J巨人的花园教学设计(共7篇)

1、篇一：巨人的花园优秀教学设计 巨人的花园教学设计教学目标1 认识 8 个生字， 会写 12 个生字。 正确读写 “鲜花盛开、 绿树成阴、 鲜果飘香、 洋溢、 允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、 冷酷、愉快、拆除”等词语。2 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3 明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。学情分析我班共有 46 名学生， 刚刚升入四年级。 学生基础较好， 有一定的识字能力， 阅读水平有 待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡 期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的

2、训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教 授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等 特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生 从具体语境中体会词语的含义。教学重、难点1 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。2 体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程第 1 课时一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？ 童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭?这节课让我们跟随王尔德，走进巨人的花园中，一起认识一位巨人吧！（通过回顾阅读过的童话故事，激发

3、学生学习兴趣。 ）二、自主学习，初步感知1 自由读课文，小组合作学习生字、新词。 出示生字课件，激发学生的学习兴趣。2汇报自学情况。（1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。（2）词语的理解。 （学生说说自己的理解，老师总结。 ）3 朗读课文，说说你从文中了解了什么？（让学生通过自主学习掌握本课生字新词， 为学习课文打好基础， 同时培养自学的能力。 ）三、分段熟读课文板书设计巨人的花园鲜花盛开 鲜花凋谢绿树成阴 狂风大作鲜果飘香 北风呼啸? ？ ?第 2 课时一、复习导入新课 同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你 想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进

4、巨人的花园里，再看个明白吧！（复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。 ）二、品读课文，感知体验 出示巨人回来前花园景象的课件：1 巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。2 巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？ （引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。 ） 3请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ 喂！你赶快滚出去！（1）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。（2）说一说，巨人是个怎样的人。 （自私、冷酷、任性） 出示巨人叱

5、责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。（3）他叱责孩子们之后， 花园里的景色都发生了什么样的变化？ （学生从文中找到有关 的句子读一读。 ）北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。?（4）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）4 后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）5 师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？ 猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一 颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃

6、跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人： 快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会 与人分享快乐！ ）引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人 分享的快乐。（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。“噢！ 是这么回事呀！ ”巨人终于明白， 没有孩子的地方就没有春天。 他不禁抱住了那个 孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。 谢谢你！”（3）巨人终于醒悟了， 他拆掉了围墙， 迎来了春天 ?你看到了什么画面？ （学生想象拆 掉围墙后花园里的美景。 ）出示巨人和孩子们

7、一起生活的课件。（4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？1 巨人把花园还给了孩子后， 他还那样孤独寂寞吗？ （巨人不再孤独， 因为有了孩子们 的陪伴。）2 猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？ 生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。 生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。 生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！ 生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。（在阅读中创设情境， 提高学生的阅读兴趣。 重

8、新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然， 说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。 ）巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段， 再来分享他们的幸福吧！（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童 话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。 ）三、感悟道理，初识童话的特点1 巨人的冷酷和任性唤来了寒冬， 巨人醒悟后花园里一片美景， 正是这强烈的对比， 让 我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？ 生甲：我也有过这样的经

9、历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送 给了 我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！ 师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会 变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！（联系生活实际， 说出自己的亲身经历， 这样，“与人分享快乐” 的种子才会在学生的心 中生根、发芽、开花！ ）总结： 快乐要和大家一起分享。 （通过合作交流和拓展练习， 让学生在轻松愉快的阅读实 践中学习语文知识，获得情感体验。 ）2 通过学习本课，你对童话题材有什么认识？ 语言生动

10、浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法 ?（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。 ）四、了解作者同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？ 总结：王尔德是英国的童话作家， 王尔德童话里还有快乐王子 夜莺与玫瑰 星 孩等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地 研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书 室去阅读这些优秀的童话故事。（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话 的兴趣。）五、复述故事 引导学生带感情复述课文，加深印象。板书设计巨人的花园

11、任性、冷酷善良、宽容寒冬春天快乐一起分享教学反思 作为四年级的同学，读懂童话已经不是什么困难的事了，所以阅读的关注点就不能只停 留在内容的理解上，而更应该去欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话知识。在 确定本课教学目标时我颇费心思， 经过了一番思考， 最终确定本课教学的重点是： 想象画面， 体会巨人在行动上和心理上的变化；体会这篇童话在表达上的突出特点。在猜那个小男孩的 身份时，学生说出了各种各样的答案：小男孩儿是个可爱的小精灵，会施魔法，才让枯枝发 芽开花。小男孩儿是个花仙子，他不怕巨人的呵斥，用实际行动教育了巨人。小男孩儿是春 天的使者，是他带来了春天，才让巨人幡然醒悟。孩子们说出

12、的答案是那样新奇，令人忍俊 不禁。走出课堂后，我不由得哼起了春天在哪里这首歌，是啊！ “春天就在小朋友的眼睛 里”，春天就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春天！篇二：教学设计一等奖巨人的花园巨人的花园教学设计 教材分析 巨人的花园 是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文， 起着以篇带篇、 引领的作用， 本组课文的专题是童话故事， 要求学生在读课文时体会童话的语言美、 意境美、 思想美。巨人的花园 讲述了这样一个故事： 巨人有一个很美丽的花园， 当巨人把孩子们拒 之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生 机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了

13、语文学科工具性与人文性的统一。在思想教 育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描 写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字 学情分析 童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话 时有可能只注意了其中的情节， 而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理， 这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白 做人的道理。 设计理念 始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相 关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这

14、基础上以朗读 为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语 教学目标 1. 会认 8 个生字，会写 12 个生字，正确理解“洋溢” 、“冷酷”等词语的意思；2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。3. 明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。教学重点 了解巨人的花园景色的变化过程。教学难点明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。教学方法创设情境法、朗读法教具准备多媒体课件课时安排2课时教学流程第一课时一、激趣导入，揭示课题1. 导入： 板书：（ ）的花园 同学们： 在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会 用什么词来形容花园呢？（生答）

15、刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己 的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的巨人的花园 看看这个花园式什么样的。2. 将板书补充完整二、初读课文，初步感知“巨人的花园1. 教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、 难写的生字。2. 教师适当提醒： “拆”字是翘舌音， 书写时最后一点不能忘。 注意“牌”字的笔顺书写。3. 交流初读感受 : 读了这篇课文， 你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？ （学生的答案 应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）三、品悟语言深入理解“巨人的花园”1. 引导：同学们：

16、文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。2 .交流：走进“美丽”的花园从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天 鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。（1）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一 片）（2）配乐指导朗读（3）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的 句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻 灯片出示句子如下）花园里常年洋溢着孩

17、子们欢乐的笑声。（1）引导：什么是洋溢的意思？（学生回答）（2）点拨： 老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？ a. 下课了， 操场上洋溢着 孩子们的欢声笑语 （对） b. 得知村子里唯一的教师要走了， 教师内洋溢着孩子们的哭声 （错）（3）点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第二个句子是错误的。（4）顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？（5）指导朗读四、练笔拓展、小试牛刀1. 小结：同学们，我们知道了花园是既美丽又荒凉的，这节课我们主要学习了这是一个美 丽的花园，那么它的荒凉到底体现在哪？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课 再来学习2. 小练笔：这篇课文把花园描写得如此

18、美丽，如果让你向你的朋友介绍一下这个花园， 你会怎么介绍呢？请把你的介绍词写下来。板书： 巨人的花园鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片作业超市：1. 回去把课文转述给爸爸妈妈听。 2阅读王尔德的其他童话故事。篇三：巨人的花园 课堂教学设计表）课堂教学设计表课堂教学设计表由 4 张基本表格组成，在填写时应注意以下几点：1 章节名称 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。 在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那 幺在进行课堂教学设计时， 既可以统一设计、 分段教学； 也

19、可以按学时分别设计、 各成体系。如初中化学第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：22 原子；分别设计时则为：22 原子（第一学时）和2.2 原子（第二学时）两个设计表。2 计划学时 按照设计的授课实际需要填写。 如上述统一设计， 需要两堂课来完成 “原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。3 教学目标 应根据本课程的课程标准 （教学大纲） 的要求， 认真研究教学内容和分析 教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。按新课标的要求，教 学目标

20、应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。尤其是情感目标，应在 深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利 导、自然贴切。教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要 素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。另外要注意的是， 教学目标涉及的范围要和上面 “章节名称” 栏中所确定的范围相符合。 如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则 教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。4 学生特征 填写学生在学习本节 （

21、课） 时的学习准备情况， 作为解决教学重点、 难点， 选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析， 没有新的内容，此栏可以不填。5 学习目标描述 学习目标描述的内容分三个部分：（1）知识点编号 指该知识点的代号， 它在本课程中具有惟一性。 知识点编号由两部分 组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短 横线相连。如：2.61 代表第二章第六节的第一个知识点； 3.2 3 代表第三章第二节的第三个知识点； 2 8 4 代表第 28 课的第四个知识点；1.3.4 2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。（ 2）学习目标 指

22、每个知识点所具有的学习目标层次。 （ 3）具体描述语句指对学习目标各个层次的具体描述。 在课堂教学的条件下， 教学对象特指授课班级的学生， 因此在目标描述中可以省略而不致引起误解； 教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指 以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说 明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以 了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。 画出常见电路组件的符号和简单的电路图。 掌 握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。6 教学重点和难

23、点 教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习 内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难 问题。在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化 教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地 加以说明。7 教学媒体（资源）的选择 本栏是对课程教学设计表中教学媒体（资源）列表的具体 落实，此栏共有 9 项内容：（1）知识点编号 同前。 （ 2）学习目标 同前。（3）媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态。 一般常用的媒体有： 图表、照片、标本、 模型、幻灯、投影、电影、录音（cd）

24、、录像（vcd ）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。（ 4 ）媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容， 用一句简洁的话来概括。 一般情况 下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。（ 5 ）教学作用 指媒体在教学中所起的作用。 它已经在表中列出， 选用时只要把相应的 代号 a、 b、 ?等填入栏内即可。（ 6 ）使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。 它也在表中列出， 只要把相应的代号 a、 b、 ? 等填入栏内即可。（ 7 ）所得结论 指媒体使用后预期的结果。 如阿基米德演示实验预期的结果是学生将认 识到：物

25、体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。（ 8 ）占用时间 指媒体使用过程需要的时间。 在进行教学设计时， 应充分估计到实际教 学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各 个环节的合理掌握。（9 ）媒体来源 包括自制、购入、库存、取自xx资源库、网上下载等。8 板书设计 板书是指教师讲课时在黑板 （白板） 上所写的文字、 公式符号和所画的图 表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。 板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要 的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助

26、于学生更好 地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。因此， 要求板书设计紧密结合教学内容， 做到重点突出、 内容完整， 系统性、 逻辑性强， 符合视觉心理，便于学生的学习。“板书设计” 一栏，整体可作为一幅板面， 也可分为 4幅板面， 或者作为 8幅投影片 （只 限板书内容）使用。如果需要在板面上书写的内容较多，设计时可以只用符号“XXX”代 替板书内容即可，不必把字符一一写出。我们通常所用的板书，多为逻辑式的：一、XXXXXXX 1 .X X X X X（ 1）X X X XX X X X X X X 其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容， 而且是一种艺

27、术上的享受和审美情趣的陶冶。9 .教学过程结构的设计 这是课堂教学设计的关键所在。 前面所进行的教学目标、 教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作， 都将在教学过程结构的设计中得到体现。为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号： 内填写教学内容和教师的活动内容； 内填写媒体的类型和媒体的内容要点； 内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容； 内填写教师进行逻辑判断的内容； 为课堂教学过程开始和结束的符号。10 .形成性练习 它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本

28、节课（或本 知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。它不同于课堂练习和课外作业，需要教师自 己设计、编制。形成性练习题的编制，应按如下要求进行：（1 ）将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应；（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应；（3）将所有的练习题由简单到复杂顺序排列；（4）在满足上述三项要求的前提下，练习题要尽量精简， 要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。11 .形成性评价 形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价，在本栏中应 填写以下内容：（1）形成性练习题的检测结果； （2）课堂教学过程中的反馈信息；（3

29、）批改作业中发现的问题；（4）遇到有测验和考试时，记录其评价结果。此栏应在每节课后及时填写。对上述反馈信息中发现的问题，应在后续教学中及时解决，以保证教学效果最优化。12 .教学反思 教学反思是教师在教学过程中不断思考， 不断进步的总结和记录， 反映了 教师成长的经过。此栏在需要时填写，内容较多时，可另加附页。篇四：巨人的花园教学设计9、巨人的花园（第一课时）【教材简介】这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很 生气，他在花园里周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片 荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的

30、启发下，巨人醒 悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美丽的春天， 巨人也感到无比幸福。故事揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。【教学目标】1 、认识“溢、添”等 8 个生字，会写“墙、牌”等 12 个生字。2 、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3 、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 【教学重点】想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。 【教学难点】 体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。 【教学过程】一、检查预习，粗知课文内容。1、导入新课。 童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美 的熏陶。今

31、天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。 （学生会提到巨人的花 园是怎样一座花园？这个问题，以此展开教学。 ）2 、自读课文，了解课文内容。 要求：采用小组共同读等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。3 、谈谈读后的感受。二、学习生字。1. 认读要求学会的生字。2 出示左右结构的字：溢、墙、牌、添、训、凝、酷、愉、拆、辣 方法：先让学生 自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。需要重点讲解的字：溢：满；拆一一折；愉一一 。 注意“火辣辣”的“辣”在 abb式的短语中要变调，读作 hud I a l ao3 指导书写： “酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。4 学习剩

32、下的生字“允、覆” 注意辨析“允”和“充” ，“覆”的上面部分同“西”辨析。5. 分两组出示词语。分组对比读，读准字音。鲜花盛开 绿树成阴鲜果飘香草翠花开狂风大作 雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢6. 自读课文，练习用自己的话说一说。 （设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。）三、重点阅读，体会花园的美。1 再读课文，思考：这是怎样一座花园？ （学生可能会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园 , ）2 从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？ 板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香3 在这样美丽的花园里，你会做

33、些什么？心情如何？ 预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。4能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？指导学生反复阅读，方式：赛读、品读。5. 为什么又说这是一个神奇的花园呢？ 方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。四、课堂小结。在这样一个鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香的美丽、神奇的花园里玩耍是多么快乐啊！ 如果能够一直这样下去多好啊！但是当巨人回来后发生什么事呢？五、作业。1. 抄写本课 12 个生字词。2. 朗读课文。9 、巨人的花园（第二课时）【教学目标】1 、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。2 、明白快乐应当和大

34、家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 【教学重点】想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。 【教学难点】 体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。 【教学过程】一、复习。1. 出示生字词，指名认读。2. 巨人的花园是一座怎样的花园？二、深入阅读，体会道理。1. 巨人回来了， 但是花园却完全变了样， 指名有感情地朗读第 6 自然段。 此时的花园用什么 词来形容最恰当？板书：狂风大作 雪花飞舞 出示：花园周围砌起了高大的围墙， 上面竖起一块写有 “禁止如内” 四个大字的告示牌。 指导“牌”字的写法。看到这个告示牌，你有什么想法？从高高的围墙边走过，你又是什么样的心情？ （设计意图

35、：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组 织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相 对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。 ）3 、过渡： 巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久， 一天， 他突然看到一缕阳光从窗外射进 来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。引导学生自由读第 7 自然段，找出对比描写的语句练习朗读。板书：草翠花开 冰雪覆盖 鲜花凋谢4 、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读 8-11 自然段，画一画，小男孩创造 了哪些奇迹？预设：可能会找出这样几点： 小男孩用他那会说话的眼睛

36、凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的； 小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵； 小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天； 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快； 巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。5 、想象： 小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人， 他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩 的眼里读懂了什么？6 、小组合作，讨论理解句子： 没有孩子的地方就没有春天。 换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！ （设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比 人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创

37、造想 象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。 ）三、想象画面，并用自己的语言说、写。1 读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。 读写结合的点：（ 1） 巨人推倒围墙前后的情景。（2） 巨人生活在隆冬中的情景。（3）孩子们在花园中玩耍的情景。（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。?2 交流汇报。3 把刚才说的写下来。四、总结。“把爱拿走， 我们的地球就变成一座坟墓。 ”诗人白朗宁也曾这样说， 在这里我衷心大家 能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。五、作业。抄写课文的好词好句。【板书设计】巨人的花园鲜果飘香鲜花凋谢鲜花盛开狂风大作分享快乐绿树成

38、阴雪花飞舞无比幸福草翠花开冰雪覆盖篇五：巨人的花园第一课时公开课教学设计 1 巨人的花园第一课时公开课教学设计【教材分析】 这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生 气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来， 春天也就来了。后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在 花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点， 二是明白快乐应当和大家分享的道理。【设计理念】 阅读是个性化行为，学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自

39、学 探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内 心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和 “没有孩子的地方就没有春天”这一主线，设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想 并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵 的震憾和启迪。【学习目标】1 、认识8个生字，会写 6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、 允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。2 、紧扣“有孩子就有春天，没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景变化的

40、巨大 对比，及巨人行为和语言上的理解，感受巨人的冷酷自私。3 、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起 来，丰富词语积累。【教学过程与设计意图】一、导入 童话总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶。今天，让我们一起走进英 国著名作家王尔德的巨人的花园 。（板书，学生齐读课题）（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。自学要求： 1、第一遍：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2、第二遍：默读课文，思考：巨人的花园是一座怎样的花园？（二）字词教学洋溢允许 呼啸裹着 喧闹破损脾气训斥 凋谢叱责 冷酷脸颊拆除绽出绿芽-P-p -P-b /、.丄、瑟瑟

41、发抖（三）难句挑战1 、巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。2 、孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪 覆盖了。3 、巨人激动地跑到花园里， 他看到花园里草翠花开， 有许多孩子在欢快地游戏， 他们大 概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。【设计意图】扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。通过词语教学，难句长 句的范读、齐读、纠正读，让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利，这样对课文的理解才 能深入，对文本的把握才能准确到位。（四）交流 ：巨人的花园是一座 师：为什么会这样的？课文中有一句话告诉我们了？请你快速的浏览课文找到这句话。“没有孩子的

42、地方就没有春天” 师：没有孩子的地方就没有春天。师：也就是说，有孩子的地方 生齐接说：就有春天。【设计意图】新课标 里中年级学段目标中指出， 要引导学生了解课文主要内容， 概括 大意。本文篇幅较长，故事情节曲折，教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内 容，并利用点明中心的关键语句，帮助孩子概括文章的主要内容。二、品析词句，感悟文本内涵 （一）、感悟“有孩子的地方就有春天”1 、再读课文， 用划出， 当花园里有了孩子时， 花园是一派怎样的春天景色？用 划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色？语段一 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨 人激动地跑到花园里，他

43、看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们 大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。2 、请大家自由读读这一段话，你的眼前出现了怎样的画面呢？ 师：那是一幅春意盎然的画面。生机盎然 万紫千红的画面 师：春暖花开的景色。 生气勃勃的景象 快乐的孩子在嬉戏图。 快乐祥和图 鸟语花香的景色 泉水叮咚3 、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢？舒畅 激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。 师：请你带着这些感情来读一读这段话。 1 个学生读。师：读得多好啊！让我们一起来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。这可是真是 “有孩 子的地方就有了春天。 ”师：还有谁找到了有孩子的地方就有春天的

44、语段。语段二 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。4 、这句子又让感受到什么呢？师：多神奇呀！谁来读？生：师小结：神奇的力量啊！这小男孩简直就是魔术师，变魔术一样，让花园百花齐放、万 紫千红，充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。 ”【设计意图】 抓住 “有孩子的地方就有春天” ，通过想象画面， 让学生感受巨人花园的生 机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。（二）、感悟“没有孩子的地方就没有春天” 过渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子让花园，充满春意，洋溢着快乐。那没有 孩子花园又是一幅怎样的景色呢？出示语段：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的

45、欢叫。但不知为 什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。 他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀 , ”师：春天来了，鲜花开了，小鸟叫了，但巨人的花园里（生接说：冬天）2 、你的眼前又出现了怎样的画面？（大雪纷飞、寒风呼啸凋零，万物失色 冷、荒凉 冷得发抖 寒意阵阵 第一天巨人打开门一看，花园仍然是第二天巨人打开窗户一看，花园里还是一个星期，一个月过去了，巨人看见的依然是所以巨人的花园是3 、（播放课件） 让我们去看看巨人的花园吧， 狂风呼呼地刮着， 鹅毛般的大雪下个不停， 巨人的花园里冷得像冰窖，毫无生机， ！你来读一读。师：在这漫长寒冷的严寒里，

46、他想： ?他还会怎么想： ? 师：还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”？ 出示语段 孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园 又被冰雪覆盖了。师：你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天？“与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻， 对比读：有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。【设计意图】 抓住“没有孩子的地方就没有春天” ，通过想象画面， 让学生感受巨人花园 的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春 天的美好，体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。（三）、感悟巨人的自私1 、巨人做了些什么？说了些什么？使花

47、园时而是春天，时而冬天呢？ 巨人不准孩子们进入花园。巨人竖了“禁止入内”的牌子。 巨人一次次地叱责孩子们。2 、巨人是怎么叱责孩子的？快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符 号划出。句子 1、他见到孩子们在花园里玩耍， 很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！ 都滚出去！” 句子 2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候，巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ ”句子 3、 “喂！你赶快滚出去！ ”巨人大声叱责。3 、读这三句话，你有什么发现吗？ 一次比一次严厉，一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧4 、巨人为什么要这么做、这么说呢？巨人是一个怎样人呢？ 非常自私的巨人。

48、没有爱心的巨人。脾气暴躁的巨人。 很任性的巨人。 （一声声滚出去， 就是最好的证明。 ）（又发脾气又大声 叱责）（只想到自己）（不懂得分享） （ 快乐应该分享， 快乐是会传染的 ）冷漠无情的巨人。【设计意图】这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师的适时点拨， 调动学生的情感，与文本进行深度的对话。不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内 心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情 带读。三、体会文章内涵，拓展延伸 师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，与此同时， 也一次次赶走了美丽的春天。学到这里，小朋友肯定想对

49、巨人说点什么？请同学们拿出笔和 本子，把你想和巨人说的话写下来。师生互动交流： 巨人听了你们的话，巨人会明白吗？明白以后又会怎么做？我们下节课再研读。 【设计意图】通过“你想对巨人说些什么？”的些话设计，意在培养学生的评判意识， 拓展学生的思维，挖掘课文内涵，同时也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写 的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。板书设计：巨人的花园有孩子的地方就有春天 没有孩子的地方就没有春天阳光明媚 北风呼啸草翠花开 狂风大作绽出绿芽 雪花飞舞鲜花盛开 瑟瑟发抖? 鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖 ?篇六：巨人的花园教学设计巨人的花园说课稿（人教版课程标准实验教科书语文四年级上

50、册） 哈尔滨市五常县山河镇中心学校三小 分校 郭晓华一、紧扣特点，说教材我说课的内容是 : 是人教版教材第七册走进 “中外童话” 专题的一篇精读课文 巨人的花 园。这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事， 文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得 开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙， 花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是 一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆 除了围墙，把花园给了孩子们，花园又春意盎然，巨人回到了漂亮的花园和孩子们中间。这 篇童话告诉我们：快乐应该和大

51、家分享！本文采用了对比的方法进行描写，使故事的情节跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地 显现出来。二、解读文本，说设计理念 新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为，语文教学中要引导学 生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的 内心感受，培养学生正确的情感态度。在教学时我 “以”墙为中心，辐射全文，从引出“围 墙”感受“砌墙”感悟“拆墙”展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本 的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本 的意蕴，体悟文本的情感，感受文本的美妙。让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言

52、语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。三、促进发展，说教法遵循语文课程标准 ，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发 展规律，本课教学我选用的教法有：1 、以读代讲、以问促读法。本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多 种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。2 、读写结合法。 语文教学要以语言文字训练为主线， 指导学生正确理解和应用祖国的语 言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。四、培养能力，说学法 使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗 透。在本课的教学中，我渗透的学法有：1 、自主、合作、探究法

53、。完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。2 、读书、思考、感悟法。 本课教学，要通过读、议、思、画、写等形式，感悟文本，体会文章的思想感情。五、教学目标1 认识 8生字，会写 12字。正确读写“鲜花盛开、 绿树成阴、 鲜果飘香、 洋溢、允许、 围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、 冷酷、愉快、拆除”等词语。2 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3 联系生活， 合理想象， 明白快乐应该和大家分享的道理， 并愿意和大家一起交流阅读 后的感受。六、教学难重点 教学重点；明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 教学难点：体会这篇童

54、话在表达上的突出特点。七、教具准备： 多媒体课件、学具（小圆片）八、循序渐进，说教学过程。这篇精读课文，我通过谈话导入，走进文本；初读课文，感知文本；细读课文，领悟文 本; 读原著结尾； 课外延伸几个环节进行教学， 理解课文内容， 揭示童话蕴含的道理， 进一步 体会对比的表达特点。教学过程：一 、谈话导入，走进文本。1. 谈话导入： 同学们，你们喜欢童话故事吗？你们平时读过哪些童话故事？今天，老师带着大家去游览一座花园。教师板书。 【设计理念：让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。 】2. 解童话的特点 : 先让学生自由谈谈对童话的特点的了解，然后自己来总结童话的特点：童话用动人的故

55、事，优美的语言，神奇的想象，把我们带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶。从而加 深学生对童话的特点的了解。3. 揭示课题并齐读课题 小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到巨 人花园的美景，激发学生对课文的兴趣。二 、初读课文，感知文本。1. 检查预习情况，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。2. 要求学生正确、流利地自由朗读课文。 【设计理念：培养学生预习、独立思考的能力。 】 三、细读课文，领悟文本。1. 出示春、夏、秋、冬四幅图片感受巨人的花园的美景。2. 认真读读课文的第 1、 2 自然段。（1）让学生自由朗读课文， 一边读一边想一

56、边画出描写巨人花园美丽的句子， 同时一边 写上自己的感受。（2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读， 齐读，让学生在读中明理悟情。（3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香， 冬天白雪一片。 ”一句写出了花园一年四季的美丽， 请同学们也模仿这样的写法， 写一写自己 生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等。（设计理念：从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生表达能力。 ）3. 精读第 3-6 自然段， 对比花园前后的变化； 在文中找出描写巨人语言、 行为的句子并 画出来。出示有关描写巨人语言、行为的句子的课件 、巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ ” 、巨人又发脾气了，训斥道：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”、“喂！ 你赶快滚出去！ ”巨人大声叱责。（1）对比这三句话应该怎样读？（读出怎样的语气）（2）让学生在四人小组或全班交流。（3）我根据学生的反馈情况，出示：三次叱责的句子 【设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力。 】4.