新标准外研版小学三年级英语上册教学设计及教案

1、新标准外研版三年级英语上册教学计划一、教学现状分析英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属基础教育。基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。 小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。以前学生未开设外语课，对外语充满了好奇与兴趣， 对此教师要谨慎对待 ,并注意培养其兴趣， 不要挫伤其积极性。小学生的水平参差不齐，需要注意照顾大多数学生。二、教材分析一册教材共同分为 11 个模块，内含一个期末分析模块。每个模块分两个单元。一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。歌谣和小诗的学习目的有

2、三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。不常用单词不要求掌握。希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。三、教学目标通过学习本册教材使学生：1逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。2能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。3能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。4能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读

3、懂简单的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。5养成良好的学习英语的基本方法；形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多知识的求知欲。6养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。7乐于了解英语国家儿童的兴趣爱好，以及外国人的一般风俗习惯。四、提高教学质量的措施1创造良好的学习气氛。2在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语。3合理确定教学要求。不要求学生自由地说出课文所有内容，甚至不要求能自由地朗读课文。4纠正控制性错误，不纠正非控制性错误。5多表扬多鼓励。6利用录音带、多媒体教学课件、挂图等。五、教学进度第一周Module 1Greeting

4、s第二周Module 2Introductions第三周Module 3Classroom第四周Module 4Colours第五周Module 5Numbers 1-12第六周Rest第七周Module 6School第八周MiddleReview第九周MiddleReview第十周Mid-term examination第十一周Module 7Birthday第十二周Module 8Friends第十三周Module 9Family第十四周Module 10Body第十五周Story Time第十六周Review Module第十七周Final examination12 月以前完成全册教

5、学任务。- 1 -新标准外研版小学三年级英语上册教案Module 1 目Greetings（ 候） 材上学的第一天， Sam, Daming, Lingling 和 Amy 在学校里互相 候、 做自（主要）我介 ，并在放学 告 。内容教学目 功能 候和道 、 的自我介 。 法 候： Hello. / Hi. / Good morning. How are you? Im fine,thank you.（ 构、道 ： Goodbye. / Bye-bye. 言句子）自我介 ： Im知 能在听 音的 程中从 句中辨 出如下 ：I, am,听hello(hi), goodbye(bye-bye),

6、how, are, you, good, morning,目 fine, thank词汇说能在句子中正确使用如下 ： I, am, hello, goodbye, how,are, you, good, morning, fine, thank能在 片的提示下、 跟着 音在 句中正确朗 出如下 读 ： I, hello, goodbye, how, are, good, morning, fine, thank听能 听懂 候、自我介 和道 的句子：Hello. Good 言morning. How are you? Goodbye.技能能 运用表示 候、自我介 和道 的句子， 地与他目 说人沟

7、通： Hello. I m Sam. Good morning. How are you? Imfine, thank you. Goodbye.- 2 -读能够在图片的帮助下指读课文中的句子：Hello. I m Sam.Good morning. How are you? Im fine, thank you. Goodbye.学习策略积极运用所学英语进行表达和交流，和朋友问候、道别和自我介绍。初步了解英美国家的问候语以及英语中姓名的表达与中文的不同, 知道文化意识英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲，让学生学会在生活中礼貌地情感态度问好，培养学生开朗

8、大方的个性。任务能够运用本课所学内容和新同学问候、道别并介绍自己。- 3 -Unit 1 I m Sam准 入：1教 在走 教室 情地向同学 打招呼 ：Hello 或 Hi 与近 的同学握手，向 的同学 手。表 那些用英 向 打招呼的同学 ：Very good！Well done!或Clever boygirl ！2用英 告 学生本人名字， ：I m Mr Chen.并将名字写在黑板上。活 1：听音指 1打开并 起 ， 学生看到 。指着各幅 用中文 学生 中的情景（校园中 Sam，Daming，Amy 和 Lingling 在介 他 自己；在离开学校 ，他 互相道 ） 。 他 片上的孩子来自哪

9、里 ?他 是高 是不高 ？每幅 上的孩子在 什么？2放 音或 。学生看 听 音。放 音 教 要 起 指着 上 相 的人物。再放 音，要求学生 指着相 的 的人物。活 2：听音 1. 出前两幅 的 ，要求学生跟 。2. 向学生解 老 将以故事中不同人物的身份来介 自己。每次老 ：Hello ，Im （人物的姓名） ,他 要回答： Hello ， （同一人物的姓名） 。 例：老 ： Hello, I m Lingling.学生： Hello, Lingling.3用 Sam 和 Amy 做更多的例子。每个名字 多次。4告 学生老 要点名 一些学生做自我介 。老 在黑板上写出句型 构。老 ：指向一个

10、学生学生： Hello, I m Mr Chen.全班： Hello, Mr Chen.5向学生 明 Hi 和 Hello 是一 的。重复 一活 ，用Hi 代替 Hello ， 出剩下的 ，每句都要停 ， 学生跟 。向学生 明Goodbye 和 Bye-bye 是一 的。活 3：向同学 候及道 1 学生 看 。告 他 老 是A ，他 是 B。老 将会 ：“Hello, class”他- 4 -们必须说：“Hi, Mr Chen ”。用 Goodbye 做同样的练习。和学生单独做练习。举例：老师： Hi, Sam.学生： Hello, Mr Chen.老师： Byebye, Kim.学生： Go

11、odbye, Mr Chen.2要求学生向身边的人说“ Hello ”和“ Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学生做 A 另一个做 B。当他门说“ Hello ”时，必须握手，当他们说“ Goodbye”时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说 “ Good-bye.”补充活动 1：1把四个生词写在黑板上：Hello ，Hi ， Goodbye， Bye-bye。2读出这些词，要求学生跟读。3要求学生从中选出一个单词，记住它。4点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。举例：S1： Hi.全班： Hello.补充活动 2：1在纸上分别

12、写出Hello ，Hi ，Goodbye，Bye-bye。2将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。举例：老师： Hi.学生：（指着写有“ Hi ”的纸片） Hi.3告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。举例：老师： Hi.学生： Hello.- 5 -Unit 2 How are you?准 入：1在黑板上写出下列句型A ： Hello ， B： Hi ，A ： Goodbye， B： Bye-bye，2复 候与道 的方式。3告 学生老 A 他 B。老 要向他 好或道 ，他 要 出相 的 好或道 的方式。 例：老 ： Hi, cla

13、ss.学生： Hello, Mr Chen.4和一个学生做例子。 学生和身 的人 “Hello”和“ Goodbye”。每人必 至少和四个人做 。活 1：听音，指 ， 1 学生看前两幅 。用中文提 。 中角色叫什么？（在第一 元已 介 了他，学生 住了他的姓名） 是一天中的什么 候？他在和 ？2放 音，要求学生在听 音 指出相 的 。再听 音，每句 后 停， 学生跟 。3告 学生老 将 出画中的句子，他 要指出正确的 。不要按 序 。 例：老 ： Im fine, thank you.学生：（指着第二幅 ）活 2：指 1 起 指着不同的角色， 学生 出他 的姓名。2 学生合上 。 住 上的 ，

14、 学生猜 的 。3 学生 行两人小 活 ，一个人指着 住 上的 ，另一个人猜 的 。4在黑板上写出下列句型：How are you? Im fine，thank you.5向全班 ：“How are you？”他 要回答“ Im fine， thank you.”6和一个学生做例子。如果可能， 学生向老 提 。- 6 -7 学生向他 的同学提 。他 要和四个或五个同学 行 。同学在回答后， 要提 。活 3：表演1 或放 音。每句后停 ， 学生跟 。2邀 一个学生到前面来和 一起 。向学生解 在 候 老 会和他握手，道 老 会 手。3和 的学生做更多的 。4 学生两人一 ，做相 的表演。5完成

15、后，两人交 角色。 充活 1：1 学生在班上 一个同学，但是不能告 人他是 。向学生解 老 会点出一个学生， 个学生要向另一个学生 ：“Good morning”被 定的学生必 要回答。 例：老 ：（指着 Tom）Tom：Good morning，Li.Li ： Good moming， Tom.2 更多的学生做 。 充活 2：1. 复 下列句型：Hello, I mHow are you？Goodbye.2告 学生老 要在教室内走 ，向全班 些句子，学生必 回答。3和一个学生做 个 。 例：T：Goodbye，class.S：Goodbye，Mr Chen.4 和一个学生做 ，每次用不同的句

16、子。 例：- 7 -老 ： How are you？学生 l：I m fine ，thank you.老 ： Goodbye, Kin.学生 2： Goodbye， Mr Chen.5 学生 行小 活 。一个学生向同 的其他学生 不同的句子，其他 回答。四次后， 交 角色。Module 2 目Introductions（介 ） 材Lingling, Amy, Sam 和 Daming 在学校中互相 候；Ms Smart/Mr Li 在 （主要）堂上向同学 候、自我介 及 他人姓名。内容教学目 功能日常 候、自我介 以及 他人姓名。 法复 ： How are you? Im fine. And

17、how are you?Im Sam/Amy（ 构、Good morning. 言句子）学 ： Whats your name?Good afternoon.知 能 在听 音的 程中从 句中辨 如下 ： too, and,听目 boy, girl, what, is, your, name, good afternoon, Mr, Ms说能 在句子中正确使用如下 ：boy, girl, what, is, your,词汇name, afternoon, Mr, Ms能 在 片的提示下， 跟着 音在 句中正确朗 如下 读 ： boy, girl, what, is, your, name, Mr

18、, Ms- 8 -在听录音的过程中能听懂表示师生问候、 询问名字及自我听介绍的句子： How are you? Im fine, thank you. And how areyou? Im fine, too.语言Whats your name? Im Sam. / Im Ms Smart.能够在图片的帮助下说出表达师生问候、 询问名字及回答技能说的句子：How are you? Im fine. Whats your name? Im Sam.目标/ Im Ms Smart.读能够在图片的帮助下正确指读对话中的句子：How areyou? Im fine. Whats your name?

19、Im Sam.写仿写并辨认老师和自己的英语名字。1. 在词语与相应事物之间建立联想， 设计不同的时间场景来灵活使用课堂问候语，分清 Good morning.和 Good afternoon.学习策略2. 积极与他人合作，设计不同的场景来询问新同学的名字，共同完成学习任务。文化意识简单了解英语中如何自我介绍、日常问候及简单的课堂用语。让学生在学校及生活中能用英语主动问候，询问别人的名字，养成爱说情感态度英语、爱做英语游戏的习惯。能用 How are you? Im fine. And how are you? 向父母、老师、同学问候及任务用 Whats your name? 询问新朋友的名字，

20、能与他人简单交流。Unit 1 I m Ms Smart准备导入：1复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话：A ：Hello! How are you？B：Im fine， thank you.- 9 -2告诉学生老师要说： “Hello.”他们要参照黑板上的例子回答。3在教室四处走动，向一个学生问好，他她要以B 的身份回答。多做一些例子。4让学生分组做练习。要求他们与身边的三个同学练习。活动 1：听音指图1让学生打开书看图。指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名(Sam，Daming， Lingling ， Amy) 。2用中文就故事提问，如：孩子们在哪？为什么老师要叫Daming

21、“Ming ”？孩子们为什么笑？3放录音。再放一次录音，要求学生边听录音边指着相应的对话。4举起老师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。活动 2：听音说话1让学生看第二幅图的对话。 放录音，每句后停顿，让学生跟读。别人说：“I m fine.”时，我们要说：“Im fine， too.”2让学生合上书。指着自己书上的人物，挡住对话，看学生能否记住人物说的话。让学生五人一组，朗读课文。活动 3：问答1让全班朗读范例对话。他们读A ，老师读B。要求他们在空白处加上老师的姓名。2让学生两人一组读对话，然后交换角色。3向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话。4学生两人一组朗读完课文后

22、，让他们更换练习伙伴。补充活动：1复习“ Yes和“ No”。2向学生解释老师要介绍自己。如果句字是对的，学生要说：Yes。如果不对，学生说：“ No”。举例：老师： Hello, I m Mr Chen.学生： Yes.老师： Hi I m Mr Wang.- 10 -学生： No.3点学生一个一个到前面来介 自己。Unit 2 What s your name ?准 入：1黑板上写出下列句型 构：Good morning，classIm。2 一些学生上前向全班介 自己。3学生可以用自己的姓名，也可以用假名介 自己。其他的学生听，根据姓名是否正确 “ Yes或者“ No”。活 1：听音，指

23、， 1 学生看 。用中文 他 能否猜出 中学生在 什么（ Sam 和 Mr Li 在打招呼， Mr Li 在介 自己， Mr Li 在 Sam 的姓名， Sam告 了他）2确保学生知道“ Good aftemoon”和“ Good morning”用法 似。我 可以在午后至下午 6 点之 使用它向 人 好。3放 音，每句后停 学生跟 。4指着一个人物， 他的 中的 ， 学生跟 。以同 的方式 其他的 。5 学生两人一 ，一个人指 ，另一个人 中的句子。6 学生合上 。指着人物， 住 ， 学生回 文内容。活 2：指 1再放一次上个活 的 音。 学生注意 部分中不完整的 。2向学生解 部分 要参照

24、“听音，指 ， ”中的 完成。3和一个学生作一个例子，如老 Ms Smart，那个学生 Lingling 。老 ：“Good morningI m Ms Smart，”鼓励学生 出：“ Good moning，Ms Smart，”老 ：Whats your name？”学生必 ： “Im Lingling ”4 学生两人一 行活 。5在黑板上写出下列 构：A ：Good moning ImB：Good moningA ：Whats your name？- 11 -B：Im6 一个学生和 一起做一个 ，老 是A ，他是 B.7两人一 。他 必 使用黑板上的句型。8在黑板上写出下列句型：A ：Wh

25、ats your name？B：Im.9 两个学生起立把 填完整。10 更多 的学生做 。活 3：表演1两人一 三个 。向学生解 老 第一部分，学生 回答。不按 序 ， 学生必 真听。2在黑板上写出下列句型：A: Hello ， Im.B：Whatsyour name？A ：Hi ， Im.3告 学生老 会点出两个学生起立，他 要用黑板上的句型，加入自己的姓名完成 。 充活 ：告 学生老 会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼“ Good morningafternoon，（ 位同学的姓名） ”Module 3 目Classroom（教室）Ms Smart 在 堂教学中 出了一些指令，要求学

26、生能 根据她的指令 材做出相 的 作，并且分辨教室里的 、窗 、黑板、 桌、椅子等英（主要） ，最后通 同学 和小 Tweet 的 指令 ，从而 了大家 内容 言的 运用能力。- 12 -教学目标功能发出指令和执行指令。语法（结构、指令： Stand up. / Sit down. / Point to.语言句子）知识听能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：door,目标please, window, blackboard, bird, desk, chair说能够在句子中正确使用如下单词： door, please, window,blackboard, bird, desk, chai

27、r词汇能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下读单词： door, window, blackboard, bird, desk, chair在听录音的过程中能听懂别人的指令并根据指令做动听作： Sit down, please. Stand up, Lingling. Point to the door.语言说能够在图片的帮助下，说出教室里的物品并发出指令：技能Point to the blackboard/door/window/desk/chair.目标能够在图片的帮助下指读课文，能读出教室里介绍读物品的单词： Point to the blackboard/door/windo

28、w/desk/chair.1. 在学习中集中注意力。2. 利用实物或图片来学习单词，并通过游戏或动作来记住单词，对所学习策略学的内容主动练习和实践。3. 积极与他人合作，通过分角色表演来学习课文。文化意识 对简单的请求、指令做出适当的反应。情感态度使学生敢于开口，积极参与，在游戏中学习英语。- 13 -1. 堂上能听懂指令，并能根据指令做出正确的 作及反 ；自己能任 出正确的指令Point to the desk/chair / Stand up. / Sit down.2. 画一画自己的教室或房 ，与同伴一起 行指 。Unit 1 Point to the door准 入：1告 学生“ po

29、int to”，“stand up”和“ sit down”的意思， 的同 ，做 作。用英 朗 些 并 学生跟 。把 几个 写在黑板上。2 学生 ：“point to a chair”指向教室里的任意一把椅子并 学生也 做。3 学生 ：“Stand up”然后 ：“Sit down，”做 两个 作并 学生也 做。4告 学生老 将 出point to 的指令，学生 指向教室里的物品。 例：老 ： Point to door。学生：指向 。老 ： Point to window 。学生：指向窗 。活 1：听音指 1 学生看 ， 用 的内容。 些人是 ？ 生了什么事？Lingling 在做什么？2放

30、 音， 学生看 听 音，并指出与所听到的内容相 的 片。3告 学生老 将再放一遍 音，他 必 跟从Ms Smart 的指令去做。例如，起立，指椅子，指桌子，指窗 ，然后坐下。4放几遍 音， 学生尽量不看 听从指令。活 2：听音 1再放一遍 音，每句之后 停， 学生跟 。2告 学生，老 将 出指令，他 必 听指令并指出相 的 片。 例：老 ： Point to the window。- 14 -学生：（指向 Lingling 指着窗户的那张图）活动 3：说话做动作1让学生读书上的例句。2告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。例如：老师： Sii down。学生：（坐下）老师： Point

31、 to the window。学生：（指向窗户）3让学生两人一组继续练习。教学技巧：可在指令中加入 “boys”和“girls”两词来拓展这个游戏。 例如：可说“ Boys， stand up”或“ Girls ， point to the window。Unit 2 Point to the desk准备导入：1让学生听指令。例如：Stand up. Sit down. Point to a chair2用“ boys”和“ giris”二词拓展练习。例如： “Boys，stand upGirls, point to thedesk”活动 1：听音，唱歌，表演1让学生用汉语告诉师发生了什么事

32、。2告诉学生他们将听歌曲并表演。3读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时，做相应的动作。4告诉学生老师将放录音，他们必须唱歌，同时做相应的动作。5放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的动作。活动 2：指物，说话1在教室里走动，让学生指出各种物品，可以使用诸如铅笔，钢笔和书之类的物- 15 -品。题目Colours（颜色）2让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。3让学生两人一组继续练习。五轮之后，交换角色。- 16 - 材熊猫 Panpan在一棵大 上 了一只 色 ， 色 出了 、 、（主要）黄、 、黑等不同 色， Panpan感到很惊 。内容教学目 功能 并

33、描述物品的 色。 法学 描述 色及物品： It s red/blue（ 构、It s a black dog. / Its a blue desk.句子） 言知 能 在听 音的 程中从 句中辨 如下 ：my, it,听red, a(an), panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap目 能 在句子中正确使用如下 ： it, red, panda, blue,说词汇yellow, green, black, dog, cat, cap能 在 片的提示下， 跟着 音在 句中正确朗 并区读分如下 ： red, panda, blue, yello

34、w, green, black, dog,cat, cap听在听 音的 程中能听懂并 表示 色的句子：It sred/yellow It sa blue desk. 言能 在 片的帮助下能 出身 物品的 色，并 的技能说与他人交流： Its red/yellow Its a blue desk.目 能 在 片的帮助下指 文，会 表示 色的句子：读It s yellow. / Its a red cap.- 17 -1. 极运用所学的英 行表达和交流。2. 用不同 色的彩笔或 不同 色的彩 来学 色， 并在 和学 策略相 的事物之 建立 想。3. 极与他人合作，利用魔 游 来分清不同 色的 物及

35、物品。文化意 了解中英文中不同 色所表达意思的不同。情感 度 学生有 趣听英 ，做英 游 ， 于模仿和表达。1. 能 并描述物品的 色，并向好朋友和家人介 身 物品的 色。如 It s red/blue It s a black dog/cap任 2. 找一找， 一 自己身 有哪些 色； 画出自己喜 的物品并向同学介 。Module 4Unit 1 It s red准 入：1准 五 彩 ，需要 色、黄色、 色、黑色和 色。2拿起不同 色的 出它 的英文， 学生重复。3把不同 色的 放在教室不同的地方。告 学生老 将 出 色，他 要指出正确的 片来。 例：老 ： Yellow。生： 指黄色的 。

36、老 ： Blue。生： 指 色的 。4多 几个例子。活 1：听音指 1指着 上不同 色的花 ，教授每个 色的 。2指着花 学生 出不同的 色。 每种 色都做几次 。- 18 -3让学生两人一组练习，每朵花都讲了一遍以后让他们交换角色。4放录音，让学生边听边指出相应的图片。5指着 Panpa说：“panda。”让学生重复一次，并让他们猜猜单词的中文意思。要使学生明白“ panda”不是它的名字。6用同样的步骤练习单词chameleon。活动 2：听说1说明老师将会说出某种颜色，让学生指出故事里正确的物品来。举例：老师： It s green.学生：（指绿色的花或绿色的变色龙）2多做几次练习。3让

37、学生两人一组做练习，当其中一人提到所有的颜色后交换角色。活动 3：指图说颜色1说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐，要他们说出是什么颜色。举例：老师：（指向黄色的油漆罐）学生： It s yellow.2多做几次。3让学生两人一组做练习，当其中一人提完所有的颜色后交换角色。教学技巧：告诉学生当他们做两人练习或小组练习的时候，如果听到老师说“Change”，就立刻交换角色。补充活动：1老师说出一些颜色，学生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里这些物品的颜色学生部已经学过了。2让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本。他们会用到红色、黄色、蓝色、绿色和黑色的物品。现在说出某种颜色，然后，让

38、学生拿起同样颜色的物品。3说出两种颜色，让学生拿起两样物品。4让学生两人一组做练习。- 19 -Unit 2 It s black dog准备导入：1复习颜色。告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色，如果颜色是正确的，他们要说： Yes. 如果不正确，他们则要说： “ No.”2多做几次。学习技巧：1如果学生有贴纸，让他们在征得家长的同意后，在其卧室里的不同物品上贴上贴纸，再把物品的颜色写在贴纸上。2如果条件允许，在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词，将卡片交给学生，让他们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。活动 1：听音指图1让学生看图，并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色？

39、2指着老师书中不同的图提问。 指着狗说：“Dog”用相同的步骤做 “chair”和“desk”。3指着不同的东西说它们的英文，让学生重复。4说明老师将要放录音，并要他们边听边指出相应的图。5说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字，他们则要指出书上相应的图。举例：老师： red desk。学生：（指向红色的桌子）6多做几次。活动 2：指图说话1举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品，他们要说出是什么。举例：老师：（指黄色的椅子）学生： It s a yellow chair2让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。活动 3：表演1在黑板上写下列单词：desk， chair 和 dog

40、，或者画出它们的轮廓。- 20 -2复习学生已学过的颜色单词，把它们写在黑板上。3让学生选其中一个事物画在纸上，并用黑板上写着的颜色将其着色。4让学生看书，两人一组朗读例句。5说明老师将会点两名同学起立，让他们拿着各自的画并说出另外一个同学画的是什么。6在黑板上写下单词“panda”或画一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。补充活动 1：1用各种物品再来做上一个游戏。2告诉学生老师会说出一些物品的名字和颜色，假如有哪位学生画的是那个物品，也正好涂的是那个颜色，这几位同学就拿着他他们的画起立。举例：老师： A blue desk.全班：（画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画）3多做几次例子。补

41、充活动 2：1拿几支彩色铅笔，放一支在桌上，说出它的颜色。如：“It s blue.”拿起另外一支，再说：“Now, it s (colour)”2告诉学生老师会继续说句子，让他们把相应颜色的铅笔放在桌上。举例：老师： It s green.学生：（在桌上放上绿色的铅笔）老师： Now, it sb1ue.学生：（拿走绿色的铅笔，放上蓝色的）课堂活动用书：3让学生两人一组继续练习。Module 5- 21 -Unit 1 How many?准 入：1在黑板上写出数字1 一 8。指不同的数字， 学生 。2 “ Five”，向学生展示 5 个手指。依此 推展示数字1-8。 目Numbers112（

42、数字 112） 材（主要）内容 言知 目 Panpan 在 大家表演魔 ， 大家他的帽子里有几只小兔子，于是拿起魔 棒依次 出8 只小兔子。教学目 功能 物品的数量和数字 112 的回答。 法（ 构、 数量： How many girls/boys?句子）能在听 音的 程中从 句中辨 出如下 ：one,听two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven,twelve, many, hat, how many能在句子中正确使用如下 ： one, two, three, four,说five, six, seven, eigh

43、t, nine, ten, eleven, twelve, howmany, hat词汇能在 片的提示下、跟 音在 句中正确朗 出如下 ： one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine,读- 22 -ten, eleven, twelve。并通 童 初步体会字母 a 在 中的 音。听听懂询问数量的句子及相关的回答： How many? / Howmany girls/boys? Nine. / Twelve.语言能够运用学习的语句看图说出How many girls/boys?并技能说正确回答。目标能够看图读出课文中带有数字112 和 How many?等读句子。学习策略主动向老师或同学请教。文化意识简单了解英美国家的数字趣事。培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教、会统计班级活情感态度动的相关数字以及细心观察的习惯。数一数班级里同学的衣服、书包、钢笔的颜色相同的有多少，然后用任务英语告诉大家。3让一些学生站起来并举起一只手，告诉他们老师将用英语说出数字，这些学生必须根据所听到的出示正确数量的手指头。4做很多的示范练习。活动 1：听音指图1让学生