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文档简介
1、初中生英语口语能力培养论文 学生刚接触英语时以“读”为主,慢慢地,英语教师应在重视学生“读”的基础上,加强对学生“说”的能力的训练,不同阶段设定不同的“说”的目标,培养学生的兴趣,使学生爱上“说”。 (一)“说”的目标是“连贯” 学生“说”的内容要紧紧围绕讨论的话题,不能出现偏离;句序要合理,且句与句之间要相互衔接,并注意层次之间的过渡和呼应等。虽然这是口语表达的第一阶段水平要求,但要真正做好却不是轻而易举的。这要求英语教师在日常教学中要为学生准备充足的阅读、听力材料,分析段落、层次和句子,帮助学生形成固定的语言表达模式,使学生能够围绕一话题展开层次分明的、语序连贯的表达。在学生有了一定的口语
2、表达能力的基础上,可以定期举办主题演讲活动。教师设定一个主题, _学生围绕这一主题收集、资料,认真撰写演讲稿,反复试讲练习。在正式演讲中,采取全程录音,演讲结束后,对学生就行评价,先鼓励然后指出不足。在这样的活动中,学生不仅训练了自己的英语口语表达能力,也培养了学生的写作能力,还能使学生在演讲中培养对英语的情感,可谓一举三得。 (二)“说”的目标是“简要” 英语教师要培养学生在口语表达时语言简洁、明白。口语表达的最终目的是与人交流,为了与人交流起来更加顺畅,必须语言简单、意思明了。因此,英语教师要为学生创设更多的会话情境,要求学生在口语表达时,能使用短句就不使用长句,能使用简单句就不使用复合句
3、。短句、简单句不但能清楚、准确地表达说话者的意思,更能够使听者清晰、明白说话人所要表达的内容,如此交流起来就没有障碍,也不会产生误解。学生在顺畅的交流中,会越来越爱“说”英语。 (三)“说”的目标是“得体” 学生不仅要说得连贯、说得简要,还要说得得体。所谓得体是指,在说话时,要注意说话的对象、场合,用语要文明。英语教师在教学过程中要拓展一些中西方文化差异的知识,使学生切实体验到语言得体的重要性,如讲一讲中西方语言表达内容差异的小故事,介绍一些行为差异的轶事等。此外,教师可以为学生准备多样的听力材料,尤其是会话、小故事等材料,带领学生倾听并分析其中的人物、语言、情感等。还可以寻找一些相关的视频资
4、料,引导学生注意其中人物是如何根据具体的环境进行语言表达的。学生在潜移默化中,会得到启发,在进行口语表达时就会使用得体的语言,学生也会从中发现语言的魅力,从而爱上口语表达。 “会说”是学生英语口语表达能力的最高境界,要达到这一目标不能仅仅停留在说得连贯、简要、得体上,而是要求学生表达要严密、流畅、传情由“爱说”上升到“会说”。 (一)学生要做到表达严密 学生的表达要有明晰的逻辑层次,语言要精练,不能重复啰嗦,要尽量避免出现失误;要减少不必要的停顿,规避口头禅;要紧密围绕话题,清楚、明确地表达出自己的思想观点,并主次分明;要能够把握讨论话题的焦点,有针对性地发表意见,并努力做到合乎逻辑、滴水不漏
5、。 (二)学生要做到表达流畅 英语说得流畅,不仅要求学生对英语非常熟练,还要求学生必须注意词语和句子的顺序以及详略,这样才能做到有条理,使听者听起来舒服。要想使学生英语说得流畅,英语教师要努力为学生创建英语口语表达的机会。例如,引导学生收听BBC新闻,了解新闻播报的模式,然后摘取一段国内新闻,要求学生根据新闻内容 _语言,进行口头播报。学生所播报的新闻,要有一定的时间顺序,要符合英语的表达习惯,运用的表达方式要恰当,表述的语言要简洁、生动。刚开始学生也许会觉得很难,只是把中文内容简单地翻译成英文,对于词语的选择、句子的顺序、段落的安排、情感的融入不是很讲究,但随着练习的增多,学生就会增强语感,发现其中的诀窍,就会由生涩变得纯熟,口语表达也会越来越流畅。 (三)学生要做到表达传情 人在说话时不仅能表达自己 _观点,还能透过语言传递自己的思想感情。因此,英语教师要引导学生通过不同的句型、句式,不同感 _彩的词语表达
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