人教版语文一年级上册教材分析及知识树

1、人教版语文一年级上册教材分析及知识树 韩 光 义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册，是根据教育部课程改革的部署，以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据实行编写的。新教材的编写着眼于提升学生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践水平，注重对学生实行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促动每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。下面从四个方面做介绍： 1教材的编排 2教材特点 3教学目标与要求 4教学内容与提示一、教材的编排 这个册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。入学教育有四幅图，向学生实行爱学校、爱学习的教育。“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课

2、分为四组，每组之后安排一个复习。“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，实行语文水平的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。每个园地后安排一次“口语交际”，对学生实行听说训练。书后有两个“生字表”。“生字表（一）”是要求理解的字，“生字表（二）”是要求会写的字。 教材中还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。二、教材特点1综合性。 教材不但着力于提升学生理解和使用祖国语言文字的水平，丰富语文的积累，发展思维，使他们具有识字写字水平、阅读

3、水平、口语交际水平，还重视提升学生的品德修养和审美情趣，提升学生的人文素养，增强情感、态度、价值观的培养，协助学生形成良好的个性和健全的人格，促动德、智、体、美、劳的和谐发展。 教材内容的安排重点突出，增强整合，注重情感态度和知识水平之间的联系，有助于学生语文素养的整体提升。在教材中，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立安排的，而是有计划地安排在一个有机的整体里。如汉语拼音第四课，要学的拼音字母是d t n l 4个声母，同时出现，马、兔、大米、土地4个汉字词语。这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事。学生通过观察画面，能够发挥想象，编故事、讲故事

4、。这样，就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等，有机地结合在一起，这就不是单一的学习拼音字母。学生从一入学就受到全面的语文启蒙教育，对他们今后语文知识的获得，语文水平的提升，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着长远的意义。2科学性。 在教材中，各个部分、各个环节的安排，都注意遵循儿童学习语文的规律，重视培养学生的语文实践水平。以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全册要求认字400个，写其中的100个。认哪些字？应该是认最常用的、出现频率最高的字。我们在编写教材之前，做了调查研究，对现代汉语常用字表小学生常用字表等几份资料，实行了分析综合，并加以人工干预，从中选择出

5、最常用的400个字。据统计，这400个字的覆盖率能够达到小学生阅读材料的50%左右。学生学会了这400个字以后，就能够阅读课文或浅显的儿童读物，也能够在阅读中增加识字量，培养初步的阅读水平，同时让学生体会到学习语文的成就感。写哪些字？也应该科学。应该是写笔画最简单、最常用的字。从生字表（二）能够看出，所写的字绝绝大部分是独体字，笔画最多的不超过8画。每课要求写34字，而且有一定的共同点。本着“先横后竖”、“先撇后捺”、“从上到下”等笔顺规则，实行安排。例如：识字（一）第1课，三个字都练习“横”。同时练从上到下的笔顺规则。识字（一）第2课是练习写“先横后竖”的字，同时理解丨、丿、三个笔画。目的是

6、使学生逐步掌握汉字的基本笔画和书写汉字的笔顺规则，打好坚实的写字基础。3时代性。 教材大幅度更新内容。主要体现时代的特点。不论是课文、儿歌还是插图，都富有时代精神，富有人文色彩和感情因素。如，第27页出现了“你栽树，他培土，我去提水。”的图和句子，渗透了人与人之间的合作意识。第37页的儿歌登山讲孩子们努力登到山顶上，渗透了培养意志品质的教育。课文第13课平平搭积木是讲平平搭了很多“房子”给大家住，给没有房子的人住，体现了儿童对他人的关爱。第18课借生日是讲小云把自己的生日借给妈妈，表现出儿童对母亲的关心。爷爷和小树小熊住山洞则是讲人与自然和谐相处，渗透了保护环境的意识。 教材内容特别注重联系学

7、生的思想状态，贴近儿童的生活。口语交际有趣的游戏我们的画这样做不好紧密联系儿童的现实生活；我会拼图该怎么办小兔运南瓜有助于丰富儿童的想象，发展创新思维。4倡导自主学习，转变学习方式。 教材通过多种方式体现了自主学习、在游戏中学习的意图，注重自得、自悟，引导学生主动参与、探究、发现。 在练习、复习、语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”等标题形式，激励学生自主学习、主动学习，在充分参与的活动中，增强学生学习语文自信心。从以往的被动学习到主动学习，体现了“我要学，我会学”的自主精神。 教材采用多种形式识字，倡导自主识字、自主阅读。促动课内课外、校内校外的结合，贯彻生活处处皆语

8、文的理念，鼓励学生在生活中学语文。如“语文园地一”第6题，“我会认”，把理解的姓涂上颜色。题中画了三朵花，每朵花上有10个字，共有30个姓氏，学过的只有4个（白、马、田、高）。另外26个，让学生把理解的字，涂上颜色，再读一读，鼓励学生主动识字。学习了这道题以后，学生理解了很多常见的姓氏字。 “语文园地四”第2题，是“我会读”，题中出现了校牌、单位牌，让学生读读认认，引导学生随时注意生活中的汉字，主动识字，激发儿童学习汉字的兴趣。教材的最后两课，是连环画形式的课文。全文不注汉语拼音，学生能够借助图画、猜读等方式自己认读生字，读通句子，读懂课文，在学生自己认读的基础上教师加以指导。学生从自读中获得

9、成功的愉悦，增强学好语文的自信心。5具有较强的开放性、适合性。 教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。 教材内容兼顾城乡，有反映城市生活的，如自选商场平平搭积木，有反映农村生活的，如菜园里哪座房子最漂亮。教材内容难度适中，有一定弹性，如识字，下要保底，上不封顶，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。三、教学目标与要求1汉语拼音。 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，准确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。2识字、写字。 理解常用汉字400个，写

10、其中100个。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成准确的写字姿势和良好的写字习惯。3阅读。 学习用普通话准确地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。理解逗号、句号、问号和感叹号。4口语交际。 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。学习与他人交流的水平。与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。四、教学内容与提示（一）入学教育 入学教育有四幅图画，分别是“欢迎新同学、学习语文很快乐、准确的读书姿势和执笔方法。”目的

11、是协助学生了解学校生活，感受学校生活的快乐；感受学习语文的乐趣，培养准确的读书姿势和执笔方法。 教学时，可引导学生观察图画，了解图意。并根据各学校不同的情况，把了解图意与参观校园结合起来，指导学生理解校园，了解课堂常规。对读书、写字姿势的指导，能够模仿图画，实际做练习。（二）汉语拼音 这册教材一开始，仍然安排学习汉语拼音。这是为什么呢？一是考虑汉语拼音是协助识字的有效工具，学会了汉语拼音，将大大提升学生自主识字的水平；另一个原因是考虑汉语拼音能够协助方言地区的儿童纠正字音，克服方音，读准汉字，学习说普通话。所以，把汉语拼音安排在这册教材的最前面是有一定道理的。汉语拼音部分有13课，4个复习。安

12、排了汉语拼音最基本的内容。与九年义务教育第一册教材汉语拼音部分相比，有以下几个变化。1内容的组织更加科学。 第一是把声母y w提前，和单韵母i u 整合为一课。这个课除了要学习单韵母i u ，还要学习声母y w，以及整体认读音节yi、wu、yu。这样安排的好处是简化头绪，节省时间，而且能提早出现一些常用音节，便于学生学习、巩固拼音，还能够提早出现常用汉字。实践证明，这样安排不会加重学生的负担，学生学起来并不困难。 第二是改变了音节的表现形式。要求学生拼读的音节，大多是以结果表现，减少射线的形式。这样编排的好处是，儿童能够和音节多次见面，加快拼读音节的熟练水准。第三是增加了和学生生活紧密联系的内

13、容。每一课中出现的音节词语句子或儿歌都紧密联系儿童的生活实际。使儿童拼读的音节形象化，有助于巩固音节，增加与生活的联系，体现在活动中学，在语文实践中学的思想。如第25页，出现q ch、hu che、w zi、k zi等音节；第36页，出现学习用品的音节，如，qin b、yun zh b、xi z bn等音节词。2把学习内容实行有效地整合。 继承人教版以往教材的优良传统，拼音教材所配的插图大都既表音，又表形。这次编写在这个基础上，我们又实行了一个有益的尝试，那就是把一些图和学习内容有效地整合起来。如第1课，画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“aaaa”；一只大公鸡正在打鸣催人早起；

14、河中，一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。教学时，教师能够引导学生仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，并用自己的话说一说图中表现出的景物和人物，从中引出本课的学习内容。把分散的画面整合起来，有利于培养观察水平，发展语言，加深对字母音、形的印象。 如第2课的图，是一幅富有生活情趣的画面，妈妈正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小树，小弟弟正在池塘旁边喂鱼，有一只乌鸦正站在池塘边的大树上。在这里，既提示了学习的内容，协助儿童记忆字母的音和形，又使孩子受到美的熏陶。 教学时，能够让学生找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，引出本课要学的字母或音节。还能够提示学生用说一个词或说一句话的方法，巩固这些

15、音节。w能够说“乌鸦、乌云”，y能够说，“阿姨晾衣服”，y能够说“小弟弟在屋前喂鱼”。把观察画面、学习音节和说话训练有机地结合起来，加快学习拼音的速度。3把学拼音和识汉字有机地结合起来。 在拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字。在图中或图下，出现了词、短语或句子。从第3课到第13课，体现了由易到难的编排。刚开始是词（35课），然后是短语（68课），最后是句子（913课）。这部分中，所有的音节都是学过的，都能够由儿童自己拼读出来。这样，有助于巩固拼音，提升拼读水平，增强拼音和识字的结合，即时发挥汉语拼音协助识字的作用。激发学生学习汉语拼音的兴趣，也是早期实行说话训练及提前阅读的一条有效途径。

16、 以第3课为例，学习b p m f，在图中出现了“爸爸”“妈妈”“我”三个汉字词语，学生刚刚学会了拼读音节的本领，就能够借助拼音认读汉字；学习了d t n l 4个声母以后，就能够理解“大、米、土、地、马”五个汉字，学生感到学拼音很有用。 要强调的是，拼音部分出现的70个汉字，只要求理解。能认读，了解词的大概意思即可，不要求抄写或默写，也没有理解偏旁的任务。教学中要充分发挥学生的聪明才智，鼓励他们自主学习。教师应通过多种形式，多次出现，让学生整体认记，不分析字形结构。4在拼音教材中编排了儿歌。 在拼音教材中安排儿歌，不但能够复现音节，巩固拼音，而且能够增加趣味性，增强语言训练。本册拼音教材的儿

17、歌里红色的音节，都是本课新学的声母与单韵母相拼的音节，这样更便于巩固拼音。 选择儿歌时，更注意语言的优美和对学生的教育意义。如第3课的儿歌是轻轻地内容是：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。”其中出现了本课新学的音节“de、t、le、n”学生读了这首儿歌，巩固了汉语拼音，理解了汉字，还发展了语言，懂得不随便踩绿地，增强环保意识，课堂气氛也会非常活跃。5复习巩固形式多种多样。 拼音教材部分安排了4次复习，每个复习56题，共21题。采用了多种多样的形式，复习巩固了所学汉语拼音和汉字。有区别音近或形近字母的题，如b d、q p等字母形的比较；有en eng、an ang

18、、in ing等音近字母的区分。有联系生活实际，复习声母的练习，如，复习二第3题，“我会想”，让学生想一想，哪些同学的姓里有下面这些声母。分别是g k h j q x zh ch sh。学生做这道题时会把全班同学的姓过一遍。如姓“郭、高、关”声母就是“g”；姓“康、孔”声母就是“k”；姓“何、侯、黄、胡”声母就是“h”等。同学中间的姓不属于这9个声母之内，也会说出他（她）的姓声母是什么字母，这样就会把声母全部复习一遍。有实行思维训练的题目。如，复习二第5题，让学生读拼音，把同类事物连在一起。这个题，读了拼音，理解了事物，还渗透了思维训练。有动手做一做的题目。复习二第2题，“我会摆”，要求学生发

19、挥想象力，用绳子、小棍或手摆成学过的字母。 这些安排充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，符合一年级小学生的认知水平和学习特点。以上这些变化，有助于学好汉语拼音，发展语言、发展思维，培养学生自主学习的水平。教学中要充分利用这些题目，抓住拼音教学的重点，突破难点，让学生在这个阶段内，学会汉语拼音的基本内容，做到能准确地拼读音节，为下一步使用音节做好准备。（三）识字、写字 本册教材要求理解400个字，写其中的100个字。 要求理解的字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音要求认70个字；二是在识字课中要求认105个字；三是随课文识字，20课共要求认225字。 要求会写的字，分布在识字课和课文的练

20、习中，每课34个，共100个。识字形式多样，主要采用以下几种形式： 1体现汉字构字规律。安排了一课象形字口耳目，一课会意字日月明，协助学生了解汉字的特点，粗浅地了解汉字造字的一些规律。 2韵语识字。安排了意境优美的古诗一去二三里，学习最简单的十个汉字，安排了比一比，通过比较事物的大小和多少，理解汉字，同时理解一些量词。 3事物归类识字。识字与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的有在家里，通过理解家中物品学习汉字。反映学校生活的有操场上，通过理解各种运动项目学习汉字。反映时代生活的有自选商场。反映农村生活的有菜园里等。把观察图画、理解事物和学习汉字结合起来，效率更高。要求理解的字，与以前所理

21、解的识字，任务有所不同，学习方法也不同。这些字，既不要求书写，也不要求记认汉字的偏旁，更不要求对合体字的结构实行分析。主要是通过各种形式，创造机会，反复再现，让儿童从整体上把握字形，借助图画或词语理解字（词）义。 在识字教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象水平，实行自主性和创造性的学习。能够让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法理解汉字。要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。 此外，教师要承认学生间的差异，不要追求堂堂清、课课清、个个清，一篇课文十几个生字，不一定全部过关后再学下一篇。要理解到汉字学习有一个长期的、反复的过程。教师要创造多种途径、多种方式，增加汉

22、字与学生见面的机会，增强汉字的复现巩固，以协助学生完成识字任务。要求会写的字，在拼音部分没有安排。从识字（一）开始，在识字和课文部分，每一课安排34字，全册共100个。 一年级是起步阶段，一定打好写字的基础。教师要严格要求，认真指导理解汉字的基本笔画，了解书写汉字的笔顺规则，写好每个笔画，每一个汉字。练字贵在精，而不在多，要注重质量上的要求。写字练习也要体现自主。学生自己觉得会写的，写得好的，能够少写几个，自己觉得写得不满意的，多写几个。只要能达到一定质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。 教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表，供教师指导认字、写字时使用。（四）课文 本册教材安排了20

23、篇课文，分别安排两部分之内，每部分10篇，5篇为一组。课文编排的主要特点： 1选文典范，富有时代气息，贴近儿童生活实际。 课文具有鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，语言典范，文质兼美，有利于发展儿童的语文素养。如阳光，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，讲阳光比金子更宝贵。我多想去看看，讲述了住在山里的儿童对天安门的向往，对祖国的热爱。雨点儿讲两个小雨点的不同理想。自己去吧鼓励孩子自己学会生活的本领，蕴含着对独生子女自强自立的企盼，很有现实意义。借生日讲述家庭生活中的一个小故事，体现了母女间的真情。雪孩子讲雪孩子为了从火中救出好朋友小白兔，不惜牺牲自己。小熊住山洞讲小熊和他的爸爸爱护树木，不舍得砍

24、树造房子，一直住在山洞里。课文从儿童实际生活出发，激发了他们学习语文的兴趣。2课文题材、体裁丰富多样。 课文的题材丰富，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生活的，有反映家庭生活的。 从体裁上看，有古诗，如静夜思；有儿童诗，如四季比尾巴雪地里的小画家；有童话，如小松鼠找花生一次比一次有进步；有散文，如阳光。课文从各个侧面、各个角度丰富儿童的文化素养，提升学生的思想理解。3安排不同的课文形式，便于学生自主学习。 教材安排了两种形式、两种要求的课文。除了一般的课文以外，还安排了两课连环画形式的课文。这两篇课文，全文不注拼音，教师要鼓励学生通过猜读、借助图画读等多种方式，独立认字、阅读。激

25、励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。课文教学中，要牢牢把握以下三个方面的要求。 一是识字、写字。这是不可忽视的一项重要任务。要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，协助学生认记生字，做好写字指导。 二是读好课文。要重视朗读。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在阅读实践中学会读书。朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求和目的。朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读等。另外，要重视范读的作用，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。 三是积累语言。通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。4设计了内容丰富的课后练习。 课后练习的

26、设计，形式多样，重点突出，有利于在语文实践活动中，巩固语文知识，提升语文水平，发展思维。 （1）问题的设计具有开放性。如一次比一次有进步的练习题是：燕子妈妈为什么夸小燕子？小松鼠找花生的问题是：花生真的被摘走了吗？雪孩子的问题是：雪孩子还会回来吗？小熊住山洞的问题是：动物给小熊送鲜花时会说些什么？问题既联系课文内容，又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的基础上，创造性地使用语言，才能完成学习任务。教学时，不要用统一的，所谓标准答案去要求学生，而要尊重学生的见解。 （2）重视语文基础知识的复习巩固。有词语的练习。如，读词语，用学过的字组成新词，既复习生字，又积累新词。有反义词、形容词、叠词

27、的练习，词语的搭配练习，还有读句子，说句子的练习。 （3）练习形式丰富多样。有些练习的设计，体现了学科间的沟通，体现与生活的联系，培养学生的动手水平、观察水平和语言表达水平。如，识字（一）第3课第2题的问题是：“你在家里做些什么？”，要求学生看图并联系实际，说说在家里做什么家务劳动。63页的说说画画，配合四季的学习，把自己喜欢的季节画一画。75页的“我会说”，配合静夜思的学习，观察夜晚的天空，并与同学交流。这些练习，有利于学生在语言实践中综合使用所获得的语文水平。（五）语文园地 语文园地的编排，最根本的变化，体现在理念上的更新，完全从学生的角度出发，激励儿童实行各种语文实践活动。不论是题干的设

28、计，还是实际内容的安排，都充分体现了这个点。园地中题目的安排都是以“我会”的形式出现的，“我会读、我会写、我会说、我会画”，都是激励学生自主学习的有效方式。这部分安排的内容有：1多种形式复习巩固语文基础知识。 以多种形式增强汉字的复习巩固。并注意词语和句子的练习。2重视积累语言。 在语文园地里，也安排了丰富语言、积累语言的内容。有古诗咏鹅画鸡锄禾，有儿歌东南西北天上的小白羊。这些内容，只要求读读背背。在教学中，不要人为地拔高要求，不要实行繁琐的讲解，要求背诵的古诗或短文，只要学生能够读流利、背准确就能够。3体现向生活的扩展与延伸。 语文园地里设计了向学生生活扩展和延伸的题目。如第57页的让学生认姓氏字，第99页的认牌匾字，都把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无