(部编)人教语文2011课标版一年级下册《夜色》第一课时[共5页]

1、部编本义务教育教科书语文一年级上册课文第 9 课夜色（第 1课时）余杭区乔司中心小学 夏敬君【正文 】一、教材分析夜色是一首很美很美的叙事性儿童诗。作者用童趣的语言，写出了“我”原本胆子很小很小，妈妈通过讲故事的方法，帮“我”变得勇敢，但是没有成功。后来，在爸爸的帮助下， “我”战胜了对黑夜的恐惧，从而懂得了“克服胆小，要做勇敢的人”的道理。这首儿童诗共两小节， 第一课时重点学习第一小节， 通过范读、 自读、合作读、有感情朗读等多种朗读形式，体会“我”的胆小。运用朗读停顿来教学长句子“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉 ” ，读懂它的意思，体会诗歌丰富的情感。这是第一课时的难点。通过图片呈现、字源

2、字理、朗读感悟、故事呈现、编顺口溜等多种识字方法随文认识本课生字。在写字环节，运用“色” “爸”抓住关键部件“巴”的大小进行对比书写。这是第一课时的重点。这首儿童诗还有一个语言现象， 就是每个小节后都用上了省略号。这个省略号，给读者留下了无限的想象空间。在第一小节的教学中，教师抓住“胆小的他还会怕得怎么样？”引导学生进行口头表达练习。二、教学目标1. 采用多种识字方法随文认识“胆、勇、敢、窗、外、往、乱” 7 个生字。比较中观察书写“色”“爸”两个生字。2.读好长句子的停顿， 初步读懂诗歌的意思，积累“很（）很（）”“（）了又（）”等形式的词语。3. 通过朗读，体会“胆小” ，初步懂得“克服胆

3、小，要做勇敢的人”的道理。三、教学准备学生课前预习；教师准备多媒体课件、生字卡片、 “勇”字源。四、教学过程一、情景导入，激发兴趣1. 小朋友，老师带来了几张图片，想看一看吗？来啦！（出示：夜晚图片）2. 这是什么时候的景色呀？这个词可难读了，谁来读一读？（出示：晚上。）（1）对，你的轻声读得真好！谁能像他这样读一读？（2）小朋友眼睛睁大哦， 这个词在读音上有什么特别的地方？轻声， 谁能读好。3. 晚上的景色又会是怎样的呢？今天我们就来学习第九课夜色 ，拿起小手和老师一起写课题。（板书：夜色）4. 生读课题，齐读课题。( 设计意图：通过美丽的图片，让孩子们感受夜色的美好，同时，教师指导“晚上”

4、这个轻声词的朗读。 ）二、初读课文，整体感知。（一）多种形式朗读课文1. 范读：这是一首很美的儿童诗，老师来给大家读一读。 （师范读）2. 自由读：好多小朋友迫不及待地想读了。在拼音宝宝的帮助下，大声地读一读诗歌。3. 指名读。4. 合作读：老师也想和你们一起读。老师读蓝色吧，你们读红色。5. 读长句：老师发现这个句子特别地长，如果把这个句子读好，那这首诗歌就读得更好听了。谁愿意来给我们读一读？小朋友，仔细听哦，他是怎么读的？（1）好，你读得真好，多么清楚呀！告诉大家，你是怎么读的？是的，那么长的句子，如果在合适的地方停顿一下， 就能读得更清楚了， 也能让我们听得更清楚了。（2）不好，是的，那

5、么长的句子，一口气真是读不下来。老师给你们读一遍。你们听听看，老师是怎么读的？仔细听哦！（3）试试学着老师的样子，在这两个地方停一停，把句子读清楚。（4）自己读，一起读。（设计意图：通过范读、自由读、指名读、合作读、长句朗读等形式，让孩子读好课文，读好长句。）（二）整体感知胆小和勇敢1. 课文读完了，你觉得课文中的小朋友是一个怎样的孩子？（胆小）和他有一样感觉的小朋友一起读读这个词。 （贴）2. 你还觉得他是个怎样的孩子？（出示勇敢）我们一起读。（1）小朋友，老师今天带来了一个很特别的字， 你们猜它是我们黑板上哪一个字？（出示：勇的字源）（2）你是怎么猜出来的？这个字是勇字的金文。这个“勇”字

6、像是一位勇士，这是勇士的武器， 拿着武器， 杀出重围， 这就是勇。 总结：你看猜字的时候， 我 们要找相似的地方，猜也是有方法的。（3）看看勇字从古至今是怎么演变过来的？（出示：演变过程）（4）你看，和现在的勇字越来越像了。小朋友勇字下面有个力，就是力大胆大，敢作敢当，勇往直前的意思。（5）再来读一读这个词。像个勇士再来读一读。（设计意图：通过“胆小”和“勇敢”这两个词语，让孩子们对诗歌有了整体的感知。）三、朗读感悟，学习第一小节（一）学习“我从前胆子很小很小” ，体会胆子小1. 从前这个小朋友的胆子很小很小。课文里是这样说的。出示：我从前胆子很小很小。生读句子。2. 老师这里也有一句话。 （

7、出示：我从前胆子很小。 ）对比朗读。3. 请同学们读一读这两句话，看看有什么不一样？4. 书上为什么用两个很小呢？哇，这个天大的秘密被你发现了。用了两个很小，胆子更小了呢 ! 你能把这种胆子很小很小的感觉读出来吗？5. 齐读。学着他的样子，我们一起读一读。6. 拓展：胆子可以（ ）生说很小很小。那个子呢？说力气时（） 。谁来自己说一个？7. 而课文里的小朋友胆子（ ），生说很小很小，小得天一黑就（ ）。生接读不敢往外瞧。多小的胆子呀！ （出示天一黑就不敢往外瞧。 ）8. 个读，齐读。（设计意图： 在教学 “很小很小” 时，教师让孩子们读出词语的感情， 体会胆子小。再拓展很（）很（），丰富孩子们

8、的语言积累。 ）（二）学习“妈妈把勇敢的故事讲了又讲” ，体会“勇敢的故事”1. 为了让我变得勇敢，妈妈把勇敢的故事讲了又讲。（出示：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。 ）2. 你的妈妈有没有讲过“勇敢的故事”呢？今天老师带来了好多勇敢的故事，这是勇敢做自己的小兔子，这是我能保护自己的小猪，这是做最棒的自己的河狸，这是妈妈我能行的小熊。想看吗？下了课，老师送给你们看。3. 可是现在老师嘴巴里已经有一个勇敢的故事，想说给你们听。想听吗？这个故事的题目叫做噩梦也是胆小鬼 。太阳落山了，各种各样的梦，醒了。它们从密密的林子里飞出来，飞呀飞，一直飞 飞累了，就停下来歇歇脚。昨晚，一只噩梦停在我的眼皮上， 我只

9、一骨碌眼珠， 它就吓得没了影， 原来，噩梦也是胆小鬼。哈哈哈！4. 你们知道这个故事是从哪里来的吗？它呀，就藏在同步阅读中，下课后，小朋友可以读一读。 （出示：同步阅读）5.妈妈讲了几个勇敢的故事呀？（一个，两个，好多个）你从哪里读到的呀？这些勇敢的故事妈妈难道只讲了一遍吗？（一遍，两遍，好多遍）你又从哪里读到的呀？是的像这样勇敢的故事，妈妈讲了一个又一个，一遍又一遍，这就是（讲了又讲）。6.这些勇敢的故事，妈妈讲了（又讲），小朋友听了（又听）。那歌曲唱了一遍又 一遍，我们可以说（唱了又唱） ，舞蹈呢？（跳了又跳） 。谁还能再说一个？（设计意图：教师利用课外图书和噩梦也是胆小鬼这个勇敢的故事，

10、让孩子们体会勇敢，并引导他们课后多读课外书。再通过“讲了又讲”拓展孩子们的词语积累。）（三）学习“可我一看窗外心就乱跳” ，抓住窗外体会胆小。1. 可是他还是（）一看窗外心就乱跳。 （出示：我一看窗外心就乱跳。 ）老师这里有一扇窗，你们看。出示窗户的图片。老师发现，这扇窗都跑到了这个字里了，你发现了吗？看着这个字，我们好像看到了这扇窗户。有时候，我们可以根据生活中事物的样子，来认识这个字。2. 当夜晚来临时（出示图片） ，这位胆小的小朋友觉得这黑漆漆的窗外会有什么呢？难怪，他怕得心都乱跳了。 （语境教学联系生活识字：乱）你看我心一跳，这舌头都不伸直了，都说不出话了。把这个字藏到句子里，谁能给我

11、们读一读？学着他的样子，一起读。3. 想象一下，这个小朋友还会怕得怎么样呢？小朋友你害怕的时候， 是怎么样的？（害怕得躲进被窝里了，害怕得发抖，害怕蒙住脸 ）是呀，我们会怕得（） ，怕得（），怕得（），（出示图示）难怪课文用了一个省略号。 （ 变红）多么可怕的夜晚啊！我们一起读这句话。4. 最后谁帮我变得勇敢的？是爸爸。（设计意图：让孩子们站在课文中这个胆小的小朋友的角度，体会这黑漆漆的窗外有什么？会怕得怎么样？让孩子们体会胆小。 ）四、比较观察，指导书写1. 多亏了爸爸，我们得好好感谢一下爸爸。仔细观察“色” “爸”，它们有什么相同的地方？（都是上下结构，都有一个尾巴的“巴” 。）2. 小朋友说这两个字有什么不一样？（部首不一样， 色是斜刀头， 爸是父字头。 “色”是上小下大，“巴”比较大，“爸”上下差不多大，“巴”写得小小的。）3. 师范写，色的最后一笔竖弯钩，大一点，长一点。爸的最后一笔可不能写得太长哦！ 你看，你们来试试。描一个，写一个。4. 教师评改。5. 生评改。6. 写漂亮了，我们把这些字送到小诗里去。（设计意