发挥多媒体优势从而扩展语文教学天地(doc8页)

1、发挥多媒体优势扩展语文教学天地洪江市电教仪器站卢燕 摘要 电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习； 它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感； 它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想。 关键词 电教媒体；语文教学；角色多媒体教育不拘时空限制，直观展现万象包罗的事物，它的科学性、及时性特点融形、色、声、光为一体，弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容 ,形象

2、生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，这种图文并茂、声像齐备现代教育技术，既增添了语文教学的魅力，又扩展了语文教学天地。下面就电教媒体在语文教学中所扮演的重要角色，浅谈个人的几点认识。一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境， 从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以

3、此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如鸟的天堂一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于 鸟的天堂 。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学瀑布一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘着凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层

4、始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。二、 教媒体可 疑解 巧妙的突破 文教材中，有些内容比 枯燥抽象 以理解，尽管老 得口干舌燥，学生 是不知所以然。在教学中，可以适 利用 教媒体将 文中抽象的内容、教学的重 点化 易，以最大限度地 学生的感官去感知知 ，从而增 文教学的直 性、形象性和生 性， 疑解 巧妙的突破口。如草原一文中 那些小丘的 条是那么柔美，就像只用 色渲染，不用墨 勾勒的中国画那 句子中的 勾勒 、 渲染 两个 比 抽象， 以用 言描述清楚。 可利用 教媒体以 的效果展示 学生，把中国画和工笔素描的作画 程 妙 肖地表 出来， 学

5、生直 的形象，教 再稍作点 ，学生茅塞 开。 ，原来枯燥的 立刻 活起来，本来不易于用言 解 明的也 得一目了然，同 ，学生也通 形象的流 化的画面充分地 略到了草原 光的美 ，并沉醉其 ，回味无 。又如画 桃一文中 从不同的角度看， 桃的 子也各不相同 比 抽象， 是 文的教学 点，如果 用 教媒体的 画功能 桃的各个不同角度 行翻 、定格， 学生 身 地从不同角度反复 察， ，改 以教 分析 主，学生被 接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境， 从而学得生动活泼， 学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。三、电教媒体可为学生朗读激

6、发丰富的情感朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。 运用传统的教学手段指导朗读， 在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学海底世界一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了 我要读 的强烈欲望。又如五彩池一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀

7、下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态， 一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。四、电教媒体可为思维创新带来无限的遐想在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的

8、机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教小儿垂钓第一、二句诗 蓬头稚子学垂纶，側坐莓苔草映身 时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、 节奏轻快的音乐， 让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后 学生 行口 描述，学生的 造性充分地 示出来，有的学生

9、描 的：一 吹来，嫩 的柳枝舞 着 的腰枝；清清的湖面泛起了 似的波 。瞧，小男孩的 被 吹乱了，短褂也被 吹开了，露出了可 的 肚兜呢！教学第三四句 路人借 遥招手，怕得 惊不 人。 ，我再次引 学生 察屏幕上的画面，理解 句的意思，然后引 学生 行想象：小男孩会怎么 ？怎么做？学生有的 ：小男孩不住地 着小手，似乎在 ： 呀，小声点， 来！ 吓跑了我 的 儿！ 有的 ：小男子向他招了招手，好像在 ： 嘘， 出声，凑 来，我指 你看！ ，通 想象， 情画意了然于胸。 可 ，学生有丰富的想象力和 造力，关 看教 善不善于利用有利因素来激 学生思 ， 思 的 造性，以达到培养学生 文能力的同 ，

10、培养学生的 新能力。拓展了教学天地，不等于就能 化 文教学，只有运用得当使更多媒体技 利用 算交互科学性、 界面友好性、反 及 性的特点， 增添 文的魅力。 但魅力不能 虚表，日常教学中 和 用是不能使 文教学有所成效的，也是很危 的。教学手段有了 硬件 些新 血液，更重要的是激发了学生热爱祖国语文的情感，感知、理解、记忆、想象都能调动起来，学生思维能力得到提高，灵活运用，使学生有所获。大力推行素质教育，电教媒体在我们探索语文课堂教学中只有长期的研究和实际操作的持续，才能提供用武之地，才能在语文课堂教学中扮演着重要角色。 参考文献 教育信息技术2007.10 21 世纪现代教育技术二 00 八

11、年七月人生最大的幸福， 莫过于连一分钟都无法休息零碎的时间实在可以成就大事业珍惜时间可以使生命变的更有价值时间象奔腾澎湃的急湍， 它一去无返， 毫不流连一个人越知道时间的价值，就越感到失时的痛苦得到时间，就是得到一切用经济学的眼光来看，时间就是一种财富时间一点一滴凋谢，犹如蜡烛漫漫燃尽我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近 夜晚给老人带来平静，给年轻人带来希望不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费我的产业多么美，多么广，多么宽，时间是我的财产，我的田地是时间时间就是性命，无端的空耗别人的时间，知识是取之不尽，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能体会到学习的乐趣。 新想法常常瞬息即逝，必须集中精力，牢记在心，及时捕获。每天早晨睁开眼睛，深吸一口气，给自己一个微笑，然后说：“在这美妙的一天，我又要获得多少知识啊！” 不要为这个世界而惊叹，要让这个世界为你而惊叹！如果说学习有捷径可走，那也一定是勤奋。学习犹如农民耕作