学作品和议论文的文体 语体的特点，培养欣赏文学作 品和阅读议论文的能力,阅读散文、浅易文言文的 能力，贯穿全书始终,教材纵向整合,戏剧,散文,了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种基本的方法。 八下二,学习美的散文语言，学会如何描写景物。七上三,了解史传散文，分析理解文章的思想内容和艺术特色。 九上六,议论性散文单元阅读、理解、体会作者是如何通过多种形式，运用多种表现手法抒发情感，表达哲理的。九下三,了解墨子庄子孟子散文的不同特色。读懂并了解所选课文中表达的思想观点及表达方法。 九下五,具体以散文

7、为例说整合,近几年中考语文试卷结构分析,试卷结构分析,现代文阅读（约占30,教学建议 评价建议 课程资源的开发与利用,阅读教学，能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，掌握基本的文体知识,对于文言文教学,要以读读背背为主，借助注释弄懂文意，背诵名家名篇，积累文言词语，了解文言常识,在综合性学习中，加强口语交际与写作能力的培养，指导写作与批改。逐步养成学生搜集资料、筛选信息、研究问题的能力,教学建议,识字与写字,阅读,综合性学习,习作,用好随笔化写作，倡导说真话说实话；小组合作，自我修改、相互修改,识用结合，让学生形成良好的习惯，如组词造句，课外做好辅导与过关,口语交际,情境设置 形式多样 活学活用,学生自评,家长评价,课程标准,教材特点,终结性评价,形成性评价,评价建议,学科的维度,两个结合,多种形式,学生互评,围绕,教师评价,课本引领，以点带面，