《热爱生命》教学设计

1、热爱生命教学设计教学目标：1 、认识生命的本质、生命的意义，树立正确的人生观。2 、通过练习，发展学生运用不同文学形式表达思想情感的能力。教学重点：1 、理清文章脉络，理解文章主旨。2 、把握作者在文章中所表达的对生命的认识和理解。 3 、品读文中重点语句。教学难点：领悟品味哲理性语言。教学时间 : 一课时媒体平台：1 、教具学具：电脑、投影仪。2 、多媒体课件：利用 PowerPoint 软件制作的教学课件。教学设计：引入新课资源链接： FLASH 动画片段。学生活动：观看 FLASH 动画片段，谈谈这个片段所表达的含义。了解作者资源链接：蒙田 (1533 1592) ，文艺复兴时期法国著名

2、的思想家和散文家。他的散文对英国培根、 莎士比亚和十七、 十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。主要作品有散文集( 也译为试笔集 ) 。朗读课文 整体感知学生活动一：一名同学朗读课文，其余同学听读并感知课文的主要内容。学生活动二：学生自由朗读课文，就自己感受最深的语句和自己不理解的语句作批注。学生活动三：学生在全班范围内交流自己的读后感悟，教师给予评价和引导。质疑探究 突破难点学生活动一：学生就自己不理解的语句质疑，师生共同释疑。教师引导学生品味下列语句，理解句子的深层含义。A “我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”【参考】生命是经过数十亿年的时光演化而来的。 是自

3、然的哺育， 也是自然的杰作。无可比拟。B “生之本质在于死。 ”【参考】有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式。C、只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”【参考】因为好好享受过生活，对死亡就不感到遗憾。D、生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。 ” 【参考】关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。E、下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。 ”【参考】用 “丰盈充实 ”的生活使生命相对延长。教师补充质疑，师生共同解疑。1 、“我”热爱生命，但为什么 “对随时告别人生，毫不惋惜”？【参考】因为乐于生的人好好地享受了生活，对于死亡就不会感到遗憾。而 “我”热爱生

4、活， “比别人多享受到一倍的生活 ”，当需要告别人生的时候， “我”会毫不惋惜。2 、作者认为要用什么样的方法享受生活？为什么要这样享受生活呢？【参考】抓紧时间和有效的利用时间。 只有正确认识生命， 以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活（这是对生命的认识和态度问题）3 、生命的分量可以增加吗？我们如何增加自己生命的分量？小结板书：文章思路：为什么要热爱生命 怎样热爱生命值得称颂增加分量优越无比热爱生命（主旨）享受生活富有乐趣留住时光尝试练习 学会表达资源链接：“热爱生命 ”语段（一）你热爱生命吗？那么别浪费时间， 因为时间是组成生命的材料 。 富 兰克林（二）人最

5、宝贵的是生命，它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不会因虚度年华而后悔， 也不因碌碌无为而羞耻。 这样，在他临死的时候就能说： “我已把我整个生命和全部精力献给最壮丽的事业 为人类的解放而斗争。 保尔 柯察金（三）我一连几小时专心致志地想关于死的事， 也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题， 而只是上帝交给他的一个事实； 上帝在交给我们这件事实的时候， 已经顺便保证了它的结果， 所以死是一件不必急于求成的事， 死是一个必然会降临的节日 史铁生我与地坛（四）热爱生命 食指也许我瘦弱的身躯象攀附

6、的葛藤，把握不住自己命运的前程，那请在凄风苦雨中听我的声音，仍在反复地低语：热爱生命。也许经过人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水还要平静。那请去墓地寻找的我的碑文，上面仍刻着：热爱生命。我下决心：用痛苦来做砝码，我有信心：以人生去做天秤。我要称出一个人生命的价值，要后代以我为榜样：热爱生命。我有着向旧势力挑战的个性，虽是历经挫败，我绝不轻从。我能顽强地活着，活到现在，就在于：相信未来，热爱生命学生活动一：学生朗读上述文字片段， 感受不同作者对生命的共同热爱与歌颂，并谈谈自己比较喜欢哪个语段，为什么。学生活动二：练习运用不同的文学形式来表达自己对生命的热爱。提示：可以选择自己喜欢的文学形式，诗歌，散文，故事，格言警句均可。全班交流练习成果，师生点评，并要求学生课后将自己的作品加以修改完善，收集成册，请学生为册子命名。结束语健康的活着，是我们最大的幸福与快乐，在有限的生命里，用微笑对待每一天，用勤奋对待