从百草园到三味书屋PPT-

1、从百草园到三味书屋,鲁迅,作者简介:鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人。 他是我国伟大的文学家、思想家、革命家 。著作有杂文集二心集、小说集彷徨、呐喊、故事新编、散文集朝花夕拾、散文诗集野草等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，1936年10月19日病逝于上海。 _,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾， 意思是: 早上的花到傍晚才拾 取，比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而富有诗意。,鲁迅儿时读书的地方叫什么名字？,他儿时喜欢的地方在哪里？,为下列 红体字注音,

2、zo,q,shn,lng,cun,shn,shui,su,shi,m,b,j,shu,sh,yun,du,ju,o,t tng,p,ku,xi,x b,tu,dng,hn,mo,r,确凿 菜畦 桑葚 油蛉 斑蝥 攒 珊瑚 蟋蟀 脑髓 人迹罕至 竹筛 觅食 秕谷 系 传授 书塾 渊博 宿儒 蝉蜕 人声鼎沸 窦 厥土 拗 倜傥 金叵罗 盔甲 绣像 锡箔,给下列多音字注音组词,攒,宿,露,吓,zn,cun,l,lu,xi,h,xi,s,积攒,吓唬,攒动,恐吓,宿舍,暴露,露面,星宿,zn,zn,从课文的题目从百草园到三味书屋 你获得什么信息？,“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从到”表

3、明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的一段经历。 全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。,整体把握,快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。,（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分（1-8段）； 从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分（10-24段）； 中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段（第9段）。,第一部分写百草园是“我”的乐园，文章是

4、从哪些方面体现这一点的？,第1段总说是“我”的乐园： 1 ）有趣的动植物(2段)； 2）神奇的传说（美女蛇的故事）（3-6段）； 3 ）雪地捕鸟（7-8段)。,说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?,“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。 前一句话是用大人的眼光来看的。后一句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣确是儿童的乐园。所以不矛盾。,研读第一自然段：,重点研读第二段，想一想： 课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？,静,碧绿,

5、菜畦,光滑,石井栏,高大,皂荚树,紫红,桑椹,不必说,动,蝉 黄蜂 叫天子,鸣,长吟,肥胖,伏,轻捷,窜,也不必说,动静结合,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥,何首乌 木莲 覆盆子,（单是 泥墙根一带，就有无限趣味）,还有哪些有趣的活动？,石井栏,皂夹树,桑椹,覆盆子,何首乌,木莲藤,鸣蝉,黄蜂,蟋蟀,云雀,蜈蚣,斑蝥,课文阅读与欣赏,这些景物是通过什么句式有机地连在一起的？,用了两个“不必说”和一个“单是”把诸多景物连在一起，先写整体，后写局部（“泥墙根一带的无限趣味”），将百草园“春、夏、秋”三季中的各种动、植物都描绘下来。,“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已

6、经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,课文阅读与欣赏,两个“不必说”在描写对象和描写顺序上有何特点？,第一个“不必说”，写的是静物，莱畦石井栏皂荚树桑椹，由低到高。 第二个“不必说”，写的是动物，鸣蝉黄蜂叫天子，由高到低。,整体,局部,写作顺序,静物,动物,动物,静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,低,高,低,高,春,夏,秋,拟人,比喻,明确： 形：高大、臃肿、小(球) 静物 色：碧绿、紫红、菜花 景 味：（覆盆子）又酸又甜 物 形：肥胖、轻捷 动物 声：长吟、低唱、弹琴 动：伏、窜,抓住了事物

7、哪些方面的特点来写？,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作。,重点研读,1、从描写的对象看 2、从描写的顺序看 3、从描写的情态看 4、从描写的词语、句式运用上看 5、从描写所调动的感官上看 6、从所采用的修辞手法上看,如果你认为作者描绘的百草园是美的吗? 请解说一下作者怎样写出它的美?,作者是怎样描写百草园的的景物？,1、从描写的对象看：有植物也有动物。 2、从描写的顺序看：先整体后局部 3、从感觉的角度看：表现了儿童独特的感受 有好看的（视觉）、有好听的（听觉）、 有好玩的（触

8、角）、有好吃的（味觉）。 4、从描写的词语、句式运用上看：用词十分生动、贴切。 运用了“不必说也不必说单是”的 句式，强调园中佳趣比比皆是。 6、从所采用的修辞手法上看：有比喻、有拟人。,合 作 讨 论 :,如果你认为作者描绘的百草园是美的吗?请你试着来解说一下它美在哪里? 第一.美在用恰当的词语、修辞来表达儿童的情感 碧绿、长吟、肥胖、低唱等等 第二.美在有声有色,有滋有味视觉、听觉、味觉上描绘 第三.美在条理清楚,层次分明 1、两个“不必说”写整体，再写局部的“泥墙根一带” 2、 第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。 3、整体是从植物到动物，局部是从动物到植物,

9、本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。不必说也不必说单是就用“单是就”突出后者,小结本段学习收获：学以致用,1、句式巧妙突出重点； 2、观察要有顺序； 3、观察要仔细，要多角度； 4、准确使用词语； 5、抓住景物的特点； 6、有自己的感情,为什么要写美女蛇的故事？,美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理。增添百草

10、园神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。,略读课文（36）段,这是不是封建迷信的一种表现？,此故事并非封建迷信之糟粕。因为作者童年生活在一个思想禁锢的时代，缺乏相应的儿童读物，听了这故事，自然是如闻天音，铭刻在心，时时联系到百草园，这符合儿童心理，表现了童年鲁迅的天性。,雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀,精读第七、八自然段,捕鸟,（1）、捕鸟要具备什么条件？准备哪些工具？怎样捕鸟？,探究：,动词,扫开,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,请齐声朗读这段文字，仔细品

11、味它的妙处。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,这两小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意这调换。用“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”等动词，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对闰土父亲的描写中，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。,小结七、八段：,观察百草园的景物（2段）,听美女蛇故事（3-6段）,雪地捕鸟（7-8段),百草园中的生活，作者选写了哪些生活？表达了一种怎样的情感和心理？,表达了热爱

12、大自然、好奇.喜欢自由快乐的感情和心理。,通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇 、求知的性格特点。,百草园部分小结,少年鲁迅是怎样向百草园告别的？,百草园的生活无拘无束乐。 三味书屋的生活单调枯燥乏,为什么少年鲁迅要这样向百草园告别？,“不知道”、“也许是”,疑问、猜测和无可奈何,1、 “我”到底知不知道被送去私塾读书的原因呢？你从哪些词语看出来？,“我”不知道，还以为可能是做错了事所受的惩罚。从三个“也许”可看出：尽管原因多，但都是用反复猜测的语气来说的没有一个可肯定。,略读第九段讨论：,2、“Ade木莲们！”两句,运用了什么修辞?表达

13、了作者当时什么心理?,拟人.表达了“我”对百草园的依恋和对去三味书屋读书的不情愿.,过渡段作用 ，“也许”能不能删去？,表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，“也许”不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。,三 味 书 屋,这是鲁迅上学的私塾,鲁迅在三味书屋的三个故事 ：,鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到： 心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。 读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学 们很赞赏，纷纷仿效起来。,有的同学整天只想玩，常常背着老师 拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响 自己的学习，就在书桌的左上角贴了 一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上 写着“君子自重

14、”四个字。,鲁迅读书时，还要帮助家里做些事， 特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。 有一次，因多做了些家务，读书迟到了， 受到老师的责备，他就在书桌的右下角 用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。 此后，他就再没有迟到一次。,next-鲁迅书桌,三味书屋,三 味 书 屋,这是鲁迅当初上学时的座位,私,塾,1、怎样理解“先生”不回答“怪哉”这虫的问题？“先生”这样做可取吗?为什么?,阅读与欣赏(“三味书屋”部分）质疑探究,私塾的先生通常要求学生读他指定的书,书外的问题是不予解答的,更何况提问的是个刚入学不久的学生,如此“不务正业”，这大概是先生不作答并有怒意的原因.这种教育思想是不可取的,它挫伤了学

15、生求知的积极性.,课文阅读与欣赏,旧时读书跟现在有哪些不同？,1、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生书； 3、课程只有读经、习字、对课； 4、教材晦涩难懂； 5、体罚学生：打手心、罚跪。,提问：,你如何看待寿镜吾老先生？,课文阅读与欣赏,1、外貌：,（鲁迅的塾师寿镜吾）,2、性格：,高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜,方正、质朴、博学、严厉、开明,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对

16、他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？,敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也爱戴他，因为学生虽然很调皮、很贪玩，但先生很少体罚他们，通常不过瞪瞪眼而已。,课文阅读与欣赏,三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。,有乐趣。例如： 1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。,课文阅读与欣赏,对我们感兴趣的事，先生持什么态度？,不支持。 我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。先生的态度与长妈妈、闰土的父亲有明显

17、不同。,阅读叙写三味书屋的语段：,三味书屋,过渡：,环境：,内容：,留恋,严肃压抑,枯燥,对老师,方正、质朴、博学,恭敬,不回答“我”提出的问题,不满,有戒尺不常用,开明,课文阅读与欣赏,思考： 课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，你有什么看法？ （结合课后练习一第三小题）,百草园,空间顺序,（18）,（1024）,（9）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物有声有色，充满乐趣。,内容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，带来无穷乐趣。,形式：单调,环境：压抑,对比,主题思想,通过对百草园和三味书屋美好生

18、活的回忆,表现儿童热爱自然,追求新鲜知识,天真幼稚,欢乐的心理.同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,课 堂 检 测,分析课文（第二段）,1、这段话的描写顺序是：由 到 。 2、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是： 3、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）,整体,局部,皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子,14,4、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。,视,触,听,视,形态,色彩,滋味,形态,声音,动作,味,5、写