小学英语第二次课题研讨会发言稿.docx

小学英语第二次课题研讨会发言稿尊敬的各位课题成员校老师们下午好感谢白老师给予的这次宝贵的交流机会。我将以报告的形式与大家分享我校自2014年以来在课题研究方面的过程。如有说的不到位之处，还请大家批评指正。我分享的主题是“当语音遇上绘本”，分为以下三大板块。一、为什么我们要进行“自然拼读与绘本相结合”的实践研究二、在研究中我校的具体做法三、目前遇到的问题及下一阶段的设想第一板块为什么我们要进行“自然拼读与绘本相结合”的实践研究原因有三其一1在日常教学中，我们发现低段学生发音囫囵吞枣，滥竽充数的学生不在少数，齐读拖音、个别读错音，而且发音不标准的问题较为突出。2进入中高段，有相当一部分学生存在记不住单词的困难，DUCKDACKMOTHERMATHERSEVENSEVNNAMENAMFACEFASE,单词记不住，这一情况导致学生英语学习两极分化愈演愈烈。3在阅读中，部分学生因为不认识的词汇造成理解困难，对英语学习的兴趣与信心大大减弱。其二时遇新版PEP教材增加了LETSSPELL这一语音教学板块。教材中将旧版的音标教学更替为PHONICS教学。教材是纲，这一变化就象风向一样给老师们指明要弱化音标，增强PHONICS教学，该怎么教在当时成为一个新问题。我们很想在教学实践中寻找一种行之有效的教学模式。其三一次偶然的机会，我接触到了“安妮鲜花”，这对夫妇在加拿大读时，看到了加拿大及北美地区在英语阅读、少儿英语教育与中国的巨大区别后著书，书中提到了有关自然拼读、英语阅读方面的运用给了我很大的启发。诸多因素摞加在一起，我校的英语老师经过多次教研，决定将重点放在PHONICS教学法的研究上。但自然拼读仅仅能解决听音能写、见词能读的问题，但不能帮助孩子记忆单词“意义”的问题，如何在教学中把音形义统领起来呢答案就是STORY它是图文的一种合奏，能够使学生在全语境中习得语言。基于以上考虑，我校决定将“自然拼读与绘本教学相结合”进行课堂实践研究，这一课题在立项得到了白老师的指导与认可，让我们在研究过程少走了很多弯路。第二板块在研究中我校的具体做法回想起来，那时的我们一直都是在摸着石头过河，我们经历了以下阶段因为字母就象建起词汇大楼的基石，唯有学生掌握字母的发音规律，才能做到“见词能读、听音能写”。所以我们决定从字母着手开始起初，我们利用每节课课前分钟，按照字母表的顺序逐一教字母，但很快就发现单独的教字母，不能给学生搭建听读、辨音的平台，学生也并没有真正建立起字母名称音与字母音的联系。于是我们向外教老师请教，他介绍了JOLLYPHONICS这套教材一共本，按照高频出現，元、輔同教的原則,由字母到字母組合过渡。解决了字母表26字母，17個字母組合的发音。通过这样的训练，很好地帮助学生建立字母名称音与字母音的概念，GESTURE让学生记忆更深刻。形的问题解决了，给学生提供足够标准的“音”，我们选择了PHONICSKIDS，每学一个音就截取一段，伴着优美的韵律，字母音整节课都在孩子们的脑海里索绕。为了让学生有更好的拼、拆解码能力，我们自己制作了小组拼词板，主要目的是为了让学生在合作中进行听音，拼音，拆音，辨音能力的训练。它经历了三代革新。STORY从哪里找呢到底什么样的绘本故事才是符合要求的（1）图画精美（2）语言地道，主要句型复现率高（3）故事情节经典完整，利用培养学生发散性思。通过充分挖掘教材资源、教师资源、网络资源，我们使用了以下教材、资源LETTERLAND、攀登英语、STARFALLCOM、丽声拼读故事会但丽声拼读故事会中的语音发音现象聚焦不够单纯、对于初学者不太合适，面对这种现象，老师们自编绘本来辅助教学。下面我结合我的课例PEP四上AE讲一讲（略）1415年，全组英语老师齐上阵，撸起袖子大胆尝试语音课，组内老师时时教研、处处教研，同时邀请白老师及多位专家为我们点评、指导，使教研活动见效很快。研究中我们同步编写了关于我校PHONICS校本教材。也让孩子们的英语作业由抄抄写写向创作改变。到了三年级学生开始学习PEP英语，字母要再学一次，为了让学生再强化其字母的发音规律，在整整一学期中，我开展“MYENGLISHABC”思维导图绘制活动。学生的热情高涨，效果不错。我们还开展奖励式阅读，让学生静静地读，那时，看着他们脸上的专注，我感到很幸福。老师想到的