小教5年级英语说课

1、小学五年级上册第五单元说课 南漳县实验小学 刘书美一、说教材本课是义务教育小学英语5B第5单元My new room第二课时的教学内容。本课的核心教学内容是“介绍房间”和陈述某种客观存在物（或人）的常用句型Theres a / There are some in /on/near.重点要让学生明白此句型中is 和are的用法及介词in, on, near的用法，以培养学生的空间想象能力。二、教学目标根据课程标准的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：1，能听懂、会说、会读、会写单词 closet ,mirror, curtain ,end t

2、able ,trashbin.2，能听懂、会说、会读、会写句型Whats your room like ? Theres a / There are some 能正确运用句型Theres a / There are some 中的is 和are3，培养学生空间想象能力。三、教学重点、难点教学重点：能听懂、会说、会读、会写单词 end table , closet ,mirror , curtain, trashbin , 句型Whats 次开发Theres a / There are some 教学难点：能正确运用句型Theres a / There are some 中的is 和are四、说

3、教法和学法为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了情境教学法、层次教学法、探究式教学法和任务型教学法。首先我结合情境教学法将单词 end table , air_conditioner, curtain 和 句型Whats your room like ? Theres a.分层次，由浅入深进行教学。然后在此单数形式的句型的基础上让学生探究复数形式的句型There are some 在自己探究的过程中更好的掌握巩固句型。最后，我用探究式教学法要求学生以小组为单位根据图画模仿老师自编rhyme，以达到灵活正确使用句型Theres a /

4、 There are some 的目的。这种学习方法使学生有了具体的动机和目的就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用语言，在使用所学语言的过程中发展语言能力。在一节课的时间里，我运用单词学习，句型巩固，看图说话，自编rhyme等方式充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识五、教学媒体课堂的教学媒体是有效的激发学生学习兴趣的手段，它应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。在本堂课中，我运用了录音机、磁带、单词

5、卡片、课件、各个房间的图画若干张，穿插于课堂教学的各个环节，以起到开阔学生视野，拓展学生思维方式，丰富和活跃课堂气氛的作用。六、教学过程为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为3个环节：（一）复习导入该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动的开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我首先让学生听录音跟唱F部分的歌曲In the classroom，以让学生进入到学习英语的氛围中来，并为今后教学

6、歌曲In the classroom做铺垫。（二）学习新知 在这一环节里，我结合情境教学法将所要教授的内容分层次，由浅入深进行教学，具体步骤如下：1，从与学生自由对话 : Nice to meet you.开始，慢慢过渡到Whats my job? Whats your job? 引导学生回答: You are a teacher. Im a student. . 接着我说：So, we are in the .引导学生接下去说classroom, 出示教室的图片,接下来问”除我们学过的谈论教室布局的单词外,你还能用英语或汉语来描述教室布局吗?当学生用英语提及窗帘,立即出示此单词卡片,认读并教

7、授音节认读法步步.逼近：窗帘还在哪儿最常见？道出家里水到渠成的谈论家里房间的布局，为话题教学做好呈现2， 出示一张房间的图片问：Whats your room like?立刻引导学生说：There is a big closet ，带领学生齐读，并运用小组读，开火车读，男女生读等各种操练方式进行操练。接着我问：Whats your room like ? 引导学生回答：Theres a big closet, 并出示板书，利用领读，学生跟读；我问，指名学生回答；指名学生问，我回答；男生问，女生回答；女生问，男生回答；学生开火车问答等方式反复操练。这样的设计，符合学生的认知规律，吸引了学生的注意

8、力，又将其它新授单词与句型结合起来教授操练，突出了重点。在教授单词时也用同样的方法，并结合句型Whats your room like? 引导学生回答：Theres a .进行操练，只是操练时我逐渐放手，由我带领学生练习转变到学生自主练习，合作练习，充分发挥了学生的主体作用，发展了空间想象能力。 3, 出示课件介绍我的朋友Sarah的房间给大家认识，重点突出教授五个单词。让全体学生问：Whats Sarah:s room like? 其他个别学生回答，其间我问生答，生问生答，个别问其余答等多种形式练，以达到在情境中进一步突出重点，突破难点的目的。4，在教授There are 这个句型时，我采用

9、了将探究式教学法融入到情境教学法中的方法。仍旧是出示Sarah的房间图片但重点突出的是复数形式的窗帘的图片，让学生尝试说说复数形式的句型，并请个别学生交流，我给予纠正。然后我以书为例，边说边出示句型There are some books 利用领读，小组读，开火车读，男女生读等各种方式操练，最后让学生想想自己的房间，也用本节课教的句型Whats your room like? Theres a / There are some 描述一下自己的房间。在整个探究答案的过程中，先由情境激发学生自身的兴趣，然后在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识和信息，运用知识和信息去解决问题

10、，完成操练任务，更在操练过程中帮助区分和运用了句型Theres a / There are some 中的is 和are。 5.听听力。完成第一部分听力（三）巩固总结 五年级学生的注意力可持续时间是有限的，在课堂的最后一段时间里学习效率是最低的，因此我采用了任务型的教学方式。我出示了一张卧室的图画和一段rhyme，并介绍到This is Kittys bedroom. Lets look at it and say a rhyme. Whats, whats, whats your room,room,room like?Theres a bed ,Bed, bed, theres a closet near the bed. Bed, bed, there are some dolls on the bed.进行领读，然后要求学生以组为单位拿出我课前发给他们的各个房间的图画，根据此图画模仿我的rhyme进行编写，并请个别小组交流。这种任务型的教学方式使学生有明确具体的的目的，有利于激发学习兴趣，并能在完成任务的过程中，使学生看到自己的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力，最重要的是学生在完成任务之后，看到了成功，体验了成就，激发了将所学的语言知识运用于实际的兴趣。最后，布置作业，请学生描述一下自己的房间并尝试写