胜溪新村学校课堂教学改革校长汇报材料

1、创新教学模式打造高效课堂胜溪新村学校小学部课堂教学改革校长汇报材料二0三年十一月二十五日相约课改成就精彩创新教学模式，打造高效课堂胜溪新村小学部课堂教学改革校长汇报材料李孝平胜溪新村学校创建于2012年8月，分初中部、小学部两个 教学区。小学部现有学生540余人，教职工46人，学校东有纵 贯三晋境内的汾河水流淌，北有美丽的胜溪湖森林公园，环境优 美，交通便利，地理位置十分优越，校园建筑设计合理，设施齐 全，功能完善，是一所有着现代化气息的高标准、高规模学校。 我们认为：“课改就是为师生的成长提供便利，搭建舞台，心有 多大，舞台就有多大”。让师生在这个舞台上成就梦想，放飞希 望。我校坚持“爱心相

2、伴、责任引领、携手共进、让每个生命绽 放精彩”的办学理念和价值追求。围绕这一办学理念，我们总结 学习传统办学经验，在校本教研，校本培训，校本课程开发，课 堂教学等方面进行大胆尝试，做了大量扎实有效的工作，取得了 可喜的成绩。现将我校实施新课改的工作情况汇报如下：一、冷静分析，明确课改理念我校积极开展课程改革，组织全体教师向兄弟学校学习课 改先进经验。通过实际的课堂学习，提高了认识，学习杜郎口， 洋思经验成为教师个人的自觉行动，在教学中开始了尝试，进 而确立了“以人为本”的课改理念，形成了“五个一”课堂教 学模式。学校领导班子和全体教职工不断强化精致管理，提升 教育质量，打造和谐校园，取得了显著

3、的办学成果，营造了和 谐的校园文化，形成了以生本课堂、一班一品等多项特色教育 齐头并进的发展局面。二、健全制度，实行网络管理为了保障课改实验工作顺利有序的开展，学校坚持依法治校、制度化管理的新思路。1、完善教学管理制度。我校先后制订了胜溪新村小学五 环节管理制度、青年教师培养计划、教师理论学习制度、小课题研究实施方案等一系列规章制度。这些管理制度的 建设与执行，一方面使我校的教学管理系统得到整体优化；另一 方面从制度上保障了新课程改革试验得以顺利开展。2、建立健全教学教研管理网络。自新课程改革以来，我校 针对学校实际情况。构建校长一一教导处一一教研组三级教学 管理网络。同时学校中层领导责任到人

4、，分管各年级。这种管 理模式，对教学、教研工作实现了层次化、网络化的监管和指 导，使课改的各项工作有效进行。三、以人为本，促进教师专业发展我深深的知道，只有全校教师的业务素质都提高了，才能 真正推进课改的进程，进而提高教育教学质量。为此，把建设 一支师德高尚、业务精湛的教师队伍作为学校发展的基础。在 教师队伍建设方面，以思想政治工作我基础，校本培训为突破 口，以强化学习为手段，以校本教研为载体，以骨干教师为引 领，以提高教育教学能力为重点，突出抓好师德建设和业务提 高两个环节，深入贯彻落实“以人为本”的管理理念，充分发 挥“以人为本”的制约机制、工作业绩为目标的评价机制和奖 励激励机制三大机制

5、导向作用。在政治上、工作上和生活上关 心广大教师，为广大教师排忧解难，调动全员工作的积极性、 创造性，给师生提供良好的发展平平台，创造良好的发展条件， 让教师和学生实现最大和最好的发展。有病住院教师、退休教 师座谈会，我都会把问候带给教师，把温暖送给教师，让他们 体会到大家庭的团结和睦与温馨。我关注教师的成长，为教师 的发展提供必要的条件，为此，学校先后购进课改类光盘、教 师专业发展书籍，为教师提供专业培训机会。改善教师办公条 件，使教师在优雅舒适的环境中潜心课改。我注重引导教师树立终身学习，将学习和工作紧密结合起 来。鼓励教师每学期至少读1本与教育教学有关的书；采取分 散与集中相结合的方式，

6、进行校本培训活动，每学期23次。 同时，还通过不定期下发培训学习材料进行培训。充分发挥骨 干教师的传、帮、带的引领作用，即使再忙，我也要走进课堂 听课，课后与老师一起探讨，改进课堂教学。为提高我校教师尤其是青年教师的教科研能力和水平。我 校积极开展“六个一”活动，即：教师每学期读一本教育理论 专著、每年完成一万字读书心得体会笔记、每月有一次教学反 思、每学期上一节研讨课、完成一篇有价值的教学论文或经验 总结、每学期进行一次课件比赛。/关注教学关注任务-关注效应四、校本教研，探索课改良好途径1、实行“推门课”制度，深入课堂实际进行跟踪听课、 评课为了了解新教材的实施情况，教学主管领导、校长随时随

7、 机进入课堂听课，听后进行点评。评课过程中，对课程改革精 神的落实、课程理念的把握、新教材的认识和使用，以及教学 教研中存在的困惑、疑虑进行平等、民主的交流。这一举措， 便于随时发现问题、探究问题、解决问题，保证了新课程改革 中日常课堂教学的优化。2、实行研究课、观摩课制度，在实践中探讨实施新课程 改革的良好途径。为了增加全校教师的交流机会，更好地探讨课程改革的良 好途径，学校组织了形式多样的公开课。女口：骨干教师引领课、 成长教师的研讨课、青年教师一课三议、外出学习移植、课题 专题研讨课等。要求教师听课后“找出一个亮点、指出一个缺 点、提出一个建议”。这些课堂改革实践活动，落实了校本教研,

8、促进了新课程改革实验在我校的深入进行。我校还积极参加区 域的联片教研活动、共同体活动，积极参加市级的展示课、赛 教课活动。这些活动，有效的锻炼了我校青年教师、锤炼了他们的教学技能，使实验教师的教学综合素质得到了提高。课课例研讨案例分析集体 / 说课、听课、评课 -3、加强行动研究促进反思教学校本教研实施过程中，我校特别加强了教师课堂教学的研 究，边培训、边实验、边开发、边激励，把探讨的“立足点” 放在解决课堂实际问题上把“着眼点”放在理论与实践的结合 上，把“生长点”放在改革创新的精品意识上。我校的行动研究，一是指专题研究，即学校通过案例教学、 说课评课、课题研究等校本教研活动，提升课程改革与

9、研究的 认识和实践能力。二是指问题积累，教师在教学实践中遇到的 有价值探究的问题，在教研活动时，教研组内开展同伴互助， 进行“问题会诊”，探求最佳解决方案，如果解决不了或还有继 续探索的必要，则上交教导处作为小课题申报，以此来提高教 师自我反思，自我探究的能力。在日常工作中学校要求教师认 真收集身边的教学案例、素材、典型个案及时记录下来，对自 己的教学进行反思和分析，结合新课程理念，形成教学随笔。 目的在于教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水 平，让教师从经验中学习，在反思中成长，真正成为教学和教研的主人。自主学习（实施自我发展计划）专家引领（实现教师素养提升）同伴互助反思提升五、改

10、革评价方式，促进课改深入进行新课程改革的成败关键在于评价体系的改革。我校对“以 学生发展为本”的发展性评价体系进行了探索。新课改后，在 转变教育教学观念的同时，我们采用了课堂观察评价与日常教 学活动紧密结合的方法进行学生评价，教师评价学生的视角逐步转变为：学生是否积极主动参加学习活动，是否乐意与同伴 交流合作，是否具有学习的兴趣。在小组合作学习时是否积极 参加讨论，是否愿意帮助他人，是否认真倾听他人的发言，是 否有合作精神等。总之，我们坚持以“多元智能”理论为基础， 关注学生的发展，坚持以“赏识”为主的教育教学评价，帮助 学生正确认识自我、建立信心、激发了学生学习的热情，促进 了学生的发展。1

11、、认真开展学生评教，家长评教工作学校还重视建立教师业务档案，把教师参与课改实验以来， 在教育观，学生观等方面的认识和变化、收获和感悟，成果或 失败的案例、教学反思、学习笔记、精品教学设计、承担教改 实验课题资料、教科研成果、基本功考核成绩收集起来，让教 师在学习、交流与反思的过程中得到激励。学校对原有的教师 评价标准进行了不同程度的修订，对教师的教学工作进行定量 考核、定性评价，较全面、客观、公正地评价一位老师。为了 促进教师对自己教学工作的分析、反思和改进，架起学校与家 庭相互沟通的，教师与家长相互理解的桥梁，学校定期召开家 长座谈会、家长开放日活动。每学期都进行学生、家长评卷调 查，了解学

12、生、家长、社会对我校教师教学观念、教育教学工 作的满意度。2、用考试评价这根“指挥棒”在我校的日常考查时我们重视了二个方面的结合：（1） 口试与笔试的结合，实现综合式考查。（2）知识与能力结合，实 现开放式考查。体现目标的全面性、注重考试的学习性、发挥 考试的指导性、突出考试的激励性、增强考试的对话性。语文 不仅关注了学生的笔试，更注重了口语发展、古诗词积累、语 文综合知识积累和语文实践能力的发展。数学在关注数学知识 在生活中应用的同时，增强了学生数学口算能力的训练。六、课改硕果，促师、生、校和谐发展1、新课程改革促使教师教育教学思想的转变，促进了教师的专业发展。课程改革以来，特色化的校本培训

13、，强有力的校本教研， 我校充满了学习、研究的氛围。教师转变了教育观念，提高了 知识水平，教学技能、科研能力，增长了教育智慧、开阔了课 程视野、积累了人文底蕴，得到了专业上的可持续发展，得到 了事业上的满足感和成就感。2、新课程改革促使教育教学和谐，促进了学生的全面发展 随着课改实验的不断深入，新的课程理念和“以学生终身发展为本”的理念，已深植入我校教师的思想中，并逐步落实 在教育教学实践中。教师更加关注学生的个性、情感、态度自 觉的转变角色，努力成为学生学习的合作者、引导者。在教学 中，教师学会了关注教育实际，积极反思和研究教学实际问题。 开始关注教师教学方式和学生自主、合作、探究学习方式的融

14、 合统一，教育教学不断趋于和谐。学生的学习热情高涨、思维 活跃、个性得到彰显，学生整体素质不断提高。步一个脚3、新课程改革促进了学校办学水平的整体提高 在深化素质教育，推进新课改的进程中，学校印，教育教学质量逐年提高，2013年在市局办学水平考核中荣 获系列第一名。七、课堂教学改革体会1. 课堂教学改革必须是积极主动的。长期以来我们的教学 一直沿用传统模式，课堂有教师主宰，学生的学习很被动。学 习应该是学生自主探究，相互讨论的过程，因而应该彻底改变 原来的授课方法。只有这样才能充分调动学生学习的积极性和 主动性，让课堂变成学生参与和展示的舞台，学生的学习成绩 才有可能有质的飞跃。2. 课堂教学

15、改革必须结合自己的实际。 重点研究解决教师 教学理念的转变和教学中存在的问题，坚持问题就是课题的原 则。3. 课堂改革要重过程，重实效，重评价，重激励，要与绩效捆绑，建立完整的激励机制，激活课堂教学改革。4. 要勇于探索新模式，新策略，做到“教学有法，依法施 教”进而探索“变式”达到“教无定法，贵在得法”。课程改革是一项复杂而细致的工作，是一个长期而艰难的 实践过程，不可能一蹴而就，还有许多问题有待我们去深入、 细致的研究。我们将在各级领导的指导下，加大课改工作力度, 继续探索新课程的魅力，进一步完善学校教学评价制度，使课 程改革实验达到预期目的，让我们一起相约课改，成就精彩。课堂教学改革模式

16、简述“五个一”制定了根据小学各学科的学科特点和具体的课堂教学实践，我们分学科 “五个一”课堂教学模式品一品、赏一赏、写一写 考一考、议一议、练一练 说一说、练一练、演一演1、语文：读一读、清一清、2、3、4、数学：看一看、想一想、 英语：听一听、读一读、 综合类课程除音、体、美外的其他学科沿用数学“五个一” 课堂教学模式。“五个一”课堂教学模式组织形式“五个一”课堂教学魔术适合小班容量教学，不易于大班容量教 学，班级学生36 36人为宜，最大不超过40人。1、小组分配：我们将班级学生根据学习水平的高低，均匀搭配分成若干个学习小组。小组以 46人为宜，给学习小组成员编号， 并根据学习小组成员学习

17、水平的高低组成一对一的互帮小组。确定小组长一名，副组长一名，记录员一名。为“五个一”课堂教学实施奠定基础。2、对学习小组长和成员进行学习小组运作培训。在“五个一” 课堂教学模式实施运作过程中学习小组长和互帮小组长起着极其重要的组织作用。他们要负责学习任务的分配，学习过程的操控和学习 结果的验收，我们要对哥哥小组成员进行统一培训，明确各自的任务， 组织学习的方式和相互学习中所承担的义务和权利。 并根据学校实际 制定科学的评价体系。3、课堂组织形式：学习小组分配完成后，要以小组为单位，桌 凳摆放成面向对坐的形式，目的是有利于学习小组内成员协作、 交流 共同完成学习任务。同时为展示学生学习过程，教师

18、应配备相应数量 的学生学习平台，包括：足量的黑板，多媒体展示台和各种影像、音 响设备等。“五个一”课堂教学操作要领1、导入设计：“五个一”课堂教学模式十分注重课堂导入的设计。因为“五个一”课堂教学模式是以建构主义教学思想为基础，建构主 义课堂教学的一个主要特征就是要课堂教学情景化。 教师只有为学生 的学习创设与相类似的情景，才有利于达到解决实际问题的目的。 因 此麦克唐导入设计之所以重要，就是他承担课堂教学的情景化引导作 用。它对激发学生的求知欲望解决实际问题的探索欲望，起着至关重要的作用。这一步的成功与否，牵涉到整个课堂教学的成败。2、课堂教学流程设计：我们把“五个一”课堂教学模式中的教 案

19、设计概括为“五步”教案设计。目的就是突出课堂教学中的每学科 的五个重点环节的有机落实。“五个一”的模式结构式为表达需要而 命名的，它体现出的是一种教学思想，它们往往在课堂实践中表现为 同时进行的思维活动合同学习行为。 教师在教学流程的设计中，要充 分考虑到学生在学习活动中的整体性、主体性和学习实践的综合性。3、教师预设：“五个一”课堂教学模式虽然是极度开放的课堂教 学模式，但我们始终不能减弱教师预设的必要性， 因为只有在教师的 预设与组织下，才能做到活中求实。因此，在教师预设当中，教师应 写出情景化导语，各种课堂活动形式、活动形式点评形式和各种课堂 练习题的练习形式、展示形式。落实方法。总之，

20、要突出教师课堂的 组织行为的预设和教学方法的预设。4、“五个一”课堂教学中的展示与点评。“五个一”课堂教学模式是多种教学理论和教学思想的综合应 用，在课堂实践中，展示于点评时“五个一”课堂的主要表现形式， 经过实践，我们总结了以下五种展示方式和相应的点评方法。(1)(2)(3)(4)(5)全体同题展示一一集体点评小组分题展示一一以组集体流动点评 分题小组展示一一以小组点评 专题展示一一集体点评分步快速展示一一个别点评教师在教学实践中要根据学科特点和内容特点选择恰当的展示 方式和展示方式，使课堂有条不紊和活实结合，充分调动学生自主学 习的积极性。创新教学模式，打造高效课堂小学课堂教学模式改革汇报

21、材料1月5日中心校校长召开了全乡 创新教学模式”动员会，会上讲了 创新教 学模式，打造高效课堂”的意义及重要性，确定了我校为三所课改实 验校之一，并明确表示在资金等方面予以大力支持。 我们积极响应乡 中心校 创新教学模式、打造高效课堂”的号召。大力开展了 创新教 学模式”活动。一、通过学习，树立新的理念。创新教学模式打造高效课堂，必须彻底改变教师旧的教学观念。为 了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开了两次全体教师会 议，就高新区课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐 释，同时我们在乡中心校领导的带领下组织全体教师去焦作永威学校 学习，当大家观摩了永威学校的课堂教学模式，观看了有

22、关视频资料， 都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开 朗之感。学习归来学校立即组织教师开展课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自 查自纠。经过学习与反思，全校一致认为必须真正实现教与学方式的 转变，要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学大动干戈”才是解决问题的根本途径。二、组建领导小组，提供组织保障。教学模式要求集体备课。同时组内成员做好听课、评课工作，及时将前一位教师上课时遇到的问题 进行组内讨论，下一位教师开课时便调整教学设计， 以达到更好的效 果。同备课组的老师也在 得”与 失”中，改进和完善了教学方法，努 力打造更有效的课堂，为

23、全面实施四环教学法”做了良好的铺垫。2. 骨干引导，全面推开。两轮 同课异构”活动后，学校推选优秀教师用 四环”教学法上研讨课。通过他们的研讨课，向全校教师传达他们对 新课改理念的理解，使得有疑问的教师有更明确的认识，以便更好地 开展实践工作，全员参与切实运用 四环”教学法于课堂。开展调研， 不断推进。为了使创新教学模式工作顺利推进，不断解决创新教学模” 中遇到的新问题。在包学区业务领导和校长的带领下， 全体教师一起 将前一阶段中所遇到的问题，逐一进行梳理，召开讨论会和教师们一 起讨论其中的焦点问题。讨论中，教师们各抒己见，把自己比较好的 做法和大家一起分享，同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再

24、向其他 老师问询，这样不断反思、小结模式实施情况，不断改进和优化模式 环节细节，从而推动 创新教学模式”活动在全校范围内更好地开展。4. 全面考核，推向深入。为了使每一位教师都能真正地投入到创新创新教1. 凡教师2. 凡未按认真落教学模式打造高效课堂”的活动中，把 四环教学法”落实到自己的日 常教学中去，学校要求低年级教师 扶着学生自学、小组合作”尝试用 四环教学法”上课；3-5年级的每位语、数、科学、品德教师节节 用四环教学法”学校还建立了有效的课堂改革考核制度将 学模式打造高效课堂”活动与绩效工资挂钩，具体办法是： 个人无故不参加集体备课的，每人每次扣量化考核分 1分。 全乡统一的上课模式

25、上课的教师，或课堂没有真正还给学生， 实学生的主体地位的，教师组织不力，放任自流的，学生发言不积极 的。每人每次扣量化考核分2分。3.凡查到教师课后没有写教学反思 的，每人每次扣量化考核分1分。凡违反以上条款累计三次的教师， 当年内不得评优选先。对于在 创新教学模式”活动中表现突出的先进 教师有优先外出考察学习权。五、取得的收获课改给学校带来了全新的面貌，学校初步形成了以科研促教学的 课改特点，注重培养学生自学能力、合作学习的教育特色，突出了办学亮点，各方面都在发生着可喜的变化。1教师教学方式发生了变化教学方式的转变是开展 创新教学模式打造高效课堂”活动以来发生 的较为显着的变化，大多数教师在

26、课上讲得少了，站在讲台上或前面 的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、 交流、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作，教师不是简单地模仿，而是积极地探索，让学生更好的运用新的学习方式，真 正发挥学生的自主性；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到 评价，都形成了一定的操作规范；优生、弱生互助，学习效率较高； 再如，重视学生学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的 学习习惯培养已经达到了较高的层次。 这些都说明我们教师的教学方 式已有了较大的改进，尽管不成熟，但这种意识是很值得肯定的。2.学生学习方式发生了变化在教师教学方式转变的同时， 学生的学习方 式也发生了变化。课堂上学生有机会展示学习的思维过程， 经常会听 到老师，我来！ ”这样声音，课下后续活动增多如：以个体、集体不 同形式搜集资料、调查访问、讨论等。学习方式的变化多体现了学习 的自主过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习能力和效益。3. 师生关系发生了变化教学方式的转变要求教师参与学习过程，做学生学习的合作者与学生一起交流、 对话、探究，尊重学生的个性选择， 这样的双向互动客观上必然引起师关系的变化