《浅谈如何发挥队员的自主性》

1、,.浅谈如何发挥少先队员的自主性大坪小学杨静【摘要】新时期的少先队工作提倡 “以队员发展为本，”把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，积极发挥学生潜在的能力，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬学生的主体性，培养他们的主人翁意识，成为班级小主人。只有队员主体自觉自愿参与，才能形成道德发展的内动力。因此，作为中队辅导员，在工作中，要充分体现少先队员的自主性原则，让队员通过参加少先队组织的各项活动，达到自己教育自己，自己管理自己的效果。【关键词】辅导员少先队员自主意识【正文】中国少年先锋队第六次全国代表大会提出：少先队是全体少年儿童的组织，少先队最本质的

2、影响力在队员心里。这就要求我们辅导员老师必须坚持“以队员发展为本” ，把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，积极发挥学生潜在的能力，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬学生的主体性，培养他们的主人翁意识，成为班级小主人。让小队员以小主人的状态置身于集体中，不断地完善自己，调节自己，使队员们的积极性、主动性得到最大限度的发挥。结合自己的实践，我谈谈自己在实际工作中如何发挥少先队员的自主意识 :一、以学校特色教育为舞台，培养学生的自主意识，自 2009 年以来，我校开始了以“雅行”为主题的特色教育，确定了“蒙以养正，雅行立人”的办学理念。“雅，”其本意是

3、“正确，合乎规范，优美而不粗俗”，“雅行”就是行为雅正。为此，我校在平时开展了规范学生日常行为的“十雅训练”。结合这一特色活动，我召开主题班会“如何做一名雅行少年”，让每个队员参与，畅谈自己的认;.,.识，借机开展评选“文雅少年”的活动。使每个队员在 “轻轻抬起我的脚”， “快乐走好每一步”,“上楼脚步轻轻走,安静才是好朋友”,“弯腰捡纸屑 ,抬头扬美德”的活动中，规范自己的言行举止， 学会自主管理自己。二、学会放手，培养队员的自主实践能力。通过与学生们的直接接触，我深刻感受到孩子们喜欢少先队活动，愿意在这课堂之外的活动中展示自己，因此我努力做到“尊重、相信”队员，“亲近、了解”队员，尽量变“

4、包办代替”为“引导放手”努力发挥每一个队员的创造精神， 使少先队组织的自我教育得以充分体现。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育人，就是要培养他对自己有严格的要求，要做到这一点，就不能总牵着他的手走路，而是让他独立行走，因而离开自我教育是不可思议的。”因而我们就要注意在活动中培养学生的自我教育意识。以前，为了召开主题班会或出每月的少先队黑板报的时候，我总是忙前忙后，收集资料，下载图片，写活动串词，画刊头，我忙得焦头烂额。可是，我发现，队员们对于我做得一切都无动于衷，毫无兴趣。后来，我改变自己的思路，决定把活动的权利还给少先队员们，让他们从中有所体验，有所收获。我记得四月份出“创模专刊”的时候，我

5、到贵阳去听课， 于是我把出黑板报的事情交给了班上的几个队员。当我下周一回到学校后，发现孩子们已经把黑板报全部出完了，而且版面设计得十分清晰明了。后来，孩子们的这一期板报照片还贴在了学校的“创模”宣传板上， 队员们别提有多高兴了。这件事，也坚定我把少先队活动放手给队员，让他们在实践活动中自主实践，有所收获。三、激发少先队员自主参与意识（一）给队员一个参与的空间，自己的干部自己选，所有班干部由竞选而产生。通过竞争选拔少先队干部，可以使所有队员明确自己的自主权，树立自主的意识，即每个队员都有权利参与竞争，争当一名队干部；每个队员也都有权利投票选出自己认为合适的队干部。;.,. 可引 、 助，使每个少

6、先 都能成 少先 真正的主人，激 少先 自主参与意 ，增 少先 主人翁意 。（二） 流做班 干部， 流做主人。班 是一个由不同的 成的“ 形社会”， 是一个相互关 的角色群。学生由于性格、年 、心理、生理、家庭 境等差异，形成一个个 好，特 不一，修养不同的学生个体， 在摸透每个学生的心理之后， 分 予不同得任 ， 其在学生干部工作中 短，英雄有用武之地，有成就感，有 属干，从而不断增 小主人得意 ，不断提高自身得素 。但是 了提高全体 的小主人意 ，我在中 内部 行了干部 任制。 既增 了干部的 争意 ，又 每位 提供了 的机会。心理学 ，如果学生 期担任某一 ，容易形成角色固定，相反，学生

7、充当的角色越多，他和集体的 系越巩固，接受的教育也越全面，他的主人意 也越 烈。四、加 的集体荣誉感主人翁意 最 著的外在表 就是集体荣誉感，只有具 烈集体荣誉感的 才是少先 的主人。 烈的集体荣誉感可以 化 的主人翁意 ，激 他 极 中 增光、做 献。 得三年 的 候， 学校曾 了一 “ 球 ”趣味活 。 活 要求参加的七个 ，用手上的 球板快速地把球从第一个人的板上 到最后一个人的板上，球 不准落地。 听 后，抓 每一分每一秒 ，后来我班在 次比 中 得了第一名。我抓住了契机， 予教育和鼓励， 他 在 状中找到自己的身影，使他 到：每个人的表 都关系到集体的荣誉。 他 信：我 中 有能力做好任何事，只要大家 心 力，就没有 不了的困 一个个 血沸 ，摩拳擦掌，都决心用 行 中 增光添彩。因 次比 的成功，大家看到了集体的力量，自 形成了向着一个目 努力 斗的向心力。同 也激励着 的上 心，促使他 在学校的各 活 中去争取新的 利。 集体的情感得到了升 。;.,.实践证明，我们只有把儿童身上失落的东西自主还给儿童，把精神生命发展的主动权还给他们，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，才能使教育凸现生命的活力，使班级充满成长的气息，才能使我们的教育走向成功。然而“冰冻三尺，非一日之寒，”在实际的少