同一片蓝天不同的孩子（定稿）

1、同一片蓝天 不同的孩子 浅析德智体美对城乡孩子发展程度造成的不同影响田国强赤峰市松山区红花沟小学摘要： 我国教育方针是努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。由于城乡教育差距造成城市孩子全面、健康发展的程度较高，而乡村孩子由于体育、美育等不能很好应用从而全面发展程度较低。 本文建议国家应重视乡村地区孩子的全面发展。关键词：城乡 差异 全面发展 百年大计教育为本，振兴一个民族的希望在教育。随着时代的发展、社会的进步与科学技术的日新月异，使得教育的地位在国家的各项事业中日益重要，同时也前所未有的备受关注。 纵观我们的教育方针，早在1957年，毛泽东在最高国务院会议上提出：“

2、我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的文化劳动者。”继而1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过了中华人民共和国宪法。宪法提出：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”还有1986年，第六届全国人民代表大会第四次会议通过的中华人民共和国义务教育法规定:“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”这是关于义务教育性质和目的的规定，同时也涉及我国整个教育的目的。 综上所述不难看出，我国教

3、育目的的表述虽几经变换，但基本精神是一致的。第一是培养社会主义劳动者和建设人才。第二是反复强调的要全面发展。受教育者全面发展包括生理和心理两个方面的发展。生理方面的发展主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强，心理方面的发展主要指受教育者的德、智、体、美等方面的发展。下面就具体关注德智体美的重要性。 （1）德育:它是全面发展教育的重要组成部分。当今社会与人才运用都要求德才兼备，可见德育的重要性。 （2）智育：掌握从事社会主义现代化建设实际本领和个性全面发展中起着重要作用。所以智育同样是全面发展教育的重要组成部分。 （3）体育：人们进行生产劳动、社会活动、军事活动和幸福的生活都需要强健的

4、体魄。所以，体育是全面发展教育的重要组成部分。 （4）美育：美育是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。它在净化学生的心灵，激励学生热爱生活和追求美好事物，促进学生全面发展中具有重要作用。这主要是通过音乐、美术、文学教育和其他各种审美活动，充实学生的生活，丰富学生的情感，培养学生评价美、欣赏美的能力，引导学生初步掌握一种艺术活动技能，如绘画、唱歌、舞蹈、演奏乐器等。 （5）劳动技术教育：它帮助学生把脑力劳动和体力劳动结合起来，促进他们的全面发展，为他们的就业和生活打下劳动技术知识、劳动技能和劳动态度的基础。劳动技术教育是普通学校教育的必要组成

5、部分。可见，为了实现我国教育目的和基础教育的任务，普通中小学的教育必须包括体育、智育、德育、美育、劳动技术教育等几个组成部分。我们强调五育并举，全面发展，并不是主张门门百分，平均发展。平均发展是不可取的。但是，要求每一个受教育者在体、智、德、美、劳诸方面得到一定程度的发展，没有重大缺陷则是合理的。这些大家经常挂在嘴边，也熟记于心，但在实施过程中对城乡孩子全面发展程度产生了不同影响。由我国的教育方针与教育制度可以看到很早就提出：“要使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展”，但是现在仍然是城市孩子全面发展程度相对较高，而农村孩子的全面发展程度相对较低，可见仍然有一定差距。下面就以体育与美术课

6、为例来说明二者的重要性与城乡间是否合理应用所造成的差距。无产阶级革命导师马克思曾科学的预见到:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法” 还有毛泽东在1951年曾提出要“健康第一”，1950年亲笔写下“发展体育运动，增强人民体质”的光辉题词，1953年又向全国青年发出“身体好、学习好、工作好”的号召。可见体育在全面发展中的地位。美术社会价值和教育价值同样很大。它可以培养学生正确的审美观并形成感受美、鉴赏美、创造美的能力。正如鲁迅说美术可以“表现文化”、“辅翼道德”，“救援经济”、“发扬真美，以娱人情

7、”、“启国人之美感”。再如，著名教育家蔡元培所说：“以美育代宗教”并且得到社会各界同仁的支持和积极响应。由此可见美育的重要性。然而，我们的孩子们在这些方面发展仍不平衡。就拿体育来说，城镇里的孩子有专门的体育老师，有合理课时的体育课，他们按义务教育全日制小学、初级中学“六三”制小学教学计划（初稿）规定：体育一二年级每周保证2课时，三四五六年级每周保证3课时。上课总时数为544课时，占上课总时数11.0。这样合理的安排与应用使儿童阶段活波好动的心理得到很好的发挥，不但强健了体魄还培养了乐观进取的心态。并且越来越多的实践证明，体育运动对智力的作用和心理素质的培养有着重要的作用。再说城市里的美术课，城

8、市里的孩子们可以上丰富多彩的美术课，他们按义务教育全日制小学、初级中学“六三”制小学教学计划（初稿）规定：美术一二三四五六年级每周保证2课时上课总时数为408课时，占上课总时数8.2。他们有制作精美的课件暂且不说，只要在课上打开美术课本便可从中了解到许多中外名人大师，再通过课本内容的安排与老师的带领便可对美术内容进行大体的了解，可以使儿童那天真的心灵创作出最真实的作品。如，2001年10月10日和12日，上海淮海中路小学美术教师（施晶，2001）设计并组织了创新班刊的教学活动。这一活动分两次进行：第一次活动的重点为探索班刊的内容；第二次活动重点为班刊设计与制作。这一研究性学习在美术、语文两学科

9、之间架起了桥梁，通过这一活动，学生们不仅学习了文字编辑和美术编辑的工作，而且学会了交流与合作。教师也深深感到需要吸纳新知识，更新自己的知识结构，建立新型师生关系，起到了很好的教学效果。城里孩子还可以定期参观博物馆等集体活动。使学生在儿童时期就开拓视野、增长知识，因而从小就知道真、善、美，继而继承美、发现美、创造美。农村的孩子体育课、美术课、几乎被文化课所占据，即使偶尔上一节体育课也是搞搞卫生，或者直接解散，得不到正确的锻炼与发挥。美术课就更是奢侈，有的学生竟然从没上过美术课，都不知道黑板除了写语文数学外还可以出板报。他们几乎所有的时间都在农村，整天面对的是青山绿水、时刻与大自然的美好风光作伴，

10、可他们并不觉得美。其实农村的山水田园自然风光比起城市里冰冷的钢筋混凝土建筑要美得多。比如，19世纪法国批判现实主义大师米勒，他虽然在巴黎已经闻名，但还是自愿回到了枫丹白露森林小镇巴比松的田间才使他的艺术作品得以升华，并在此创作出举世闻名的拾穗者。可见在农村有很多的美，只是他们习以为常，不懂得欣赏。这原因主要是他们没有上过美术课，没有得到系统的教育，没有注意过美、没有领悟美的真谛，所以不懂得欣赏美，更不用说创造美了，他们本来也是天真、活波、好动、并且想象力、创造力很丰富的小朋友。可是现在每天浸润在书本知识的海洋中，却忽视了身边的青山绿水、大自然的美丽风光。因为再没有展示其它特长的机会，所以使小孩

11、们认为只有文化课学好了就可以，教师也过分占用孩子的音乐、体育、美术课，一心只追求语数外的成绩，认为其它的都不重要。试想同样的孩子在体育、美育上会有多大的城乡差距。这样便可知，人们常说：“城市里孩子聪明，农村的孩子笨”其实并不是与生俱来的。而是教育制度的原因导致城市里孩子活波、学习好、身体好、脑子灵活，而农村的孩子学习差、反应慢，并且已没有了城市里孩子那种求知欲与争强好胜的积极心态。那么，这究竟是谁的错呢？难道是学生错了吗？细想其实不然，因为这些孩子们是在老师与家长教育下成长的，所以这个错就出在老师与家长身上，但又由于农村家长的文化水平有限、思想觉悟毕竟不如教师，归根结底是农村义务教育观念，只追

12、求教学成绩的片面思想左右着这个错误，他们一味的追求孩子文化课成绩、名次，使他们的负担太重而又没有音、体、美的辅助与支持，使孩子们幼小的心灵已被文化课成绩所封死，幼小的身体已被10多斤的书包压弯。试想这样教育环境里走出的孩子怎能比得上城市里孩子的想法与心态呢？要知道德智体美是互相促进的。小学、中学阶段正是青少年长身体、长知识的时期，体育、美术显得尤为重要，要知道体育、美育与智育、德育、劳动技术是密切联系的，如果没有好的身体充沛的精力与丰富的情感追求美好事物的心态，那么又怎能学习好其他呢？这就如同吃饭，要荤素冷热搭配才营养、好吃、科学，如果每顿只吃馒头和米饭那么味道终究还是寡淡了点儿，每天吃只能吃

13、腻，并且会造成严重营养不良。科学的飞速进步与社会的和谐发展，回顾2008北京奥运有那么多的奥运健儿一次次高举金牌站在领奖台上时，谁不为此高兴、自豪、热血澎湃。世界上有那么多的艺术家、建筑家、音乐家，他们通过创造美好的作品为我们的生活改善了那么多，不但提高了我们的物质文明，而且提高了我们的精神文明。所以，不能让孩子们从小就在同样受教育的过程中造成缺陷，要发挥他们的长处，看到他们的优点，这样的孩子在我们身边数不胜数，千万不可把孩子们的闪光点扼杀在摇篮里。这就首先建议国家要加强对落后农村教育的投入，政策要真正落实到位，使我国教育整体有所提高。因为，要看一个木桶能装多少水，取决于它最低的那块木板。而现在最低的那块木板正是落后的农村地区，所以只有把农村的教育抓起来，才能使我国的教育真正得到提高，促使教育更上一个新台阶。其次，教师要常想，三百六十行，行行出状元，只要教师心态端正了，学生自然就可以健康全面的发展了。再次，要正确的把握德智体美之间的合理应用，教育不仅为教书，更应该为育人，人生