自主合作探究教学法初探

1、自主合作探究教学法初探【摘要】在教学中尝试自主，合作与探究式的教学方法, 而且要与学生建立平等、和谐、民主的师生关系，营造宽松的课堂氛围,.在体育教学活动中，要发挥教师的主导作用，并设计形式多样的教学模式，创设情境，学生的角色是由被动接受者转为主动建构者，并且要把“自主、合作、探究”作为主要学习方式，承认学生个体差异，给每位学生成功的机会，打破传统教学中教师负责教、学生负责学的教学观念，为学生创设一个主动探索的空间，培养学生自主学习的能力，树立师生教学互动的新理念。【关键词】自主 合作 探究 主导地位 主体地位新课程改革要求每一位体育教师要迅速地更新教学观念，转变教育思想，由教学的领导者转变为

2、学生学习的引导者、帮助者和参与者。教师要关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生学会学习。那么在新课程标准，我们体育课又该怎样上呢？下面就此谈一下个人看法。首先，把“自主、合作、探究”作为主要的学习方式，充分尊重学生的选择，承认个体差异，给每个学生成功的机会。其次，在教学中，要建立起良好的教学环境，而且要与学生建立平等、和谐、民主的师生关系，营造宽松的课堂氛围。最后，在体育教学方面，以“健康第一”为指导思想，根据学生生理、心理等特点设计形式多样的教学模式。经过这几年的教学实践，我认为体育教师首先应在思想上要进行转变，认真研究关于课改的资料，提高对课改的认

3、识；其次在实际教学中要打破以教师为中心，改变单一的“灌输式”及“填鸭式”的教学模式。在实施新课程过程中，不能操之过急，要循序渐进；不能过急，失去教师的主导作用；不能保守，使学生失去主体地位；应该新旧结合，取其精华，去其糟粕，这样才能收到良好的教学效果。一、发挥教师的主体作用。在实施新课程过程中，曾经看过这样一节一年级的课。这节课的情景设计为“踏石过河”，即在生理上发展学生的跳跃能力，在心理上培养学生敢于尝试、勇于创新的精神。课堂上，学生们散在“河边”，有的用双脚、有的用单脚、有的单踏双落、有的在用各种方法“过小河”，直至下课。教师作为指导者、帮助者却没有能够尽职，她认为自己已调动了学生的主体作

4、用，给了学生充分的自由时间，便于学生创新，便于学生互相合作，符合新课改要求。但是，她却忽视了教师的主导作用，没有在教学中对学生进行必要的诱导、点拨。如果教师在教学中，根据学生实际情况，通过和学生讨论交流，让学生明确什么情况下，采用双脚跳好；什么情况下，采用单脚跳好；什么情况下.。即告诉学生每种动作的优缺点和实际应用方法。这样，就会更充分调动学生的积极性，使学生对每种动作都想尝试。同时告诉学生跳跃落地时，要屈膝缓冲保护自己等等。只有在课堂上引导学生探究，培养学生自主练习，这样才能充分显示教师的主导作用。 因此，在体育教学活动中，为了充分发挥教师的主导作用，我们应设计形式多样的教学模式，创设情境，

5、营造宽松的氛围，在组织教学时，教师既是导演又是演员，教师要主动参与，引导、点拨、组织学生一起活动，形成学生与教师，学生与学生之间的多向交流，使学生能够积极主动的参与学习的全过程。并且引导学生由过去的会什么，变为现在的学会干什么，使学生各方面得到发展。二、突出学生的主体地位。 新课程要求，在体育教学中，学生的角色是由被动接受者转为主动建构者；学生的活动，是由动眼、动身体转变为动情、动脑、动眼、动身体。并且要把“自主、合作、探究”作为主要学习方式，这样才能够充分尊重学生的选择，承认学生个体差异，给每位学生成功的机会；这样才能够促进学生形成积极的学习态度，培养学生的综合素质。例如：在一年级轻物掷远的

6、教学时，我是这样进行教学的。1、让学生自己采用不同姿势进行练习，如：采用坐在地上进行投掷练习，坐在椅子上进行投掷练习，站立姿势进行练习，尝试全身用力进行练习。练习时体会投掷的远度，及全身是否协调用力。 2、讨论：那种投掷姿势投的最远？那种姿势更有利于全身协调用力？从而总结出持轻物掷远的动作及要领。（学生探究、合作；教师点拨、诱导；） 3、教师根据学生探究的结果，组织学生共同进行评价，同时教师讲述轻物掷远的动作要领。 4、学生胸有成竹的进行练习一次。（学生自主练习）这样能使学生在民主、平等、和谐的气氛中进行学习，并在学习过程中，促进学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和

7、形成正确价值观的过程，提高了学生的综合素质。由此可见，教学中一定要重视学生的主体地位。三、打破传统的教学模式，树立师生教学互动的新理念。1、打破传统教学中教师负责教、学生负责学的教学观念，给学生创设一个主动探索的空间，培养学生自主学习的能力，树立师生教学互动的新理念；传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，注重“三基”，要求学生掌握体育基础知识、基本技术和基本技能，忽略了学生的心理和社会适应能力整体的提高；统一了教材内容、教学目标、教学进度、教学万法及考核标准，学生围着教师转、围着教材转，教师在这框架里很被动。新课改标准中，体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全

8、面发展的社会主义新人的成长。上好体育课要着眼于逐步提高身体素质，同时培养学生体育学习的能力，让学生学会生存、学会健体，能掌握一些健身的科学方法。我在一次公开教学中，不拘一格，大胆革新，优美的音乐响起来了；快乐的游戏多起来了;开心的笑容露出来了;学生真正动起来人教学搞活，极大地调动了学生学习的积极性、主动性、创造性。学生们无拘无束在爱好的运动中享受快乐，精神得到放松，压力得到解除，紧张、郁闷的心悄得到发泄，不良情绪得到缓解，心理上得到一种巨大满足，同时又会了一些运动技能。充满新意的教学使整节课自始至终弥漫着一种轻松、和谐的教学气氛。2、打破传统教学中重结论轻过程的教学观念，设法提高学生的运动参与

9、意识，掌握学习方法，主动探求知识，树立不仅重结论、更要重过程的教学观念;传统的教学模式要求课堂纪律非常严格，希望在严格规范的训练下达到教学目的。所以组织形式单一，教师在教学中如果队伍调动不规范、不整齐、不合现都将预示着教学失败。因此，学生必须按照教师的步骤，一步一步的练，没有丝毫的自主性和创造性，成了被驯化的动物。新课程强调建立和形成发挥学生主体性的多样化教学方式，提倡百花齐放。这就要求教师转换角色，变“主宰”为“主导”，引导学生主动参与;要求教师不再刻意地追求纪律的严格，而是深入到学生中去，与学生尽力平等的关系。国际学习科学研究领域有句名言:听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。“带

10、着知识走向学生”不过足“授之以鱼”;“带着学生走向知识”才是“授之以渔”。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的引导者，学生发展的领路人。而学生本人才是成长的主人，发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。我在日常教学中十分注意这些方面，在上课时尽量用平和语气与学生训话;有时让学生自己去选器材、布场地；有时与学生共同参与游戏；有时让学生特长展示，有时让学生踊跃参与评价等等;组织形式可以说是多种多样，课堂气氛非常活跃。在课的结束部分，让学生在优美动听、积极向上的音乐中和教师一起用舞蹈、游戏和韵律操等形式米放松、结束全课，可以调节气息，舒解紧张，调整

11、情绪，既培养了学生的想象力、表现力、模仿力，又促进了学生的身心和谐发展，融洽了师生关系，更达到了身心放松的目的。运用多样化的教学模式、采用生动活泼的教学方法的体育课，极大地提高了学生学习的主动性、积极性和创造性，引起了学生的强烈共鸣，以致于，有时下课的钟声响起，学生们还围住教师不愿离去3、打破传统教学关注学科本位观念，树立“以人为本”的教学观念，积极倡导合作、探究的学习方式；传统的课堂教学方式基本是灌输接受，使学生完全处于被动接受状态。但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能力性的人，是学习的主体。新课程打破了传统的教学框架，拓宽了课程的学习内容

12、。教学不再以项目为本，而是“以人为本”，从健康第一的角度出发，从学生兴趣出发，给学生一个充分发挥、创造的天地。对于我们的学生来说，体育学习上的一点一滴的成功，都是他们产生学习兴趣和动力的根本源泉，都是树立学习自信心的根本保证。新课程的教学过程，实际上就是一个创新、合作的过程，这个过程要注重学生的发展，童视学生主体地位的体现，以学生发展为中心，人人从情感上、行动上主动参与教学活动，做到人人参与活动，人人健康发展，使学生真正成为学习的主人。例如，在一次“障碍接力跑”的教学设计中，我把活动所需的路障器材都准备奶，包括跨栏架、体操垫、长条凳、实心球等，然后让各合作小组利用教师所配给的器材自己去探讨、设

13、计路障的摆设，去选择最适合本组的一种方法参与竞争，且没有过分要求技术的完整及苛求技术动作的细节，比如:过栏架可以钻过去，也可以跳跃、跨越过去等等。游戏竞争进行三次，每完成一-次，小组成员及时总结并改进，去体会、探索最有效的合作方法，由失败走向成功，积极争取下一轮的胜利。活动的形式、要求宽松了很多，中间还穿插了身体素质练习的小游戏，同，们参与的热情很高，兴趣盎然，课堂气氛活跃，达到了锻炼的目的。这样的设计提高了学生主动探究的能力，让学生在实际锻炼中增强解决问题的能力、集体兼容性和团队合作精神，使课堂教学真正成为学生学习的乐园。 自主、合作和探究的教学法是现代学习方式的三个基本维度，转变学生的学习方式就是要提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是提倡自主、合作与探究的学习方式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断地得到发展，学生的运动爱好、体育专长、创新能力和实践能力