最新2014-2015学年冀教版小学五年级语文上册全册教案

全册教材分析一、教学内容。全册书由六个单元构成，后面附有生字表，要求会认的生字有126个，要求会写的生字有145个。每个单元围绕一个文化主题来安排学习，分别由五篇课文、一个阅读链接和一个综合学习组成。五篇课文按照三篇精读穿插两篇略读组成。综合学习依旧由“我的采蜜集”，“读读背背”，“口语交际”“我的小笔头”等基本环节组成。二、各单元文化主题。第一组享受自然体验和谐与博爱第二组追求真我体现生命与价值第三组情思满怀领悟真爱与感恩第四组人生启迪思考道德与人格第五组科学奋进体会执着与求真第六组多彩文化欣赏多元与内涵三、全册训练主题。1、培养学生独立识字能力，重视课后练习中的范写和巩固练习。2、关注学生的默读，训练学生的默读速度。3、通过布置与监督，培养学生预习、复习的习惯。在课上通过阅读方法的引导，培养学生不动笔墨不读书的习惯及使用工具书的习惯。4、继续练习概括文章大意，揣摩文章表达顺序。5、指导学生在阅读中思考，通过朗读课文，联系上下文、生活实际，结合资料，品味语言，想象画面等方式指导学生理解课文内容，交流阅读感受，体会文章表达效果。6、固定、确保课外阅读时间，教师根据教学的需要，及时推荐课外读物，培养学生的速读能力，引导学生读说结合。7、引导学生关注生活，触发学生的“独特感受”，使学生的习作努力做到如实、客观、具体的反映生活。注重多元积累，提高写作质量。8、创设课堂口语交际气氛，培养学生倾听、表达、交际的能力，并且延伸课外，拓宽交际渠道，培养文明礼貌素养，使学生不断提高交际能力。四、训练主题与各单元文化主题的融合。第一组享受自然感悟人与自然和谐相处之道，捕捉有特点的词句，品味其中蕴含的情感。第二组追求真我运用朗读、联系生活实际等教学策略，引发学生对生命价值的思索。第三组情思满怀整体把握文章大意，体验作者在细腻的描写中流露的涓涓情意第四组人生启迪学习用小标题概括文章主要内容，品味语言体会品格的力量第五组科学奋进整体把握，学习不同的表达顺序；捕捉细节，感受崇高的科学精神第六组多彩文化想象画面，欣赏丰富文化内涵，品味积累生动的语言（一）单元整体设计一、预习安排。1、读熟课文，自学课文生字词，不理解的词语借助工具书理解。边读边批注（包括疑点、感点、写法特点、文章大意等）。2、查找作家戴望舒、冯骥才、张海迪、郑振铎、郭沫若的资料及相关作品。3、积累描写自然风景的语句。二、教学安排。1、珍珠鸟动物二章为范例，引导学生诵读全文，捕捉有特点的词句，体会作者细致观察、细腻抒写及对人与景、人与动物之间的相互欣赏与信赖的表达效果。2、把在天晴了的时候作为朗读范例的阅读课文，在朗读中体验走进大自然的闲适，把大自然，你好作为阅读练习材料，捕捉关键词句，引导学生体会被禁锢的身体对大自然的渴望，并作为范文指导课后习作，学习通过细腻的观察与描叙表达感情的写作方法。3、将人类的朋友变更为口语交际指导的范例，指导学生学习摆事实、讲道理，先叙后议的叙述方法。4、阅读链接藏羚羊迁徙之谜独立完成。补入童年暑假中的藏羚羊的跪拜5、综合学习的移动和分解在天晴了的时候带“读读背背”动物二章带“我的采蜜集”“小笔头”独立完成三、全单元整理安排。1、字词1）易错字（音、形）怯慧阴霾垂蔓呷呷嘴浣熊船舷嗜好喉2）形近字、同音字比较（笼茏）（框眶旷）（泄泻）（扒趴）（炫眩）3）好词佳句积累描写状态的优美词语（偏正关系，如2课的词句积累）4）课文背诵2、句型专项练习仿写鹭鸶第5段3、写法专项练习动作描写与外貌描写（二）单元整体设计一、预习安排。1、读熟课文，自学课文生字词，不理解的词语借助工具书理解。边读边批注（包括疑点、感点、写法特点、文章大意等）。2、查找作家朱自清、海伦凯勒、汪国真、普希金的资料及相关作品。3、积累珍惜时间、热爱生活、积极人生的名言警句。二、教学安排。1、匆匆假如只有三天光明反复诵读，联系生活实际等策略，使学生与文本真实对话，交流对生命价值的思考，并且体会作者通过多种修辞方法在表达上的突出效果。2、以二泉映月为范例，理清文章脉络，整体把握文章内容，捕捉含义深刻的句子，体会主人公对生命不生的诠释。把生命中最美好的时刻作为阅读练习材料。3、现代诗二首做为诵读的范例，体会直白的语言中蕴含的热烈深沉的情感。4、阅读链接永远的榜样雷锋移动到二泉映月以后，交流有限的生命与无限的价值之间的契合点。5、将综合学习分解开来，采蜜集放到假如只有三天光明之后；读读背背放到匆匆之后；口语交际放在单元后，对整单元有了认知，对生命有了思考之后，再来产生碰撞，用一课时独立完成。6、本单元的“小笔头”与第四单元的“读后感”调换顺序，本单元内容变更为“读后感”（教师根据学生情况，可以指导匆匆一文的读后感）三、全单元整理安排。1、字词1）易错字（音、形）徘徊头涔涔泪潸潸潺潺积淀饶倔强2）形近字、同音字比较（玲伶）（饶绕）（弦舷）（沧苍）（炫眩）3）四字词语伶伶俐俐健康无恙扪心自问无动于衷五彩缤纷千姿百态万籁俱寂莫名其妙藤萝摇曳碧草如茵饱经沧桑委婉连绵升腾跌宕）好词佳句学生自行整理）课文背诵2、整理归纳多种修辞方法；仿写匆匆中的时候，日子从过去了；（三）单元整体设计一、预习安排。1、读熟课文，自学课文生字词，不理解的词语借助工具书理解。边读边批注。2、查找作家萧红、冰心、泰戈尔、资料及相关作品。查找诗人王维、高适的资料及古诗二首的时代背景。了解红军长征资料并搜集长征中的感人故事。3、积累送别诗，贺卡寄语。二、教学安排。1、将古诗二首现代诗二首进行比较学习通过反复诵读，感受古代诗歌与现代诗歌不同的意蕴美，体会情景交融的写作顺序与表达特色。2、以有个孩子叫咪咪乔为范例，祖父后园我金色的鱼钩为阅读练习材料，通过寻找表示文章表达顺序的词语，理清文章脉络，概括文章大意；抓住对人物的细节描写，感受亲情友爱，从不同的角度受到熏陶和感染。3、口语交际放到阅读链接之后，训练学生的思辨能力采蜜集放到现代诗二首后，读读背背放到古诗二首后4、小笔头变更为“亲情故事”前期准备翻看小时候的照片，询问小时候的故事，并随时记录几句话。（为期一周）整理交流翻阅自己的记录，编写成册，同学间交换欣赏并留言。完成习作运用学过的表达方法，（对人物、事件的细节描写，有特色的表达顺序）完成习作，题目就可以仿照祖父后园我，写成某某什么（特殊的事物）我。三、全单元整理安排。1、字词1）易错字（音、形）浥曛抽噎一刹那碾压戛然而止内疚模样歉意衣襟载梦支吾疙瘩掣起瞻仰2）形近字、同音字比较（喂渭）（曛熏）（谦歉）（漆膝）模MOMU）好词佳句学生自行整理）课文背诵2、整理归纳多种表达顺序及对人物、事件的多种细节描写。（四）单元整体设计一、预习安排。1、读熟课文，自学课文生字词，不理解的词语借助工具书理解。边读边批注。2、搜集关于诚信方面的词语、典故、事例、警句。查找抗美援朝的资料及英雄故事。搜集、阅读中国历史故事。3、积累关于诚信的词语、警句。二、教学安排。1、以一诺千金为范例，指导学生学习用小标题概括文章主要内容，将九色鹿将相和作为阅读练习材料，学习运用抓主要事件的方法概括小标题。2、反复品味一诺千金第7、9自然段，我的战友邱少云第7、8自然段中的语言，体会品格的力量，将唯一的听众作为阅读练习材料，品味老教授的言行与“我”心理、行动变化的语言，并补入童年书架的访兰落花生桃花心木作为课外阅读材料。3、阅读链接放在唯一的听众之后，再次品味语言的魅力，感悟做人做事的哲理。4、本单元小笔头与第二单元互换，写写令人感动的一件事。三、全单元整理安排。1、字词1）易错字（音、形）拳忐忑不安金钵揳入蜷腿模糊侮辱抵御击缶诸位诅咒2）形近字、同音字比较（据锯剧）（益溢）（魂魄）（窜蹿）模MOMU（诅沮）蔓（MANWAN）好词佳句学生自行整理）课文背诵2、整理归纳环境描写及人物心理活动描写。（五）单元整体设计一、预习安排。1、读熟课文，自学课文生字词，不理解的词语借助工具书理解。读书批注。2、搜集居里夫人、邓稼先、李四光、梁思成的资料。二、教学安排。1、以跨越百年的美丽“两弹元勋”邓稼先为教学范例，整体把握课文内容，学习不同的表达顺序（撷取典型事例）（插叙）捕捉文中细节，感受崇高的科学精神。2、将我最好的老师突兀的石头作为阅读练习材料，捕捉文中细节，感受人物精神。3、最佳路经作为略读课文，整体把握故事内容，感悟人物品质。4、阅读链接作为这一单元的延伸，引导学生将视角引向单元所有文章，让学生切实感悟到科学精神、科学品质的内涵。5、口语交际与小笔头合并，放在单元学习的最后。三、全单元整理安排。1、字词1）易错字（音、形）沉淀卓有成效侵蚀执著驾驭相濡以沫旗帜惊骇陨石竣工2）形近字、同音字比较（卓桌）（宠庞）（稿搞）（箱厢）（燥躁噪）（覆复）好词佳句学生自行整理）课文背诵2、整理课文表达顺序（六）单元整体设计一、预习安排。1、读熟课文，自学课文生字词，不理解的词语借助工具书理解。读书批注。2、搜集辛弃疾、李清照、罗丹及有关布达拉宫的资料。了解徽州文化。3、阅读西游记，积累辛弃疾、李清照的诗词。二、教学安排。1、以词二首布达拉宫为教学范例，品味生动的语言，想象画面，体会不同意境的美。将水墨徽州作为阅读练习材料，进行想象和品味的专项训练，并积累生动的语言。2、教学猴王出世，了解课文内容，感受石猴的特点，品味古代白话文的特点，引导学生阅读名著，激发学生阅读兴趣。3、走路的人进行阅读专项练习，指导学生借助资料理解课文内容。阅读链接作为后续学习，了解中外美术作品的不同风格，学习鉴赏。4、综合学习独立完成。三、全单元整理安排。1、字词1）易错字（音、形）饮涧泉镌刻诸位寂寥勾勒人影绰绰雾霭缥缈巍峨鳞次栉比砌筑法幢山麓敕封2）形近字、同音字比较（雀鹊）（具俱惧）（砌沏）好词佳句学生自行整理）课文背诵2、整理文章景物描写的方法及过渡句的使用。课题1在天晴了的时候教学目标1正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3、通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。教学重难点在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。教学手段多媒体课件教学环节学情预设应对策略一、导入（一）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）（二）出示课题，教师引导同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么过渡我国著名诗人戴望舒就以在天晴了的时候为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。学生联系生活体验，表达自己的想法。二、初读课文，捕捉直觉（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。（展示课件）（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。三、再读课文，了解大致内容（一）默读课文，思考诗人在雨后初晴的小径上看到了什么（展示课件学习提示）（二）板书。（三）老师小结。教师过渡这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。指名读第一节。思考通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象（展示课件）品读第三节。思考在这一节中我们还看到了些什么你留心过雨后天晴的景色吗说一说。小结雨后的景色多美呀所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。三、品味诗句、练习背诵。四、总结全文同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。五、作业1、有感情地朗读并背诵课文。读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同桌互读。班内交流，把关键的词语划出来。读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。（指导朗读）读一读，议一议。根据自己的生活经验把看到的、听到的说一说。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。品味语言，想象画面通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢出示（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿1、自由诵读课文。2、指名读一读。集体评议。3、集体读一读。2、做课后练习，完成一课一练。4、熟读成诵。课题2珍珠鸟教学目标1、能正确流利有感情朗读课文,掌握课后“读一读,写一写“中的十个词2、摘抄生动,优美,深刻的语句欣赏和运用拟人的修辞手法3、能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏,养成品味语言的习惯,从而提高鉴赏文学作品的水平教学重难点学习抓住关键词去揣摩,品味文章语言,提高对课文的感悟能力,鉴赏能力,激发学生爱的情感教学手段通过朗读法,圈点批注法,提问法,讨论法理解文章内容。教学环节学情预设应对策略一、导入。1、教师无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。今天我们学习珍珠鸟。学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事为了调动学生自己的亲身体验,将阅读课文与生活实际联系起来二、检查预习1质疑2、出示幻灯片一易读错,写错的字词,冯骥才的简介三、整体感知1朗读课文学生根据对课文的理解,放开声音自由朗读课文要求读准字音,读出节奏,读出语调2出示幻灯片,整体感知灯片的内容是根据问题快速阅读课文A归纳我为珍珠鸟做了哪些事我的举动B珍珠鸟对我有什么反应C我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受二、探究新知1、通过前面的学习，这课主要讲了什么2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的你能找出来吗3、师这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么它是如何的心理呢为什么害怕小珍珠鸟会怎样想呢学生提出问题，可能是字词方面的,可能是内容方面的,可能是结构方面的默读课文,圈点批注前后桌交流合作探究生汇报这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。生快速读课文并找出相关段落。生汇报。（害怕。）生各自汇报想法。让学生带着问题进课堂，学生提出问题后,由其他学生解答,有难度的教师适时点拨,启发,拓宽学生思路,让学生养成发散思维的习惯这样可以生生互动,师生互动引导学生小结并出示幻灯片三改善鸟居环境信赖胆小按时添食加水我鸟渐渐胆大按捺住好奇心爱亲近我不轻易打扰信赖我让我们一起来读一读。通过朗读加深理解。4、师总结是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢7、作者的反应呢小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。8、最后（师引读，点击课件。）9、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢10、他们相处得这样友好，你有什么感叹（生想象，发言。）师相机板书亲近让我们一起来感受他们之间深深的情意吧11、师作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读白天，傍晚。这样的友情让人羡慕，令人期盼。（点击课件）你看到了什么情景12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢（它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。）（生各自想象，并发言。）生小鸟会说“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”生小鸟会说“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗”生“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”生齐读第四自然段。生小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀生齐读第六自然段生作者在笑。生作者在笑小东西，你玩累13、再认真看一看图，看作者的表情如何14、师是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么15、师小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀这多像妈妈的摇篮，好舒服呀摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么16、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀这不象一幅画吗你能给这幅画起个名字吗（播放乐曲让世界充满爱。）师多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。17、多么好听的名字呀，可见，了吗为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟生作者在笑小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。生作者在笑小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧生小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。生小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。生小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。（幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦）（播放摇篮曲。）引发思考。你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤三、升华总结1、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢2、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出来吗3、看到同学们这一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家。（点击课件格言。）6、总结同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因和谐而更加美丽。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧（点击课件歌曲爱的奉献和人与动物和谐相处图。）生齐信赖，不就能创造出美好的境界吗生互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处。（生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上。）（播放摇篮曲。）引发思考。课题3人类的朋友教学目标1理解课文内容，认识保护环境的重要意义，体会人与动物和谐相处的乐趣。2体会作者的思想感情。学习作者仔细观察，生动描写的方法。教学重难点体会作者的思想感情。学习作者仔细观察，生动描写的方法。教学手段多媒体课件教学环节学情预设应对策略教学过程一、开课你喜欢动物吗在保护动物方面你做了哪些二、初读指导（1）学生自学生字词自由朗读文章，画出不理解的词。自由交流不理解的字词（可查字典）（2）检查自学效果（3）学生轻声试读文章。（4）逐节指名读文章，讨论那些地方读懂了三、再读课文，深入思考从哪些地方可以看出人与动物和谐相处的朋友关系1之间各种鸟儿从远处飞来，自由的进出，着实饮水，打闹嬉戏。2草地上兔子追逐，树林里松树吵架，都是司空见惯的事。3我看到前面树林里有一只鹿在哪儿悠闲的吃树叶，它发现我时，只是抬头看了看，照吃不误。4大雁是小孩的宠物，小孩也成了大雁的宠物。5他们过马路时，像飞行时那样一个挨一个，排成单行，汽车过来了，他们毫不理会，荏苒摇摆着身子向前走，直到最后一个走过去，车才开走。课题4大自然，你好教学目标1、朗读课文，感受被禁锢的身躯对大自然的渴望，体会大自然，你好这一真情问候所表达的感情。2、联系略读，能认读生字。教学重难点在张海迪的引领下感受生活的美好，走进大自然的怀抱。教学手段搜集有关的资料，认识张海迪。教学环节学情预设应对策略教学过程一、导入，了解张海迪。（板书课题）二、初读课文，走近海迪1、用自己喜欢的方式读课文。2、2人小组，检查朗读情况。谁了解张海迪，给大家介绍一下你从张海迪的事迹中感受到了什么今天我们就来走近张海迪3、海迪给你留下了什么印象三、朗读课文，感受海迪1、读了这封信后你有什么感受要求找出文中的有关语句，勾画、朗读。2、4人小组交流，朗读，谈感受。3、抓住重点句，联系生活实际，感悟大自然，你好这一真情的问候。全班交流。四、总结海迪以自己亲身的经历和大诗人的收获，鼓励小鸥到大自然中去，到大自然中去发现秘密，去聆听故事，去寻找知识，去锻炼身体。五、作业摘抄文中感人的句子。（1）别忘了，你到了大海边，到了高山上，到了田野里，一定带我说一声大自然。你好（指导学生朗读）（2）关在屋里该有多难受啊（3）我还要感谢大自然给了我那么多奇妙的幻想，是我得到了生活的希望和乐趣课题5、动物二章教学目标有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。学会本课的生字；理解新词语的意思；用“像似的”、“恢复”造句。抓住重点词语，理解重点句子的意思。4、感受文中动静相宜的美，体会作者的思想感情。教学重难点抓住重点词句理解文章内容，想象文章的画面美，了解并学习本文的写作特点和表达方法。教学手段利用多媒体辅助教学教学设计教学环节学情预设应对策略一、创设情境，导入新课1、今天老师给大家带来一个好朋友，看课件，并介绍鸬鹚。今天我们要学习一篇非常优美的课文鸬鹚。2、谁能把题目读准同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。（二）讨论交流教学课文第一自然段。1）自由读课文，你感受到什么是从哪些词句中感受到的根据学过的写动物的文章来回答。学生自读课文。讨论交流2）交流总的感受是很静很美。“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。“悠然”是自由自在的样子，说明渔人的心里很静很美。出示自学指导自读课文，自学生字新词，运用学过的方法理解词语。读通句子，边读边思课文写了什么内容引导学生从下列词句中感受到很静A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，3）小结第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽（湖面、渔人、鸬鹚）4）朗读指导。怎样读出静、读出美5）指导背诵这么美的文字我们怎么把它记住呢学习课文27自然段。1、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令请同学们读第二自然段，找一找。2）“一抹”是什么意思呢交流看看你研究出了多少教师随机点拨。2、练读第二自然段的第一句话。3、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究渔人把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。自由练读。指名读，评价。齐读。根据经验给同学们出出好主意交流好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多（指名读齐读）同学自由地读读25自然段，然后分四人小组讨论讨论。边读边划出有关的语句。交流1）天色2）湖面（理解“恢复”）3）渔人4）鸬鹚练读6、7自然段，体会文章的照应美。好象列队的士兵在等待命令。同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替为什么用“一抹”而不用这些词语这是第一个研究问题。请四人小组讨论为什么一定要用“一抹”，好在哪里交流抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。这轻轻“一抹”抹出了什么4、指导练读25自然段。5、交流把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听齐读。6、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别小结渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣渔家乐。这就是文章的写作目的。（三）质疑答疑你还有什么问题吗鹭鸶一、导入今天，老师带来了一位新伙伴。出图认识它吗试着读读它的名字伸出小手，跟老师一起书空，师板题。观察什么结构怎么写才美观老师之所以想让大家把这两个字写美，是因为鹭鸶本身就是一看准字音，字字入目，句句入心，把文章读正确、读流利。（四）专项训练1、辨字组词银（）垠（）篙（）蒿（）蓑（）哀（）弦（）舷（）2、抄写优美的的语句。解决“优美”、“铿锵”，指导读优美最后一节。引导学生用上“我们之所以说鹭鸶是一首精巧的诗，是因为”这样的语句总结读文收获。种非常美的鸟，今天，我们一起来走进郭沫若老先生的散文，感受它的优美。二、学文1自己试着读一读，2谁来展示一下自己的朗读水平师时评，正音3带问题默读，思考鹭鸶是一首的诗你从哪看出来的4你是怎么理解精巧的从2、5节中找答案。三、过渡1鹭鸶不仅是一首精巧的诗，还是的诗（韵味无味）老师很想和你们一起来感受一下。2描绘的景色真像一幅画，画中鹭鸶在干什么谁能给这幅画起一个贴切名字3质疑我觉得，不准确，说捉鱼吃鱼才更准确，你觉得呢4同桌读读七八两节，商量商量，各取个什么名字合适呢5望哨图它是在望什么呢6低飞图生读第六节。鹭鸶像优雅的贵妇，闲庭信步在水边，悠闲地垂钓着。那么温柔那么娴静。联系生活实际想象，作答闭眼联想，夕阳最后一抹柔光斜斜地铺在水面上，半江瑟瑟半江红的水边，通红的火烧云低垂着，偶有一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞，她优美的身形映照在水面上，让人不禁陶醉揣测一下，作者对鹭鸶又有怎样的情感一钓钓出百种味，只这一个字，就让我们感受到了韵味无穷。郭老不是照搬，而是创造性地仿写，看来描绘美好事物的恰如其分，都可以用这样的句式，现在，你们用这样的句式描绘描绘生活中的美好事物吧。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。鹭鸶优美的身形在空中划过一条弧线，让人不禁感慨此鹭只应天上有，人间能得几回见哪。此情，此景，是大自然的又一杰作，拥有这样美的享受，怎么不令人感念因为，这，是乡居生活的一种恩惠啊。孩子们，睁开眼睛，此刻，你对鹭鸶怀有怎样的感情四、升华郭老把鹭鸶描写得如此优美，就因为他对鹭鸶、对自然、对生活都倾注了什么样的情感五、拓展喜爱鹭鸶的人自古有之，让我们一起欣赏诗人笔下的鹭鸶吧。情真意切是写好文章的关键，除此之外，郭老还有非常巧妙的写作方法，速读课文，看看文中哪一部分的写法，最吸引你仿写练习我在第一次打开鹭鸶这篇文章时，首先想到了宋玉描写美女的话。六、指导背诵七、布置作业罗丹曾说，美，到处都有（对自然、对生活的爱）请同学观察生活，写一写生活中的美。课题阅读链接藏羚羊迁徙之谜教学目标1、了解有关藏羚羊以及它迁徙的知识。2、培养学生以客观现实为依据，抓住事物之间的必然联系，作出客观判断的探究性学习的能力。3、唤醒学生保护野生动物的的意识，从而更加深刻的体会到只有人与动物的和谐相处才能使大自然更加美好。教学重难点培养学生以客观现实为依据，抓住事物之间的必然联系，作出客观判断的探究性学习的能力。教学手段帮助学生学习“他人猜想”一块，自学“我的猜想”一块。教学设计教学环节学情预设应对策略一、学习第一板块。阅读了解两个猜想，并通过阅读搞清楚这两个猜想被否定的原因。1、演示图片，学生欣赏，了解藏羚羊生活的场景。2、阅读本块的文字。3、整理搜集到的资料。二、学习第二板块。1、阅读本板块的文字内容。2、小组讨论猜想。3、全班交流。对看到的图片学生可以对知道的场景进行简单介绍。小组交流搜集到的资料，把重复的筛选掉。这个猜想的过程是一个探究的过程，对于学生是一个难点，学生可能做不出猜想。自己或本组不能完成猜想，参加到其他组同学的讨论中。引导学生结合自己搜集的资料进行论证，找出支持或反对的理由。组内同学互相帮助，互相启发。根据学生的讨论作出适当的点拨。课题综合学习一教学目标1了解对联的一些知识，欣赏对联，激发学生课下搜集的兴趣性。2引导学生留心观察周围事物，走向社会，到生活实践中去进行口语交际的锻炼。关注人与动物、人与自然的和谐发展。3背诵积累古诗，感受与自然和谐共存的意境之玄妙。教学重难点教师通过创设情境，采用多种形式让学生感受到中华文化的博大精深，人与自然的和谐意境。将训练由课内延伸到课外，在社会实践中发现问题，并且运用学到的语文知识来解决生活中的实际问题。关注生活，做生活的小主人。教学手段课件、相关的水的资料。教学设计教学环节学情预设应对策略我的采蜜集老师简单介绍一些对联的知识，并出示其他对联欣赏。展示课件读读背背展示课件古诗。1品读王维的诗鸟鸣涧。指名读后齐读。2说一说在诗中你读懂了什么学生回答。3感受诗中营造的意境，体会王维的诗风。4练习背诵古诗。口语交际1布置学生查阅有关水资源的资料，了解水的作用，做好社会调查、水样调查以及小实验等。2出示沙漠、绿洲的图片。展示课件3小组交流，自由表达。4老师适时指导，进行激励性评价。我的小笔头1创设情境，激发写作欲望。先让学生读一读对联，请学生说一说对对联的感受。对意境的理解学生可能感觉比较难。学生建议的范围可能比见狭窄。引导学生说说对对联的了解，感悟对联的趣味性。通过课件展示图片帮助学生理解。让学生在品读背诵中感受与自然和谐共存的意境之玄妙。激发学生课下搜集资料的积极性。引导学生留心周围的事物，引导学生走向社会，到生活实践2讲解建议书的格式和用处。标题称呼正文署名日期3说一说自己的一些想法和建议。4写一写，写后评价指导。建议可能比较浅或者比较单一。中去进行口语交际训练。引导学生关注人与动物、人与自然的和谐发展，提出合理化建议，应用于实际生活中。课题6匆匆教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、了解课文主要内容，感受语言的优美和作者的一些表达方式，积累语言；3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重难点抓住重点句段，感受语言的优美和作者的表达方式，体会作者的情感，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学手段指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。教学设计教学环节学情预设应对策略一、欣赏美景，引出学法与课题师知道要和你们在一起上课，老师特意给你们带来了一份礼物，想知道是什么吗师老师给大家带来一组美丽的图片，请同学们用心去欣赏，用心去感悟，看你能从中悟到什么师同学们欣赏水平可真高是啊，只要我们用心去做每件事，就会有很多心灵上的震憾这节课就让我们一起去用心灵来感悟，用心灵来研读一篇优美的散文匆匆（板书课题）“勿，匆”，这样写读“勿”，加个点便念“匆”。二、检查预习，引出“时间匆匆”师通过预习，作者是谁师“匆匆”怎样理解课文是写什么“匆匆”呢师作者在文中反复提出了一个怎样的问题三、初读课文，整体感知“时间生想生（各抒己见）齐读1遍课题。生朱自清。生写时间匆匆。（板书时间）生“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢”（板书一去不复返）生自由朗读，标记。生读，谈体会。生燕子，杨柳，桃花。生更能衬托出时间一去不复返。自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。同时标出最能体现“时间一去不复返”的语句，可以联系我们的生活实际深入体会体会，也可以在旁边写写批注。匆匆”四、情境品读，感悟“时间匆匆”（一）学生汇报交流。1、第一自然段。师作者拿什么和时间作对比师为什么拿他们作对比师你从中体会作者此时有什么情绪小结是啊，世间万物轮回，但唯独我们的时间却一去不复返，想留也留不住，想追也追不上，想抓也抓不着，作者每每想到此，便感到多么的无奈和惋惜呀你是否能走进作者的内心，把这种无奈和惋惜，通过自己的朗读表现出来呢2、第二自然段。作者为什么对时间有着如此强烈的惋惜和无奈之情呢，让我们一齐把目光索定在朱自清的日子里。你画了哪些最能体现朱自清的日子一去不复返的语句呢师作者已有多少日子“溜”去生对时间一去不复返的无奈和惋惜几位学生回答相互补充完善。生读。学生读的不够有感情，相机指导。生八千多日子。生读1我是多么苦闷后悔呀读（八千多日子已从我手中溜去；像针尖上的一滴水也没有影子。）2我是多么犹豫徘徊呀再读3我是多么迷茫无奈呀走进作者的心里，体会作者心情。此时你便是朱自清，带着对时间一去不复返的无奈和惋惜谁再来读读这首诗。现在让我们一起走进朱自清当时的创作背景，感受一下作者当时的心境，品味着读读这段话。五四过后，我多么想为国家做贡献呀，但是我却找不到目标，找不到方向，眼看宝贵的时光白白的从身边溜走，（创设情境）师所以，我不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了3、第三自然段“于是闪过了。”作者是怎样具体描述自己的日子来去匆匆的先谈体会。师作者列举了生活中的哪些小事师运用了哪些动词来描写时间。师从这些动词中你体会到了什么师那你能否把时光飞逝，想留也留不住的感觉读出来师范读，（配乐）生边听也想象画面。生洗手时，吃饭时，默默时，伸出手遮挽时，躺在床上时，和太阳再见时，叹息时。生过去、跨过、飞去、溜走、闪过生时光飞逝，来去匆匆。生描述所想画面，并评价。生语速整体上较快。生这样更能体现出时光飞逝的特点。自己练着读。仿写。带着时间来去匆匆的感悟合读这段话补充作者主要生平资料。加深对作者珍惜时间的理解。通过补充学习来加深理解。师这段话作者抓住生活中的小事，运用不同的动词写出了时间转瞬即逝的特点。你能否仿照作者的写法，走进自己的生活，也写几句描写时间匆匆的句子同位俩交流交流。全班交流。师同学们可真有一双善于发现的眼睛。带着对时间来去匆匆的感悟再齐读排比句。（二）感悟作者反思师时间就是这样来去匆匆，转瞬即逝让我们再一起走进朱自清对自己过去日子的反思中。默读第四自然段，思考作者认为自己的八千多日子里做了些什么针对自己逃去如飞的日子又发出了怎样的追问师发出了怎样的追问师齐读思考这两句话什么意思师你认为怎样才算是留下些生命的痕迹师作者有没有留下生命的痕迹呢让我们一起走进朱自清的生平，来看一下他的作为。师朱自清有没有在这世上白白走一遭呢师那作者为什么说自己什么痕迹也没留下呢师那把朱自清通过自我反思，最想告诉我们的请你用一句话写出来写在文章最后。（三）拓展升华师不仅是你，不仅是我，不仅是朱自清对“时间来去匆匆、稍纵即逝”体会得如此深刻，我们的先辈早就把告诫的诗文留生只有徘徊和匆匆。生“过去的痕迹呢”生作者认为自己没留下些生命的痕迹。生珍惜时间，有所作为。珍惜时间，有所作为生想告诉我们一些道理。生写交流。学生读并理解。给了我们，让我们一起走进清代诗人钱鹤滩的明日歌。师此时此刻，我想同学们对“匆匆”一词一定会有更深刻的诠释和感悟，让我们再次深情地读两遍课题。五、积累运用，提高素养1搜集珍惜时间的格言警句，选择一句当做自己的座右铭。2背诵课文，并把喜欢的句子抄下来。3写一篇读后感。4借阅朱自清的散文。课题7假如只有三天光明教学目标1、正确认读本课8个生字，学会田字格里的8个生字。2、理解“无恙、长途跋涉、扪心自问、抚摩、无动于衷”等词语的意思。体会“天鹅绒般的花瓣”和“清晰可见的花纹”等词的形象性。3、有感情的朗读课文，能够概括课文的主要内容。通过语言文字训练，体会海伦凯勒她积极的生活态度，并从中收到热爱生活的感染。在充分体会、理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考。教学重难点引导学生读懂文章内容，深入思考文章揭示的道理，并联系生活实际独立表达自己的生活感悟。教学手段借助工具书或结合语境与生活经验理解词语，联系自己的生活实际品读课文，教学设计教学环节学情预设应对策略一、导入同学们，你们知道海伦凯勒的故事吗谁给大家介绍一下这位伟大的女作家。同学们，双目失明会给人带来什么影响双耳失聪会给人带来什么影响如果一个人同时双目失明、双耳失聪又会怎么样呢是呀，这样的情况无论发生在谁的身上都将是一种灾难。海伦凯勒就遭遇了这样的厄运“假如你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛”一个健康人可能从来没有作过这样的假设。世界闻名的女作家、教育家海伦凯勒以她的切身体会向我们提出了这样的问题，你将怎么回答今天,我们就一起走进海伦凯勒的内心世界板书课题假如只有三天光明二、自读课文，扫清障碍师范读（要求认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。）师引导学生读课后资料夹。学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如“无恙、长途跋涉、扪心自问”等。找一至两名学生用精炼的语言概括文章的主要内容，教师及在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。有不明白的提出来小组交流解决。如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如查字典等。可采用一条龙式分段朗读、指名朗读等方法检查阅读。对读不准的字音，及时纠正，并检查学生阅读情况和对生字新词的理解。三、再读课文，整体感知。1、默读课文，用自己的话说说文章的主要内容2、指导有感情的朗读课文。四、品读课文，谈感受中心话题请同学们再次用心地研读课文，说说作者“单凭触觉”就感受到了哪些有趣的东西为什么“那些视力完好的人却几乎什么也看不见”结合课文有关的字、词、句，谈谈自己的理解与感受，然后在小组中进行交流。师从哪些词语中感受到的时的评价总结，以鼓励为主。小组交流全班交流1、海伦单凭触觉感受到了小树的枝条、天鹅绒般的花瓣、清晰可见的花纹、小鸟的歌唱、小溪潺潺的流水学生通过联想去体验忙聋人用触觉感受这些东西时的景象，从而体会一个忙聋人对生活的热爱对美好事物珍惜。找到课文中的句子读一读请读错的学生多读几遍。对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。文章以自述的口吻从大多数人无视健康的存在到他们无视生命的可贵谈起，进而讲到人们不珍惜、不很好的利用拥有的感官和健康，知道失去才觉得遗憾，而双目失明、双耳失聪的海伦单凭触觉就能够感受到生活的美好，自理行间都流露出她对生活的热爱与珍惜。教学时教师要引导学生抓住重点字、词、句反复品读，以读促讲、读中悟情。引导学生抓住动词“抚摩”“轻轻的贴”抓住描写景物的词“天鹅绒般的花瓣”，“尽情歌唱的小鸟”，“潺潺的流水”，“清晰可见的花纹”并适时点拨“抚摩轻轻的贴”，是怎样的动作表达作者怎样的感情呢“天鹅绒般的花瓣，尽情歌唱的小鸟，潺潺的流水，清晰可见的花纹”说说他们都是什么样子的这些景物给我们怎样的感受从中体会作者对生活的热爱。师想象作者作为盲聋人，用触觉去感受这些东西的时候是怎样的景象从中我们又能够体会到什么教师范读指导朗读，将作者对生活的热爱之情通过朗读表现出来。板书热爱生活2、师作者双目失明，两耳失聪，生活在一个黑暗又无声的世界中，但这并没有使她对生活丧失信心，反而使他更热爱生活，比正常人对生活更多了一份感悟。而那些视力完好的人呢师“五彩缤纷、千姿百态”是什么意思生活中五彩缤纷、千姿百态的事物是什么师“无动于衷”什么意思联系自己的生活实际谈谈你是这样吗板书珍惜生命三、回归整体，深化认识师是啊，在我们拥有健康和感官时，不懂得珍惜，对“奇怪的是，那些视力完好的人却几乎什么都看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事物却无动于衷。”生可联系2、3段我们听到的、看到的、感受到的谈自己的见解。学生联系生活实际发表看法。（生畅谈感受）联系课文匆匆来理解根据自己查阅的资料说说海伦是不是这样做的静心思考完成小练笔。老师要适时抓住恰当的时机推动学生对自己进行反思，点拨学生发现自身的问题，使其能够深刻的认识到生命和健康的可贵，从而重新审视自己的生活。谈理解时师要引导学生思考自己的生活状态谈展现在我们面前的五彩缤纷、千姿百态的事物无动于衷。那么学习了这篇课文，你们有什么感受师我们与其在失去时后悔，不如现在来珍惜，接受海伦的建议将生命的每一天都看成是生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义。你怎样理解这句话又将怎样做启发。板书珍惜时间四、小练笔过渡如果我们把生命的每一天都看成是生命的最后一天，才能让我们珍惜生命，珍视健康，不虚度光阴，海伦是个盲聋人，她尚且能够做到，我们更应该以此来勉励自己。海伦渴望拥有光明，让我们也来设想一下快要失去光明的日子。读一读最后一段。课题5课，动物二章鸬鹚教学目标1、引导学生通读全文，理清文章的脉络，初步感受文章描绘的美好画面。2、指导学生细致阅读课文，抓住课文中描写精彩的句子，通过重点词语理解、有感情朗读、想象画面等方式，反复品味、感受语言的准确和生动，体会作者在景物描写中寄托的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点抓住课文中描写精彩的句子，反复品味、感受语言的准确和生动，体会作者在景物描写中寄托的情感，教学手段多媒体课件教学设计教学环节学情预设应对策略一、揭示课题，1、师今天我们来学习一篇写得非常优美、非常生动的文章，认识一位新朋友，谁来读读课题。2、简介鸬鹚。师同学们，对于鸬鹚，你有哪些了解与大家交流。（播放课件）二、初读课文，整体感知。1、指名读课文，要求读正确，读流利，读出自己的理解。听的同学要认真倾听，评出一位你认为读得最好的同学，说说你的理由。2、浏览课文，思考读了课文，你仿佛看到哪几幅美丽的生汇报交流关于鸬鹚的资料。如学生在课文某处出现错误。评价读文学生找到的画面太细小，琐碎，例如美丽的夕阳，平静的湖面生会找到垂柳、渔人、鸬鹚和稻提前布置查找资料的任务。师要引导生反复读文，关注以下重点词语船舷、炊烟四起、竹篙粼粼的波纹喉囊恢复师要引导生简单评价读课文的情况，把重点放在“读出自己的理解”这一条上。师好好读读，再想想，这些景物应该是同一时间出现的吧，那同时还有那些景物呢三、品读课文，体会情感1、师默读课文，思考你最喜欢哪一幅画面，反复读读相关段落，将自己的感受标在书上，一会儿与大家交流。2、生默读课文，思考。3、全班交流。田。生捕鱼前平静的小湖鸬鹚等待渔人休息生找到捕鱼前、捕鱼中、捕鱼后三个画面。第一部分捕鱼前生；我喜欢这幅画面，让我感觉很安静，很优美。生平静的湖面像一面镜子，作师；把这些景物综合起来就是一幅画，给它取个名字。师都给予肯定，从不同的角度都行师休息，老师帮你换一个词，“闲憩”，你再读读，感觉怎么样师你是按照事情发展顺序来概括的，很好,这是他为画面起的名字。想想，我们还可以给这些画面起那些好听又贴切的名字，我想通过下面的学习，大家一定会又有更好的创意。学生思考角度和思维程度不一样，所以学习三个部分时不一定要按课文的顺序，而是依据学情来定。师你是从哪儿感受到的。（指导学生抓住重点词句发表见解）者用比喻的手法表现静。一望无际的稻田和夕阳，垂柳都让我感觉画面很美。生站，陈述理由坐，陈述理由浮，陈述理由生我也喜欢这幅画面，我感受到渔人很悠闲，鸬鹚也很听话。生我从“悠然”感受到渔人很悠闲。生无忧无虑自由自在悠然自得心满意足生很愉快很温暖陶醉其中。生自己练习读文。指名读课文。（两到三名学生读文）师其实这一段中除了这句比喻句之外，还有一个字也充分表现了湖面的平静，你读一读，找一找，是哪一个字，说说你的想法。师是呀，一个简单的“浮”就可以让我们想象到湖面的平静，可见作者在谴词造句方面很用心，值得我们学习。关于这幅画面，谁还有别的感受师你从哪些词语中体会到的师如果把“悠然”这个词换掉，你打算用上哪一个词师看看，一个“悠然”让我们读出了渔人的悠闲，渔人的无忧无虑和心满意足，现在你的心情怎样师带着你的理解再来读读这一个自然段。师；哪位渔人先读，把大家带入美丽的水乡。师简单评价，咱们一起去享受这生齐读课文第一自然段。第二部分捕鱼时生我喜欢第二幅画面，我从中感受到鸬鹚特别能干，很可爱。生朗读描写鸬鹚动作的语句生读文思考。生我从“不多一会、不断、忙不过来”体会到鸬鹚捕鱼本领很高。生从鸬鹚捕鱼的动作也可以看出。生我从“抹、抓、挤、甩”看出渔人的动作很熟练，渔人和鸬鹚配合锝也很默契。生读文后想象。悠闲、安宁的水乡生活吧。师能具体说说哪些词语或句子给你这种感受吗师大家也来都读读，你还体会到什么抓住具体的语句来说说你的想法。师还能从哪些地方体会到鸬鹚捕鱼本领很高师你很善于吸纳别人的优点，这是一种很好的学习方法。师虽然渔人的动作很熟练，但他只有一个人，而鸬鹚却有十来只，所以渔人都快要忙不过来了。我们都来读读第四自然段，边读边想你仿佛看到了什么师倾听两三名学生的发言后适时指导评价。（引导生想具体，例如渔人的神态、心理等）四、总结全文，升华情感，运用语言。1、师欣赏完这三幅美丽的画面，根据你现在的感受，再来给这三幅画面起名字，要有自己