《我们的身体》单元课与课之间的联系

1、我们的身体课与课之间的联系当学生能够有目的地观察身边事物的时候，他们观察和研究的对象逐渐增多，他们也能够自觉地把它们纳入到自己的研究活动中去。此时的学生可能并没有意识到，自己的身体也是一个需要研究的对象，而当我们引导学生对身体注重的时候，熟悉的身体活动与陌生的身体结构形成了强烈的对比，非常熟悉的身体一下子变得陌生了。诸如身体为什么会动？人体外形为什么是对称的？吃下去的食物发生了什么变化？运动以后呼吸与心跳为什么会有变化等等，平时习以为常的现象变成了问题接踵而来。学生对于自己身体的研究可能就在这样的状况下展开了。“我们的身体”这个单元包括七部分教学内容，为学生们提供了理解自己身体结构和功能的机会

2、，使他们能够意识到身体的各种活动都需要各个系统的协调运作，在这个基础上建立他们的健康意识。 而身体的结构是本单元的第一课，是整个单元的总起，能让学生从整体上理解人体的结构，是后续学习的主要线索，为后续学习奠定基础。本课主要有两个活动：一，观察我们的身体；二，身体怎样工作。在教学过程的设计中，我把重点放在“观察我们的身体”这部分，并设计了儿童喜爱的游戏、体验、小组合作等，让他们形象地理解到人体左右对称的特点以及各部分的科学名称。希望通过亲历活动，激发学生理解自己身体的兴趣，并对自己的身体有一个总体了解，培养学生充分使用感官实行观察的习惯和水平。学生三年级时以前学习过“动物的身体”，但对人体的结构

3、并未探究过。虽然内容不同，但方法相似，都需要使用到科学的观察顺序和方法。经过一年的科学学习，学生已掌握了一些科学知识和方法，对科学探究活动非常喜欢，具备了初步的探究水平。另外，在观察、体验、交流等活动中，教师持续组织学生实行小组合作，所以，学生的合作意识和水平得到了提升。其次，在后续的学习过程中，身体各个部位的功能之间有着怎样的联系，将会成为研究的主要线索，所以这里的教学设计也是为后面的学习做准备。第2课“骨骼、关节和肌肉”，通过上堂课的学习，知道了人体根据外观特征可分为：头、颈、躯干、四肢四部分，知道了这些部分的基础上，进一步在这堂课的观察活动中要向学生们介绍身体在做不同运动的过程中，骨骼、

4、关节和肌肉所发挥的作用。学生将会有机会体验上肢运动时，骨骼、关节和肌肉是怎样协调动作的。作为人体组成的一部分，骨骼的主要功能是支撑和保护身体，并和肌肉共同作用产生运动。肌肉不但参与身体的运动，而且是很多重要器官的组成部分。在本课的学习中，学生主要研究的是骨骼与肌肉共同作用于肢体运动的功能。教科书突出的是它们彼此之间在肢体运动上的协作，以协助学生建立系统的、有联系的看待事物的方式。学生对于骨骼、关节和肌肉能够说很熟悉又很陌生，说熟悉是因为这属于自己身体的部分，说陌生是因为这方面的知识他们没有接触过，只知道能够走、跑、跳，却不知道为什么能够那样，还没有形成比较清晰、科学的理解。当学生看待身体结构的

5、视角从外形特征转换到功能，以系统来划分身体结构后，后续的下一课跳动起来会怎样能够以此为线索实行展开 第3、4课“跳动起来会怎样（一）”和“跳动起来会怎样（二）”，在学生开始注重骨骼和肌肉在人体运动中的联系与作用后，我们又转折到另一个方面了解身体，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并体现这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。学生通过活动，在每分钟心跳与呼吸的次数增多这个现象入手通过采集数据，讨论“跳动起来后呼吸为什么会加快”和“跳动后心跳为什么会加快”两个问题，了解呼吸系统的功能和血液循环系统的功能，并建立保护心脏、保护肺的意识。 第5课“食物在体内的旅行”，前面两节课绝大部分介绍的是呼吸和循环

6、系统，本课的教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，吸收消化的食物。如果以“跳动起来会怎样”作为本单元的一个引子，本节课“食物在体内的旅行”也是在回答一个相关的问题“跳动需要消耗能量，而能量从哪里来呢？”本节课和下一节课“口腔里的变化”都在表现一种人体结构之间的相互依存关系，协助学生在理解上建立联系。 消化器官作为消化吸收食物中营养成分的重要器官，应该得到学生的重视。在对消化器官的学习中，应该将学生引导到理解各部分功能的道路上去。学生通过理解各部分消化器官的功能，能够初步明确，身体内部有一整套的器官来分解食物。不同的消化器官形态不同，作用也不同。食物进入人体以后是在一

7、整套消化器官作用下才被吸收利用的。 第6课“口腔里的变化”，本课的教学将学生从上节课对消化系统的整体理解引入到一个具体的消化器官口腔的功能与结构的理解。在这个教学活动中，学生将有机会了解食物在口腔中在牙齿、舌和唾液的作用下发生的变化。牙齿的分类与功能也是学生将要深入观察研究的主要内容。希望学生能够在这个学习过程中，进一步理解“食物只有经过在初步消化中被很好地磨碎、捣烂，才容易被身体吸收”这个观点，以利于学生建立健康生活的意识。在对于人体各个器官功能与结构的认识活动中，处处都能够体现人体器官协同工作的特征。口腔本身就是消化系统的组成部分之一，其内部的结构又是一个小系统，能够共同完成食物的初步消化

8、。作为口腔的一部分牙齿，又可分为三类，也是相互协作的关系。教科书通过呈现这样一个系统化的人体结构，主要是让学生逐步在发现各种联系的过程中建立系统的认识，这一点在下节课将表现得更加充分。 第7课“呵护我们的身体”，作为本单元的最后一课，在此之前，学生们已经学习了本单元中身体的结构与各种器官的运动，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。本课是综合总结前面所学内容,因此本课在我们的身体单元中具有不容忽视的重要的地位。学生在讨论中要回顾、梳理本单元的每一个学习活动，并通过画图等方式我们知道，人的一切活动都需要靠身体各个器官的协同工作才能完成。”在这节课中，将全面回顾前面学生所了解的人体的肌肉、骨骼和关节、呼吸系统、循环系统及消化系统，各系统内部不同器官间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面地将人体的系统化结构呈现在学生面前。在本课的最后，要让学生知道：“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律