《白鹅》改后

1、.白鹅教学设计一、 激趣导入师：同学们，这节课我们继续学习第13课白鹅，（板书课题）齐读课题。通过上节课的学习，你认为丰子恺先生笔下的白鹅是一只怎样的白鹅呢？生：高傲的白鹅（板书：高傲）师：谁还记得他是怎么说的呢？（生读第一句）师：是啊，好一个：（高傲的动物）师：作者分别从哪些方面写了白鹅的高傲呢？（板书：叫声，步态，吃相）二、 深入感悟师：上节课我们还共同制定了本节课的预习目标，来回顾一下我们的预习目标。预习目标： 1.读课文的37自然段，边读边画出表现白鹅高傲的词语或句子，在书中空白处写上自己的感受。 2.试着读出自己的体会，也可以把自己喜欢的句子背一背。 师：接下来就请各小组选择你们小组

2、最感兴趣的一个方面，来互相说一说从哪些词语和句子感受到白鹅的高傲呢？（来互相交流一下你们的预习成果吧）师：哪个小组先来说一说。（一）叫声1生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（贴板书：严肃郑重 厉声呵斥）师：“厉声呵斥”什么意思？生：严厉的责骂师：傲慢之人经常用这样的声调说话。能抓住重点词理解句子意思，是我们学习课文的好方法。2、师：关于鹅的叫声你们组还有补充吗？生：凡有生客进来，鹅必然师：大家都来读读这句话，看看你最想强调什么？生：我想强调“厉声叫嚣”和“引吭大叫”，因为这两个词都是形容鹅的叫声的，厉声叫嚣的意思是严厉地嚣张地叫，引吭大叫是说敞开喉咙大声喊叫，这叫声都应该很大，能感觉到白

3、鹅很高傲，所以我想强调这两个词。（提示：能不能结合这两个词的意思具体说说？）师：那把你的感受读出来。生读师：独特的感受，个性的朗读。师：其他同学呢，你想强调什么？生：我想强调“凡”“必然”，这两个词我觉得只要有生客进来，鹅肯定会叫。“甚至”“也要”，我从这两个词感觉鹅太张狂了，篱笆外的人没进他家，它也要冲人家叫唤。（如果学生说不出来：就把“甚至”这个词加点，问把这个词去掉，读一读，看你有什么感受？让学生感受递进的关系，感受程度更深）师：这几个词可真好，把你的感受读出来。师：孩子们从这句话中，你除了感受到鹅的高傲，还感受到什么？生：它看家的尽职尽责。师：是啊，还有它的勇敢和忠诚，难怪主人喜欢它呢

4、。谁能带着对鹅的喜爱和敬畏来读读这句话。指一生读。师：读出了你的对鹅的喜欢。但是读的时候还应该把词的意思读出来。（范读：厉声叫嚣，引吭大叫。）再找一名同学来读一读。师：这白鹅遇到生人既不害羞也不害怕，而是大声地、严厉地、郑重的叫嚣，真是（好一个高傲的动物！）（二）步态1、师：那作者说“鹅的步态更是傲慢了”，哪个小组想说说。生：鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。（贴板书：从容，大模大样）师：有补充吗？生：比喻句，把鹅的步调比作净角出场。师：什么是净角？（生介绍：京剧中有五种角色：生、旦、净、末、丑。净角是花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。比如：武松、关羽、张飞等）师：见过“净角出场”吗

5、？生：没有。师：看看净角出场 （出示：净角出场片段）师：同学们，丰子恺先生养的鹅的步态就像刚才净角出场一样，大模大样，你还可以用什么词来形容鹅的步态呢？生：不可一世，趾高气昂，昂首阔步，威风八面，不慌不忙，架子十足，高傲自大 目中无人师：课前快餐的词语，同学们能活学活用，真了不起。师：它那高傲的样子，谁想来读一读，一生读。好一只高傲的白鹅，相信如果加上动作，边读边走两步，那就更有这意思了。再指一生读（鹅的步调）大家一起来。师：看，作者在写鹅的步调前还写了鸭的步调。我们先来看看鸭子是怎样走路的？给你什么感觉？生：快，不稳师：看作者是怎样形容鸭的步调的？生：鸭的步调急速，有局促不安之相。师：明明是

6、要说鹅的步态，为什么先说鸭的步态呢？生：用鸭子跟鹅做对比师：把同类的事物放在一起进行比较，使事物的特点更加突出，这就是对比的作用。（板书：对比）用作者鸭的局促不安与鹅的大模大样作对比，从而使鹅高贵、傲气的形象更加突出。2、师：鹅步态的高傲还从哪能看出来？哪个组还有补充吗？生：我从这句话“它常傲然地站着”因为它看见人不但不让，还咬你一口。师：能不能联系生活中鸡和鸭见到人过来的样子来说一说。生：鸡和鸭见到人都乱飞乱跑，很怕人，而鹅不但不怕人，还敢咬人。师：那它可真是够狂妄的，谁能把它这种目中无人的劲读出来。生读。师：谁能再嚣张一点。生读。师：真够狂妄，真够嚣张。师：难怪作者一开始就发出这样的感叹（

7、好一个高傲的动物。）（三）吃相1、师：鹅的吃相就更有趣了，你们觉得用什么词来形容它的吃相呢？生：三眼一板 生：一丝不苟（贴板书：三眼一板，一丝不苟）师：能说说三眼一板是什么意思？生：比喻言行有分寸，有条理。师：三眼一板原指京剧中的一种板式，像我们现在音乐课打的节拍一样。文中指的是鹅的吃相刻板，从不改变。师：鹅的吃法怎么刻板了，看课文怎么说？生：先吃一口冷饭 师：它吃饭什么不变？生：食料不变，每顿都三样下饭：水，草，泥师：有补充吗？生：顺序也不变，都是先再然后师：如果水盆放在远处，它会不会改变一下呢？生：倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步师：从这一句我们除了感受到它吃法三眼一板、一丝不苟外

8、，你还感受到了什么？提示：师：你看它吃的时候是什么样子，回来时是什么样子？生：它从容不迫地大踏步去吃，在大踏步地回来。生：我感受到鹅的高傲。2、师：看看还有哪些句子也看出它的吃相很高傲。生：后面一段，这样从容不迫地吃饭师：堂倌知道什么意思吗生：就是服务生。师：课文中说谁服侍谁？你想说什么？（人来侍候狗，我觉得这只狗太高傲了，还得人来侍候它。）3、师：还有哪也体现鹅的高傲？生：（读“鹅老爷偶然”）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。师：（它吃饭还要有人侍候，原因就是有狗偷食）狗偷食这一部分最有趣了。虽然文字是静止的，但他描述的却是一副动的画面，怎样才能看到这一画面呢？叶圣陶先生说：“阅读不仅要睁开

9、眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”下面大家就边读边想象这一幕情景，看谁能读出里面的趣味。生练读：附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气师：我看见有的同学好像已经看到这一幕了，谁也来读读看师：你看，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，这都源于作者的细致观察和生动的描写，才让我们感受到了其中的乐趣。（四）总结写法1、师：孩子们，我发现丰子恺先生一再的说白鹅“高傲”，还说这位“鹅老爷”架子十足，看看这些词是用来夸奖人的吗？（贬义词）作者这么说白鹅，是不是不喜欢这只白鹅啊？生：不是，我觉得作者正是了解这只白鹅的特点，觉得它这样很有趣。生：白鹅的缺点在作者眼里都是

10、优点，这更说明作者喜欢这只白鹅。师：看来作者是用反语来表达自己的感情，（板书：反语）从中我们也能感受到丰子恺先生这种幽默风趣的语言风格。那我家的狗活泼好动，我可以用反语叫他“小淘气包”。爱睡觉的猫我可以叫他“小懒虫”，这就是用反语来表达喜爱之情。三、练笔师：孩子们，作者正是运用了对比、反语等多种表达方式使这只白鹅跃然于纸上，使鹅高傲的特点更加突出。你们有没有喜欢的小动物，它有什么特点呢？现在就请同学们动笔用一段话来写一写你喜欢的动物的特点，相信这节课学习的表达方法能帮你更突出小动物的特点，更好的表达你的喜爱之情。生片段练习。指生读。（评价时注意片段中运用的对比和反语的表达方法，对运用好的给予肯定。）师：你们对学到的表达方法能活学活用，真了不起！四、延伸拓展师：丰子恺先生笔下的白鹅是高傲有趣的，那其他作家的笔下白鹅又是怎样的呢？第14课就是一位俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，他笔下的白鹅与丰子恺先生所描述的白鹅有什么不同呢，大家可以在课后阅读比较一下。板书： 13 白鹅 好一个高傲的动物！ 对比反语 叫声 步态 吃相 厉声呵斥 大模大样 三眼一板 一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢读（出示句子：凡有生客进来狂吠）一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚读（出示中心句）你想用自己喜欢的方式把鹅吃饭，狗偷食，这有趣的样子读出