语文教学中提高学生倾听能力的实践探索

1、语文教学中提高学生倾听能力的实践探索古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。学生在语文课堂上只有认真倾听倾听老师的讲课、倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参加教学活动，做到多思、多讲、多说，才能保证语文课堂教学活动有效地进行，才能促进学生自身健康全面地发展。所以，让学生学会倾听,是提高语文有效教学的基础。那么，如何培养学生的语文倾听能力与习惯呢？一、晓之以理教师要让学生明白倾听的意义语文作为培养听说读写能力的综合性、实践性课程，培养倾听能力是重要的内容之一。人与人之间需要沟通、交流、协作、共事，是否善于倾听，关

2、系到能否与他人建立起正常和谐的人际关系，与人合作是否顺利。在倾听中，人们会了解到很多信息，获得很多思想，产生很多共识，这使人与人之间变得更透明，更亲近。会倾听是提高语文学习效率的重要途径。倾听能力是学好语文的基本功，也是学好其它学科的基础。倾听能力的强弱直接影响到学生知识技能的接受和掌握。学生只有真正地在课堂上倾听教师的讲课，聆听同学的发言，才能积极有效地思索，才能更好地参与课堂活动，与他人智慧撞击出新的火花。对学生来说，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。其实，在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。因此

3、，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”这里所指的“倾听”又比前面的“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的的内容进行欣赏、理解、批判等处理。听，不仅是一种能力，更是一种修养，会倾听是让孩子成为一个有修养的人的最佳途径。如何倾听别人的意见也是学生综合素养的体现。认真倾听不仅可以获得更多的知识，也是对别人的尊重，对自己的尊重。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方，尊重、理解对方的具体体现。倾听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进自我意识和自我反省，有助于发展自己良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。二、示之以范教师要以身作则，做倾听的示范随着语

4、文课堂主体性的增强，对文本多元解读的认同，在语文课堂上学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要语文教师倾听，成为学生的忠实“听众”。因此，语文课堂上不管是好学生还是差学生，无论是说对了还是说错了，无论是说得清楚明白还是语无伦次，语文教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，要在倾听的过程中发现学生困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值等等。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。语文教师

5、认真倾听学生说话的态度，给学生养成倾听习惯树立了榜样，语文教师对倾听时机的把握，给学生培养倾听能力提供了模板，语文教师对倾听技巧的正确运用，给学生培养倾听能力提供了方法。三、授之以渔教师要对学生进行倾听方法与技巧的指导首先，教师应该给学生一个具体的可操作的要求一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心；其次，要引导学生抓住关键词，抓住主要内容倾听。比如倾听人物介绍，景物描述，要抓住介绍（描述）对象的总体印象、主要特点，这样就能较好地抓住别人表达的主要意思；其三，要引导学生抓住关键时机倾听。语文教师在阅读教学与语言表达训练时可引导学生体会，在语言表达时，言语者会根据表情达意的需要，改变其相

6、应的语速、语气、语调、重音，或反复、停顿、延长等。经过如此训练与体会，让学生明白，每到重点关键之处，教师总会有意无意地改变语言状态，所以，教师放慢语速、重复、停止说话、提高声调的时候，是特别需要学生认真倾听的时机。四、激之以趣教师要力求激发学生倾听的热情教学艺术很大程度上是“说”的艺术，教师讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。千篇一律，枯燥乏味的说教使人如坐针毡，无异于受罪；生动灵活、睿智诙谐的语言却令人如沐春风，是至高享受。因此，语文教师的教学语言应该具备趣味性、条理性。要尽量避免讲生僻的词语和理论性很强的专业术语，即使讲到，也要用浅显的句子解释。语文教师的语言也不妨幽默一些，调皮一些。只有重视“说”的艺术，才能提升学生倾听语文的兴趣。五、固之以行教师要长期坚持有意识地培养和督促为了让学生形成良好的倾听习惯，在语文课堂教学中，笔者总是要求学生等别人的发言结束后，再说出对文本的理解或对同学发言的评判；针对有些学生没有听完别人的话就举手抢着发言的现象，不是大声地呵斥，而是善意地提醒。从学生跨进校门的第一天开始，语文教师便要抓住课堂上的一点一滴，持之以恒，及时提醒，促使学生养成“听”的习惯。在教学过程中，当教师发现