琅琅书声承文言自主合作游满井

1、琅琅书声承文言 自主合作游满井-满井游记说课稿一、说教材（文本解读）教材的地位和作用满井游记出自人教版语文八年级下册第六单元，是一个古代诗文单元，除最后一篇古代诗歌外，其余四课全是古代写景记游的名篇，是我国古代山水游记散文的集大成之作。满井游记是第四篇，是明代文学家、公安派的中坚力量和实际领导人袁宏道的一篇记游小品文。公安派主张尊重个性、真情流露，文学创作中充满了一种自由放纵思想。袁宏道本人轻视世俗名利、酷爱游山玩水，一生创作了大量的山水游记。这些游记信笔直抒，不择笔墨；写景独具慧眼，物我交融，怡情悦性；语言清新流利，俊美潇洒，如行云流水般舒徐自如。满井游记可算是其中代表，以自然清新的语言，写

2、出了一个南方人眼中的北国春天生机勃勃的景象，表达了对自然山水的喜爱、欣赏和由衷赞美之情，寄寓了他厌弃官场，亲近自然，追求个性张扬的美好情怀。八年级是初中文言文学习的重要阶段，在七年级基础上篇目增加、教学内容扩展且按单元集中编排，是要让学生通过文言文学习实践积累一些文言知识，掌握一些学习方法，获得一些情感的体验，为九年级学习那些难度明显加大的先秦诸子散文历史散文等奠定基础；就整个八年级来看，通过前三个单元集中进行题材多样、内容丰富、表达方式多样的文言文学习后，在累积了一定的文言字词知识和学习方法后集中编排这样一个山水游记单元，选入这些古代写景叙游的名家名篇意在让学生在学习字词的基础上体会游记散文

3、借景抒情的特点，掌握阅读这类文章的方法；在本单元中，位于四篇游记散文之尾，可以说是对游记类文章学习的一个总结和检验，在前三篇文章学习的基础上进一步落实利用课下注释和工具书读懂浅易文言文掌握游记散文学法的目标，对于提升学生自主学习的意识和能力很有帮助。学情分析：八年级学生经过之前的文言文和现代写景散文学习，已有一定的文言基础知识积累，具备一定的文言学习和写景抒情散文学习能力。但同时，这种基础和能力是参差不齐的，再加上文言文是学生普遍畏惧的，因认知水平赏析能力生活阅历有限，对写景散文的理解能力也有限，所以学生希望老师能给予方法的指导和学习过程的引导，创设有益于自主学习合作学习，提高探究兴趣和能力的

4、学习环境，以获得文言知识提高文言学习能力。 教学目标和重难点的制定基于以上的认识，依据语文新课程标准，根据认知与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维并重的观念，结合本单元教学目标，我将本文的教学目标设定为下面三个：1、知识与能力目标：积累文中的重点词语，提高学生对文言字词的感知能力；2、过程与方法目标：在自主朗读品味中感受满井春色之美，在自主合作中探究文章的写景技巧；3、情感态度和价值观目标：感受作者对大自然的热爱和由衷赞美之情，结合自己的亲身体验加深理解，激发学生热爱大自然的美好情感。根据文本特点，结合学情，我把教学重点设定为：读懂课文的基础上引导学生感受作品优美的意境，学习初步观赏景物的

5、方法和写景的技法。而八年级学生认知水平和生活阅历有限，我把教学难点设定为：感受作者热爱大自然的美好情感，理解作者亲近自然，寄情山水的人生态度。二、说教法（方法导引）语文是实践性很强的学科，要充分发挥学生在语文学习的主体作用，要让学生在语文学习实践的积极参与中实现语文素养的提高。本节课注重学生学习方法的转变，变接受式学习为自主探究合作探究式学习，重视学生的体验和交流，为实现学生更好的自主合作学习，激发学生的创造性，在教法上采用情境教学法，在引导学生充分预习，充分朗读的基础上导其入境，引导学生感受画面感受作者情感，并唤起学生与作者产生情感的共鸣进而达到提高审美力思维力，培养学生高尚的审美情操的目的

6、。三、说教学流程：为遵循学生的认知规律，体现学生的主体性，我的设计意图是以创设学习环境为主要任务，以自主合作学习为核心的教学操作策略，突出了学生为中心学生活动为中心学生主动性为中心的思想。教学过程体现了以朗读为主线，以自主合作探究为模式，以能力为目标的原则，突出多媒体这一教学技术手段在辅助知识产生和发展，突破教学重难点时的作用。我将从创设情境，导入新课；通读课文，感受文言美；品读课文，寻赏春光美；拓展延伸，体验生活美；寄语学生，结束新课五个方面来展示我的教学过程。（一）、创设情境，导入新课：新课标建议“语文教学应激发学生的学习兴趣”，创设与新课内容相关的良好的教学情境往往能集中学生的注意力，激

7、发其想学习热情。我引导学生回忆朱自清对春天的描绘，学生能较快忆起相关内容，和老师一起回味春天的美好，并在老师提示下知道了北国春天有与南方不同的美，激起了感受北国春景之美的兴趣，唤起了阅读期待，开启本次感受美品味美表达美的审美之旅。（二）、通读课文，感受文言美：1、检查预习情况，展示字词积累成果：生字：用多媒体展示文中生字，指定学生认读，提醒其余同学注音；显示读音，提醒学生检查自己的注音，齐读加深印象。重点词句：请学生交流自己和小组成员合作探究的成果，质疑；老师引导下生生互动释疑，用多媒体显示并强调文言文学习要养成整理文言字词的学习习惯。疏通落实字词是本文学习的重要内容之一，本文疑难字词多又是自

8、读课，居于四篇游记散文之尾，意图是比较明显的：在前三篇文章学习的基础上进一步落实利用课下注释和工具书读懂浅易文言文掌握游记散文学法的目标，强化自主学习的意识和能力。所以布置学生课前预习课文，并用具体的预习要求指导学生在实施中掌握方法。上课伊始即检查预习情况，展示预习成果，用展示成果的成就和满足感促使兴趣和能力的进一步提升。在重点词句的质疑释疑中，学生提出的疑难词句并不多，但通过检查发现掌握情况并不理想。反思后认为有以下可能：部分学生发现问题交流解决问题的意识不强，对这种学生加强教育和引导，激发其严谨求学的态度和意识，这是一个贯穿于日常教学的长期的过程；还有就是学生普遍的理解偏差，不能做到把句子

9、翻译通畅，这就必须给予方法的引导。基于以上思考，我迅速调整思路，以“冰皮始解波色乍明鳞浪层层”为例，引导学生学习这种简洁的写景句翻译时除字字落实外要认真分析原句，适当增添调整把语句翻译通畅的方法。经过指导再让学生翻译，效果明显。看来教师如何灵机应变，及时针对课堂生成的情况，作出正确的反应，根据学生反应适时调整教学思路和方法是何等重要，往往让双方大有收获，实现教学相长。2、听范读，交流听读感受并指导朗读，意在通过情境范读让学生获得对文章情感气势节奏等方面的直观印象和认识，并能在把握文句特点基础上读准节奏，读出感情，为进一步“理解词句的含义和作品的思想内容”做铺垫。有了听读的直观感受加上老师的指导

10、和充分练读感受能较快的掌握技巧，能读出四字短句的对称感、读准长句的节奏，初步感受到作者的情感。3、齐读课文，初步感知美：这幅满井春光图给我们展示了哪些事物？意在引导学生初步感知文章内容，为下一步赏美做了铺垫。有了上面多样化层进式的充分朗读，对文意的疏通，学生很容易就找准了答案。（三）、品读课文，寻赏春光美：本文写景善于抓住最能体现季节特征的典型景物，由面及点层次分明的进行描摹，同时善用白描手法比喻拟人修辞等凸显景物特征增强文章的形象性，在景物描写中融入自己的情感寄托自己的志趣。要引导学生在感受美的基础上分析写法把握作品的深层意蕴，理解作者情怀，引导学生培养高尚的审美情趣，完成教学重难点的突破。

11、本环节分两步，具体如下：（课件显示）1，感受满井春光美：、默读第二段，以组为单位，勾画出相应的写景句，体会景物之美。、组内交流，补充完善，加深理解。、全班分享交流。、师生一起小结: 满井春光是美的，美在写水写山写柳写麦写游人，还写鸟和鱼，景物描写点面结合层次分明，紧扣季节特点突出；满井春光是美的，美在白描比喻拟人手法的运用，形象生动，饱含情意。走出京城，来到郊野的作者发现了这种美，也享受了这种美，而且有了独特的感悟：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。作者不仅有一双善于发现美的眼睛，而且有一支善于展现美的妙笔。这是本课教学重点，学生认知能力有限，在强调学生充分自主探究学习的基础上给他搭建学

12、生间对话交流和小组合作的平台，既让学生在默读感受思考等思维和情感活动中加深理解和体验，享受学习乐趣，又培养了学生的合作意识，有效的完成了教学重点。2，理解作者情怀美：、结合链接材料再读第一三段，思考作者在叙游写景中传递出了怎样的人生态度？、齐读，思考、指名交流，老师相机引导明确：写城中余寒，欲出不得的苦恼，是用欲扬先抑的手法，有力的烘托了满井春色之美和出游后的满足、欣慰和愉悦心情；写出游原因、时间和继续出游的意愿，传达出了作者热爱自然、亲近自然的美好情感和厌倦官场、寄情山水的人生志趣。这是本课教学难点所在。学生阅历有限，认知上有困难，不容易体会作家的那种复杂而微妙的心理，就充分利用媒体资源，引

13、入作者生平和文章创作背景等相关材料，引导学生知人论文，通过对关键词句的品味走进作者心灵深处，理解作者热爱亲近自然，寄情山水的人生态度，把握游记散文借景抒情的特点，突破教学难点。（四）、拓展延伸，体验生活美：学习本文，我们随着袁宏道一起感受了满井春光，感受了作家的美好情怀。在生活中，你曾体验过什么样的美？又有怎样的独特感悟？老师要引导学生走出教材，走向生活，引导学生关注自身的体验和感受，增加学生对美的认识。有前面寻美赏美的铺垫，学生都能有所感悟，此环节较好的落实了情感态度价值观目标，在潜移默化中提高了学生对美的认识能力。（五）、寄语学生，结束全文：像同学们体会到的那样，美是无处不在的，它不仅雕在

14、高不可攀的圣雅殿堂，也藏于我们的平凡生活中。只要我们心存友善，爱意相向，那么我们不仅能发现身边的美，也能充分享受到美，而在此过程中，我们自身会变得丰富，高贵。愿我们每一个人都能成为一个善于发现美享受美的高贵的人。新课标强调语文学习中要重视情感、态度、价值观的正确导向，本环节旨在通过寄语的方式，在对学生体验的肯定中引导学生树立发现美享受美的意识，培养正确的价值观和高尚的审美情趣。四、说板书：根据文本内容和教学目标设计此板书，直观反映课文内容和教学重点，针对性强，便于学生理解和记忆，体现了教学过程和教学目标的统一。五、说反思：1,本设计意在引导学生在多层次的朗读活动中提高文言语感，在自主合作学习中

15、提高学生的探究能力，所以以多样化的朗读活动贯穿教学过程的始终，引导学生在感受品味和体验中形成自主学习的良好习惯。2，加强引导：自主合作探究的学习方式要求把课堂还给学生，在此过程中应加强点拨和引导，对朗读、文言字词积累、联系背景品味关键语句含义等方法的指导，有利于降低自主学习的难度，提高学习兴趣，掌握学习方法，提升能力。3，重视学生的体验和感受，突出学生主体。要落实自主合作探究的学习方式，必须重视学生的体验，用心倾听学生，引导学生联系自身体验加深对文章的理解，形成自己的独特认识。结束语：各位评委，各位老师，新的课程提出学生是学习的主体，倡导改变学生的学习方式，而改变学生的学习方式，自主学习是基础

16、，激发学习热情，保护学习的积极性是前提，所以要通过学习情境的创设，学习活动的设计调动学生的学习兴趣，培养他们对于语文学习的感情，在语文阅读实践中逐步提升文言学习的能力，实现兴趣能力互相促进的良性循环。本课设计始终紧扣这一要求，教师始终是活动的组织者引导者和参与者，让学生去体验阅读，去自主品味，去感受表达，做自主学习的主人。满井游记教学设计教学目标：1、知识与能力目标：积累文中的重点词语，提高文言文的阅读能力；2、过程与方法目标：感受文中景色之美，体味文章的写景技巧；3、情感态度和价值观目标：感受作者对大自然的热爱和由衷赞美之情，结合自己的亲身体验加深理解，激发学生热爱大自然的美好情感。教学重难

17、点：教学重点：读懂课文的基础上引导学生感受作品优美的意境，学习初步观赏景物的方法和写景的技法。教学难点：感受作者热爱大自然的美好情感，理解作者亲近自然，寄情山水的人生态度。教学时间：一课时教学流程：一、创设情境，导入新课：春天是一个美丽的季节，你们还记得朱自清是怎么写的吗？（有嫩嫩的绿绿的软绵绵的小草，有混着青草味儿的轻悄悄的风，有红的像火粉的像霞白的像雪的花儿，还有像牛毛像花针像细丝密密地斜织着雨。）这是南方的春天，温润而美丽，北国春天又有一番别样的美丽，今天就让我们一起到明代文学家袁宏道的满井游记感受一下。二、通读课文，感受文言美：1、展示字词积累成果，检查预习效果：生字：幻灯片显示生字，

18、指名认读，提醒其余学生在文中注音：显示正确读音，提醒学生检查自己的拼写，全班齐读，加深印象。重点疑难词句质疑释疑：指名质疑，合作释疑；老师相机引导学生归类整理，并在幻灯片中显示。2、听读课文，引导学生依据句式特点把握朗读节奏，初步体会文章情感。3、齐读课文，感知文意，思考：这幅北国春光图给我们描绘哪些事物？ 三、品读课文，寻赏春光美：这些事物有怎样的美，作者又是怎样写出它们的美的呢？下面我们一起来读一读，走进满井，去感受一下。（一）品味春光美1、默读第二段，以组为单位勾画出写相应事物的句子，感受景物之美。2、组内交流，补充完善，加深理解。3、全班分享交流4、师生一起小结: 满井春光是美的，美在写水写山写柳写麦写游人，还写鸟和鱼，景物描写点面结合层次分明，紧扣季节特点突出；满井春光是美的，美在白描比喻拟人手法的运用，形象生动，饱含情意。走出京城，来到郊野的作者发现了这种美，也享受了这种美，而且有了独特的感悟：始知郊田之外未始无春，而城居住未之知也。作者有善于发现美的眼睛，还有一支善于描写美的妙笔。（二）理解情怀美：人们常说善于发现美享受美的人，必然有丰富的内心。让我们再次走进课文，读第一三段，结合链接材料，走进作者内心，感受作者的情怀。1、结合链接材料再读第一三段，思考：本文写景传达了作者怎样的思想？2、指名交流，老师相机引导明确：作者能发现这种美享受这种美，不仅在于这些事