与朱元思书公开课教案

1、与朱元思书教学设计一、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）、知识目标：了解一些有关文学常识、文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。感受文中所描写的富春江独特的自然美景。把握本文景物描写的特点。背诵并默写全文。、能力目标：指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。、德育目标：通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。二、教学重点及难点【教学重点】1、积

2、累一些常见的文言实词、虚词、句式。2、背诵课文。 3、引导学生感受作品的结构美、意境美、语言美。【教学难点】理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。三、教学策略选择与设计、朗读法。与朱元思书是一篇情辞并美的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称，音节铿锵，有一种声律美。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，使课堂真正成为学堂。、美点寻踪法。五

3、、课时安排：2课时六、教学过程第一课时一、导语设计 古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的与朱元思书为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。二、简介作者与背景1、简介作者 吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 2、背景。与朱元思书是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于艺术类聚卷七。由于文

4、中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美1、教师朗读课文，学生初步感知文意。2、学生独自读文，注意把握节奏、重音、停顿。教师提示朗读需要注意的地方：注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟俱净，天山共色。”“从流飘荡，任意东西。”“奇山异水，天下独绝。”当然也有例外

5、，如“水皆缥碧，千丈见底”。3、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。4、教师指导学生积累词语，理解文句。A、请查找工具书，找出和下列加下划线实词意思相同的成语。风烟俱净，天山共色。 奇山异水，天下独绝。 鸢飞戾天者，望峰息心； 横何上蔽，在昼犹昏； B、给出译文，能快速背出原文。这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪

6、滔，与快马无异。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。4、再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，并积累词语。五、课堂练习1、注音。缥碧（ ） 急湍（ ） 互相轩邈（ ） 泠泠作响（ ） 嘤嘤成韵（ ） 窥谷忘反（ ） 横柯上蔽（ ）2、解释下列划线词语。从流飘荡（ ） 负势竞上（ ） 横柯上蔽（ ） 猛浪若奔（ ）3、翻译句子。 （1）经纶世务者，窥谷忘反。（2）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。六、课后作业背诵课文第二课时一、初读，整体感知说说听课文录音后的感受二、精读，理清课文结构，感受结构之美。 1、朗读

7、课文，思考：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？2、作者是怎样具体描绘富春江景的呢？下文先写什么，后写什么？3、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么？请根据提示找出相应的句子。登舟纵目的总体感受： 江上放舟的自由情态： 作者行舟的路线： 4、由此可见，文章在结构上的特点是什么？三、细读，探究描绘方法，感受意境之美。1、富春江水的“异”表现在哪里？找出相应的句子，并说出景物特点。2、从动静角度看，这两个方面分别写静态还是动态？3、作者又是如何写“奇山”的呢？作者通过描绘几种景物来写奇山？4、从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？5、从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？6、作者

8、写山中各种声音，有什么作用？7、文章的最后两句描写了山上的树木，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？四、合作探究，把握主旨1、 课文表现作者怎样的思想？2、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？五、揣摩语言，赏析文章的语言美。 本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。 本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。 自由选句进行品味，并说说写景的妙处。五、拓展延伸读与朱元思书，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；读与朱元思书，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅

9、的诗情，这篇课文中描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实，在古代诗词里有许多描写山水的句子，你能写出几句来吗？例如：绿树村边合，青山郭外斜。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 山随平野尽，江如大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。六、课堂训练按要求写出句子。1、写登舟纵目总体感受的： 写江上放舟自由情态的： 概括赞叹富春江的： 写富春江水清澈的： 写江流气势磅礴的： 写听觉感受的： 2、文章从哪些方面写山之奇的？与朱元思书教学反思：与朱元思书这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文章的教

10、学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力。要想有效地培养这种能力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导，首先在上课之前，我将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并按照一定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。上课时，在讲课文的过程中，也要采用各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，因为慢一些才有时间去品味文中的意境。 这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅，所以教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经历，然后让学生在此基础上说说应该如何去理解这两句话的意思，最后再作以总结。当然，在教学过程中，我还存在着许多不足之处，如学生在课堂上朗读还不够，师生互动、生生互动显得还不是很充分。从与朱元思书这篇文章的教学中，