28浅水洼里的小鱼梁甜甜

1、28、浅水洼里的小鱼教学目标1通过对“死”“蒸”的理解，感受小鱼的痛苦，并通过有感情地朗读表达对小鱼的怜惜。2通过对小男孩行动和语言的理解，感受他对生命的珍惜，并通过有感情地朗读表达对小男孩的敬佩之情。3进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点有感情地朗读课文；体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。教学难点树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学准备多媒体课件。教学过程一、1、今天我们来学习 28 课浅水洼里的小鱼这篇文章（白板拉幕，出示大海鱼儿美景）。齐读课题，读了课题你有什么问题？a.解释“小鱼怎么在这里？为什么在这里？在美丽的大海边，每当海水涨潮时，鱼呀，蟹呀，虾呀，贝壳呀，就会被海水带到

2、岸上。但是当退潮时，有的能重回大海，有的就只能孤零零地留在了岸上。 有这样一群小鱼就留在了沙滩浅水洼。(出示课题，齐读 )b.解释：浅水洼：很浅的小水坑。2、自由朗读：浅水洼里小鱼生存的怎么样？遇到不认识的生字，借助拼音多读几次。二、 1、师：了解了故事，我们先认读一下文中的生字。带拼音，自由读，领读(指导书写“乎” )2、去拼音，学生上台圈画难认难写的字，a.互相说说自己的识字方法。 B.组词3、游戏心有灵犀（白板的书写功能） （指导书写“死”）4、学生练写，评价三、学习课文第1 自然段(一)师：生字学得真棒！我们再来到浅水洼。请大家认真读读第一段。 完以后，你的心情如何， 理由 ?指名 。

3、 ( 、焦急等 ) ：你急什么呀？（生：快蒸干了） ：老 佩服你 的 么好，因 里有个 又 写的字， （圈蒸字，白板效果放大）， 来 ？ ：听着你 ，老 就一个感受“ ” ， 面 火辣辣的 “ ”，你看看，浅水洼里的那条小 ，它想 什么？ ：它在喊什么？（救命！ ）学生自由发言 ：是啊！浅水洼里的小 是多么 受，多么着急呀！同学 自己 句 ，体会一下 种着急！（白板， 画句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙 吸干，被太阳蒸干。 些小 都会干死。 ） ：大家想 ？ “用不了多久 ”， ！ ： 些小 是多少小 ？生：被困的小 ，也 有几百条，甚至有几千条。 ：你会 系上面的句子理解下面的句子，非

4、常好！用一个 那就是成百上千。（在 句 下面画上波浪 ，白板 写）生 。（白板， 画句子：被困的小 ，也 有几百条，甚至有几千条。） ： 句 里 是一个 是甚至， （圈出 “甚至 ”）你 “甚至 ”是本 要求会写的字，我 一起写一写。 （白板的 写笔 ）(四)面 着死亡的威 ， 被困住的小 最想 些什么呢?(指名 )大海里的 也在焦急地 些什么呢?(指名 )三、学 文第2?6 自然段(一) 听懂了 儿 的心里 ?( 件出示小男孩 片 )他正在做什么？1、 学生 第 2 段2、 省略号 ：跑向大海干什么？他停不停？（板 ：） 才，你把 个符号省去的 都 了出来， 很会思考，大家 叫什么号 ？ ，

5、写文章的 候，用到省略号，可以省去一些内容， 的人自己去想，自己去 。 ：文中 有哪个地方用到了不停 个 ？ 来 一 ！几个“不停”？三个“不停” 在一起，看来是一刻都不停。同学 ，自己 句 ，体会一下 种“不停”的感 。生自由 最后一句 。抽生 ：他不停地捧，不停地送，不停地叨念着： “ 条在乎， 条也在乎， 有 一条， 一条， 一条” ：他 得怎么 ？怎么好？生 价。 ：果然不 ，老 想和他 比 ，可以 ？ 大家仔 听，我 的和他 的有什么不一 ？（ 范 ） ： 得好， 什么？ ：怎么， 句 的 候声音不能大 ？哦， 是小男孩在干什么？（板 ：叨念）再 ，再 ！用什么叨念？（口）所以叨是

6、上眼会写 两个字 ？ ！写 了！ ：小男孩一 送 一 ， “叨念” 个 ，小男孩一 送 一 （咕 、自言自 ）自己咕 、自言自 ，声音能大 ？ ：（重 句 ） 行了 ？好，一起来 “他不停地捧叨念着） ！生 句 。 ：接着 ， 有，。能不能 得完？ 不完的 候也可以用什么号？ 里省去的成百成千条等待救命的 ，而小男孩却一条一条地捧，你 得他会遇到什么困 ？是啊，他根本捧不完， 个困 你想到了，本文的作者，也就是在沙 上散步的那个人也想到了，所以，他和小男孩 了一段 ，大家找到了 ？那 愿意扮演作者， 愿意扮演小男孩，和老 合作朗 段 ？你 ，你想扮演什么？ 愿意扮演小男孩？好，我作旁白，大家

7、真听！ 生合作朗 3 6 段。 ： 里有两个什么号？（ 号）一 两个 号， 才那位同学都 出了 人的感 ，你再 一遍，好 ？大家 ！ ：在作者的反复追 下，小男孩的回答只有一个： 条小 ！他嘴里叨念的 是 句 ， 条 条 有， ，。我 不如把 句 延 ， 条小 在乎什么？（生命）每条小鱼都在乎什么？（生命）这个小男孩更在乎，是啊，小男孩捧起的、珍爱的哪只是一条条小鱼，那是一个个沉甸甸的生命啊！（板书：珍爱生命）四、拓展延伸，升华情感，鼓励读写结合师：同学们，如果你是作者，看到这样一个有爱心的小男孩，在你会怎么做呢？看来，我们的心已经加入到关爱生命的行列中。看这儿，孩子们，你能用上“假如，我会”，说几句话吗？！（板书：假如，我会。）师：假如有一只不会飞的小鸟，我会？假如有一只小狗的腿受了伤，我会？假如有一棵小树被大风吹倒，我会？假如有一个孩子上不起学，我会？同学们，小男孩把爱心奉献给小