“翻转课堂”用于中职数学教学的可行性分析2500字

1、“翻转课堂”用于中职数学教学的可行性分析2500字 “翻转课堂”教学模式引入中国后，引起了教育工作者的广泛关注。这种教学模式对老师和学生都提出了更高的要求。对在中等职业学校数学教学中使用“翻转课堂”模式，教师对其可行性存有疑虑。本文笔者根据实践对在中职数学教学中使用翻转课堂模式的可行性进行分析。 翻转课堂；中职数学；可行性；分析数学是中等职业学校必开的一门基础课。但是受到“以就业为导向”的教育理念的影响，中等职业学校重视专业课，对基础课建设不够重视。数学课时缩减，学生学习基础较差，学习积极性不高，上课不善于思考，多数同学停留在单纯的知识点记忆和例题的机械式模仿上。改革传统教学模式，提高数学教学

2、效率势在必行。因此“翻转课堂”教学模式也受到中?数学教育工作者的关注。我们传统教学是课前学生预习，课堂上教师传授或组织学生共同学习新知识，课后学生在家或课外时间做作业巩固新知识。学生往往会忽视预习环节，学习新知识主要是在课堂上。而翻转课堂主要是教师提供教学视频和导学案，学生在家中或者课外时间看微课视频，结合导学案自学教材中的内容，而课堂上老师与学生之间，学生与学生之间对学习结果进行互动活动，包括答疑解惑、知识的运用等。也就是说，翻转课堂把知识的传递放在课外，把知识的内化放在课内，课内和课外都突出学生的自主学习。相对传统教学来说，翻转课堂对学生提出了更高的挑战，如果前一环节没有做好，后一环节将会

3、效率很低或无法进行。由于中等职业学校的特殊性，在数学教学中使用翻转课堂模式可行吗？都有哪些有利因素与不足之处？下面我通过几年的实践情况谈一些自己的想法。一、中职数学教学应用翻转课堂模式的有利因素（一）学生学习时间更灵活、更充分职业学校通常会每学期安排学生在外见习或实训一段时间，短则一周，长则一个月或几个月。这段时间学生通常无法正常上课，课程被暂停，等到学生见习、实训等结束后，老师需要紧锣密鼓地两节课压缩成一节课地补进程。这样师生都累，效果又差。另外，有个别同学由于参加社团活动、学生会管理工作、课外兴趣班、专业技能比赛等等原因，无法正常上课，就会出现数学知识学习的漏洞，从而导致学习掉队现象。这是

4、传统教学模式在中职教学上的一个弊端。然而“翻转课堂”可以很好地解决这个问题。使用翻转课堂教学模式，老师可以根据正常的教学进度进行，把微课视频和导学案发给学生，外出参加实训或因各种原因不能上课的学生可以根据个人的日程表安排自学时间，完成学习后把作业通过现代信息平台发给老师，老师批改作业并通过平台对学生进行指导。这样，学生学习的时间就非常灵活、充分。（二）师生交流更充分、更及时在传统的教学模式中，上课是老师讲解新课，此时学生还没来得及对新知识进行整理消化，一时还发现不了什么问题，或发现的仅是一些浅显的问题，等课后学生发现问题时老师却不在身边。教师要通过学生交上来的作业发现学生反应出的问题，等老师再

5、次回到课堂上已离学生学习这一知识的时间过长，从时效性上来讲没有优势。而翻转课堂教学时，学生通过老师发的材料完成自学新知识后，可以把各种问题通过信息平台、QQ群、微信群等及时发给老师，而且这些问题是学生自然生成，教师及时收集整理，归纳出有价值的、有共性的问题，从而在课堂上答疑解惑、知识运用上可以做到有的放矢。（三）方便于实施因材施教原则中职生的数学学习差异性比较大。另外，在中等职业学校有一种思想就是文化课为专业课服务。不同专业的学生对不同章节的数学知识的需求力不同。在传统的教学模式下，一些理解能力差，不能及时消化新知识的同学就会落后于他人。在翻转课堂教学模式下，教师把学习资源传给学生，学生可以灵

6、活地根据个人的基础和需求选择学习，薄弱的地方或需求力强的地方可以反复学习，已掌握的或需求力不强的知识可以少学或跳过。这样可以最大化地满足学生的个体需求，真正地做到因材施教。二、“翻转课堂”应用于中职数学教学的限制因素（一）部分学生的学习行为不配合“翻转课堂”模式影响教学效率和学生学习效果的因素除了教学模式外，最主要的是学生的学习行为。因为学习毕竟是一个“内化”的过程。翻转课堂模式下学生的数学学习行为与传统模式下学生的学习行为有所不同。中职生自律能力差，学习积极性不强，与老师的配合度差。老师布置学生用手机、平板电脑等学习微课，而学生以学习为理由用手机玩游戏，家长有怨言。有的学生学习浮于表面或敷衍

7、了事，无法提出问题或提出的问题质量不高。上课时的学生自主讨论环节容易出现冷场现象或吵闹现象。所以中职生在翻转课堂教学模式中不良的学习行为表现制约着翻转课堂模式的实施。（二）部分教师和学校管理工作者还不能接受或掌控“翻转课堂”模式目前，还存在一部分教师翻转课堂模式不认可或存有偏见。他们认为中职生学习数学时，课堂上老师一步一步分析，仅仅让学生照着例题做，都还有不少的同学不能掌握知识点，更别说把学习新知识的过程全部交给学生自己独自完成了，那简直就是“翻船课堂”。另外，还存在一部分教师，他们虽然积极的应用翻转课堂模式，但却不能正确地掌控它。不能很好地引导学生在课堂外自学，本应在课堂内答疑解惑和知识运用训练的师生互动活动因为教师的不放心或不习惯等因素又变为了灌输式教学，失去了翻转课堂应有的意义。根据中职数学教育的特点，“翻转课堂”有利于改善目前中职数学教学低效状态。“翻转课堂”能够最大限度为不同层次、不同需求的学生提供充足的学习机会，可以使学生获得更多的知识，而且有助于提高学生的综合能力，达到终生学习的目的。面对翻转课堂实施中的困难，需要我们用智慧