3-6岁儿童学习与发展指南概述ppt课件

1、36岁儿童学习与发展指南,铜冶镇中心幼儿园,为什么叫“指南,指南”如字面所示即指向南方的意思，基于此，指南一词被引申为“指导”“导向”，比喻“辨别正确方向的依据,一，指南与纲要的关系,1.指南制定的意义： 建立对幼儿发展的合理期望 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年，促进后继学习和终身教育。 2. 学习与发展的关系： 学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 学习既受发展制约,又推动发展; 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结果， 指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。 3.指南与纲要的关系 纲要是指南实施方向的

2、航标灯。 指南是纲要转化为实践的桥梁,指南与纲要的比较,相同点： 具有共同的教育观、儿童观、发展观。 例如：以儿童发展为本， 游戏是幼儿园的基本活动， 让每一个幼儿富有个性的发展等,指南与纲要的比较,不同点,指南比纲要更加具体,指南不能简单地看作是纲要细化，有的是细化，有的则是填补空白。指南的事实将推进纲要更加深入地贯彻落实,一）以儿童为本,为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）和国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发201041号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定3-6岁儿童学习与发展指南。 指南从健康、语言、社会、科学、艺

3、术五个领域描述幼儿的学习与发展。 目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。 关注幼儿学习与发展的整体性。 尊重幼儿发展的个体差异。 理解幼儿的学习方式和特点。 重视幼儿的学习品质,陶行知的儿童观和教育观,解放孩子的手 解放孩子的脚 解放孩子的身体 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的头脑,瑞吉欧教育：儿童的一百种语言,孩子，是由一百种组成的。 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， 一百种思考、游戏、说话的方式。 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 一百种歌唱与了解的喜悦。

4、一百种世界等着孩子们去创造， 一百种世界等着孩子们去梦想。 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 学校和文化把脑袋与身体分开。 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， 而一百种当中，他们偷走了九十九种,二）终身教育,指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,什么最重要,1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位白发

5、苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。,每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。（指南P43,三）家园共育,1、家园合作：指南的亮点与难点,经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人

6、际关系。（指南P6） 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。（指南P8） 引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。（指南P9）,2、家园关系的转变：从配合到合作,1）关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参与”转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什么以支持儿童成功”。 （2）家庭的多样性从被关注到被强调,3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建,家访,家园联系栏,家长会,电话访问,家长学校,网络：家园互动论坛,4、家园合作的途径,请进来”： 家长助教、 家长志愿者,走出去”： 家访,途径,四）游戏为主,活动整合,三、指

7、南的结构与内容,一）指南的结构 包含两部分： 说明部分 主体部分,主体部分：五大领域,指南,领域,子领域,子领域的核心经验,年龄阶段典型性表现,教育建议,幼儿个体发展的最重要最基本的五个领域,在该领域中幼儿发展最基本最重要的方面,在各子领域中幼儿应知道什么以及期望幼儿做什么,各年龄的目标中可观察或可测量的表现,教师与家长可利用的帮助幼儿学习与发展的方法,指南结构图,三）指南教育建议的解析,以实践者为本，层次性表述,1、教育建议具有指导性和示范性,教育建议和教育目标相对应 具体指导教师将教育目标转化为实践活动, 贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性强,26,2、注重环境创设和利用,结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人。 引导幼儿想想“假如你是那个小朋友，你怎么想？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。 与幼儿进行“角色扮演”活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别人,3、给儿童提供交往和实践机会,语言目标2：愿意讲话并能清楚地表达 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。（指南P15） 为幼儿创造说话的机会并体验交往的乐趣。（ 指南P16,4、关注和尊重儿童的个性,语言领域： 尊重和接纳幼儿说话的方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。 （ 指南P