藤野先生教学案

1、第一课时一、导入：同学们， 鲁迅先生曾说过，给他一生影响最大的有三位老师。我们已学过了 从百草园到三味书屋这篇散文，从中了解到三味书屋中极方正、质朴、博学的寿镜吾先生，其次是革命家章太炎，还有一位就是异国的藤野先生。（板书课题）藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起走进鲁迅的藤野先生。二、作者及写作背景简介1、作者简介：鲁迅 (1881 1936) ，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918 年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运

2、动的旗手。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在。本文选自 ，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926 年 2 月至11 月，发表时总题为， 1927 年 5 月编订成书改名。2、简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904 1906 年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。 可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家， 这究竟是怎么一回事呢？这篇文章就给我们提供了这个问题的答案。让我们一起到文章中去寻找答案吧！三、阅读课文，整体感知1、读准字音，认准字形2、朗读课文，

3、 本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”， “离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。第一部分 ( 第 1 3 段) ：写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。第二部分 ( 第 4 35 段 ) ：写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。第三部分 ( 第 36 38 段 ) ：写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。四、深入探究鲁迅笔下的藤野先生1 迅 藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？（第 6 自然段）“是一个黑瘦的先生，八字 ，戴着眼 ，挟着一叠大大小小的 。

4、一将 放在 台上， 便用了 慢而很有 挫的声 ，向学生介 自己道：“我就是叫作藤野 九郎的”（外貌描写、 言描写）2、 人是怎么 藤野先生的？ 也叫什么描写?（第 9 自然段）穿衣服太模糊了，有 竟会忘 ；冬天是一件旧外套，寒 的，被 人疑心是扒手。（ 接描写/ 面描写） 渡：作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常 神。 到此，一个生活 朴、治学 的学者形象已展 在我 的目前了， 是作者， 也是我 者 藤野先生的初步了解。 我 下去，看作者 我 叙述了藤野先生的哪些事情，透 些事情，我 将更深入地了解藤野先生的内在品 。2学生默 11 23 段，提 ：在与藤野先生交往中，作者 叙了几件事

5、?表 了藤野先生怎 的品 ?作者在跟藤野先生的交往中，着重 写了他的四个典型事例。从四个方面来表 藤野先生的崇高品 。 （要求学生 每件事情 一个小 。明确每件事情分 体 了藤野先生什么思想品 。 ）投影 示如下：事情思 想 品 质添 改 讲 义 工作 真 正直 正 解剖 学生治学 （要求 格一 不苟）关心解剖 人 情 体 入微了解女人裹脚治学 求 藤野先生的品 ：正直 、治学 、没有狭隘民族偏 。3、提 ：以上四例，作者采用了怎 的写法?，可以 我 写 似作文提供哪些借 呢?引 学生 ， 。明确：以上四例都是写 。写作者与藤野先生交往中 的 事，既可信，又耐人 味。 些事从不同 面，不同角度

6、表 了藤野先生 人正直 ， 工作 真 ，治学 ，没有民族偏 的高尚品 。投影 示如下：明确： 典型事例突出人物品 叙事应该有详略叙事要注意刻画人物的神态4、“我”在仙台还遇到什么事件？对“我”产生了什么影响？匿名信事件：有人写信说我的解剖成绩及格是得了老师漏泄的题目（24 28）；看电影事件：电影里一个中国人要被日本军枪毙了，一群中国人却在看热闹（29 31）。影响：使“我”的意见变化了：弃医从文，提倡文艺运动。应该说，鲁迅先生5、读课文最后一部分，思考“我”对藤野先生的感情是怎样的？感激与怀念（ 37 段） “我总还时时记起他， 在我所认为我师的之中， 他是最使我感激， 给我鼓励一个。 ”

7、“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”【“弃医从文”的思想转变因素很多，而“看电影事件”是他弃医从文的直接原因。从上述两件事情（匿名信事件、看电影事件），我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少， 这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此， 鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。】6、贯穿全文的叙事线索是什么？明线：回忆藤野先生（与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念。）暗线：鲁迅先生的爱国精神。（思想感情的变化）五、品味语言品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（ 1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛

8、如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。( 标致原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。)（ 2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”( 精通时事他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。)（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。( 爱国青年是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年

9、”，有讽刺意味。)（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来， 便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。( 正人君子这是反语，用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为“正人君子”的人。)2、藤野先生只是个普通人，作者却说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”作者为什么说他“伟大”？（从藤野先生与我交往的四件事可以看出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做

10、到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。）六、主题探究1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。( 歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。)2、鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又离开仙台弃医从文呢？1）鲁迅离开东京去仙台学医：其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩， 厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医是为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。（ 2）离开仙台弃医从文：在仙台学医期间发生的匿名信事件与看电影事件，让鲁迅的思想产生了变化， “觉得医学并非一件