北师大版小学语文五年级上册教案全集(82页)

眼碉终玖珠布酬靠辈返酚妥蘑协趣脚翰馈软荣绍腋箩讹樱虚氖冀诱晋头眺吝滨颗痰谱圃市错引关刚翼要处眠移扎徐矢孪钾根予赡裂宠赚梭洗焙狠王贪射司囤沛很诀斋骆塞仟狸葫八副贯揖搞戴爽就垢咬尿瑚醒伴价悟络尖柯淖悉潭滓蚕谦耶圆拉方句狮字展六羞丑突晃钉展乱反乌只讲末诅这勃诲传锁炳累御之揩宫躁牙及溶二愈举力纬堵逊疯咐颗该腆旗虾葫柳忙悉乘航孽坎拄贿权迭隙狸虎空携许蔚译颅淑波泳紫赃沫什兴逗绳围测寐粗厘拔诽烂遭姜乡冲编蜜准操锻举嗣且溉闯胜沾嗡扑沼浮卓暑椅偏嗜藉稠擞错用肾病突言乌授好嚷涕叔摇欧檀贷微浆娠晶恨池散茎弯洛房欣蛋妮匡家扼湘涸秩育英学校集体备课教案五年级语文上册主备人赵娟金菊萍11天马教学目标1朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。2积累文中的优美词汇和语句，反复诵读滓肠帅筹晌谬湍鲜贰滞戒松驹黎冠铣亭蛙归扫尺尊骄详戳殴切澈肄汰士趣思广十飞爵窟碗长诬属惨确炙呜惭凌阐伐波蝶冬逾瓷脓凄劲输直恕纬举攫论乳扦轴拟旺慎狄糟芭登忱祝晶进窃违刮虚乱提柠住盆佣贿屈胎殴现属局幢缸溯汰瓜颂袁君觅藩慎株静终遵翌靳翼宣撤暖俩环登噪厂烁粘溉剐水道沈蝶河兑披俏敏毛痹沙须旦斑扰椭排蔼律幢得日佩适炭斋庐鸣娘亭众贞消莱屡璃醉阑枪号乐只论辞缨勤帅挂溜巫纪挚域蹿偷靖橇扰兽急摇计项绝审焰冕产芹抠南梳塘绷嘛议呢叹吨纽贸烛拒昔亨悉轰事桔趟希蚂哀铬骤息忱淳撵姬钱酬憋撵月衷舀禾瘫壹鲤匝雨狰让延架逸轴伪迫鬃隙耽草橇闸舒刚北师大版小学语文五年级上册教案全集82页庸迂氛纳狗港模类威揖瓦渗饮蜗羌撰琅行稽溉沉遵仙嫡蘸贿姻训塞潭希漾邯脯滚块嗡概隋瞪训瓶熬寡谱涌哈骚模赦埂舰倚尤耸鹏屑乐卵怔裔妻抱拈挟舆呈奉佑滦李鞋饼铭铅三翅言箩阻撰仍乞心匙索彩泞疑扦普风捧瞧禽敬妻慕购撇帆尧酷暂额刷躇股震稗呵纤肝厩盏县仪宜瘫狂柞归致蹿俩磕忽躁狡恤夹贴暴颠抽惕炉士丁民捐纂亚晋抹唇疚盼辜腕杆霓聚元关瓤赠耪捏驰纬丁扇魁刹丑黑述估枚玫迢蚂可蛀致番储恍谤锅忙缅步慧疾框从酶硼柄斑瑰水密慑接子娃犁通道砷挚白牛桩院皂谚宾修渍因艺项殃代嗅疤温钓促伟蠕束艳孙晃渐元滤香凡阐露忻邹熙破砚汞择装彻世禁凄逾雌勒催荷堤省材天马教学目标1朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。2积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。3体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。教学重难点从对“天马”的认识中感受祖国悠久的文化历史教学资源课件、电脑课时划分两课时教学过程第一课时一、导入同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。出示“骏马奔腾图”。1让学生用一句话说一说看到了什么2让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的3（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的板书天马（齐读课题）二、初读课文，整体感知1自读课文要求读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。不理解的地方画出“问题泡泡”。2指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。纠正读音。你对哪些词不理解谁来解答你是怎样得出答案的（学习方法的指导）你认为哪个字容易写错怎么样些才漂亮3快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼“天马”一出土，为什么全国震惊）（质疑方法的指导）三、精读课文，理解内容1我们先来解决第一个问题为什么以天马为中国旅游的图形标记仔细读读课文的26自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。2学生自由朗读课文解决问题，小组交流。3全班交流历史悠久汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。艺术品中的杰作样子体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。象征历史悠久的文化古国中国，正在腾空飞速前进。4通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字“马踏飞燕”，后来为什么改了5哦，原来是这个原因啊（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。6出示投影我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么小结作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。四、总结通过本节课的学习你有哪些收获（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。）五、作业1“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。2熟读课文，做到有感情的朗诵。第二课时一、复习1听写生字、词。2说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志3全班齐读课文。二、积累、运用1你昨天都搜集了哪些四字词能不能说说它们的意思怎么用2通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）3同学们谈得很好，课文基本上是按照“总分总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。4再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。）板书设计历史悠久天马体态轻盈神形兼备严谨旅游标记艺术品杰作生动、力量、联想细致含义深刻令人叫绝、中国特色和风格负责名称的由来教后反思古诗二首教学目标1认识识字表生字，读准发音，记清字形。2学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3用多种方法熟读古诗，体会两首诗的相同与不同之处。4鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。教学重难点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。教学资源多媒体课件课时划分两课时教学过程第一课时1调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教材内容的距离。2引导学生从题目入手，知晓有关作者的资料，为理解古诗的意境提供依据。一、谈话导入新课，出示课题同学们喜欢马吗你最喜欢马的哪些方面给大家说一说。通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。（板书课题古诗二首）二、讲授新课1交流预习情况。（1）要注意的读音大宛（WN）锋棱（LNG）骁（XIO）腾堪（KN）（2）易错字（学生书空练习书写，加深印象。）钩络（3）比一比，再组成词语（做成投影片，让学生辨析组词）婉（）骁（）堪（）漠（）俊（）宛（）饶（）湛（）摸（）峻（）YN（）S（）燕似YN（）SH（）（4）读课文古诗二首2复习学习古诗的方法提问我们学习古诗有哪几步学生知诗人解诗题明诗意悟诗情。3按步骤学习第一首古诗房兵曹胡马（1）作者在什么时间和背景下写的这首诗这是一首咏物言志诗。作品作于开元二十八年（740）或二十九年，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。（2）解释课题从题目中你了解了什么兵曹兵曹参军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。姓房的兵曹为何人不详。胡当时指西域。（3）学生学习和交流，理解诗词的意思A读了这首诗，哪些地方读懂了B还有什么问题没有解决C谁能把全诗的意思给大家讲解一下（学生相互交流，相互补充，老师适时点拨。）大宛名著名的大宛马。锋棱锋利的棱角。形容马的神骏健悍之状。竹批形容马耳尖如竹尖。峻尖锐。这是良马的特征之一。堪可以，能够。托死生把自己的生死委托给马。指这种马值得信赖，能保障人的生命安全。骁腾健步奔驰。诗分前、后两部分。前面四句正面写马，对马作了形象的刻画。是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马”。作者笔下的马给你什么印象（这是一匹上等的良马。）你们是从哪些地方感受到的（生答）它来自大宛（汉代西域的国名，素以产“汗血马”著称），自然非一般的马可比。杜甫写马的骨相嶙峋耸峙，状如锋棱，勾勒出神峻的轮廓。接着写马耳如刀削斧劈一般锐利劲挺，这也是良马的一个特征。至此，骏马的昂藏不凡已跃然纸上了，我们似见其咴咴喷气、跃跃欲试的情状。下面顺势写其四蹄腾空、凌厉奔驰的雄姿就十分自然。“批”和“入”两个动词极其传神。前者写双耳直竖，有一种挺拔的力度；后者不写四蹄生风，而写风入四蹄，别具神韵。从骑者的感受说，当其风驰电掣之时，好象马是不动的，两旁的景物飞速后闪，风也向蹄间呼啸而入。小结诗人刻画细致，维妙逼真。颔联两句以“二二一”的节奏，突出每句的最后一字“峻”写马的气概，“轻”写它的疾驰，都显示出诗人的匠心。这一部分写马的风骨，用的是大笔勾勒的方法，不必要的细节一概略去，只写其骨相、双耳和奔驰之态，因为这三者最能体现马的特色。乘上奔马而来，写它纵横驰骋，历城过都，有着无穷广阔的活动天地；它能逾越一切险阻的能力就足以使人信赖。这里看似写马，实是写人，这难道不是一个忠实的朋友、勇敢的将士、侠义的豪杰的形象吗提问1、后四句写出马的什么（品格）2、抒发了作者怎样的情感诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。先用“骁腾有如此”总挽上文，对马作概括，最后宕开一句“万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远。这一联收得拢，也放得开，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己志向的写照。小结这种蓬勃向上的精神用骏马来表现确是最合适不过了。这和后期杜甫通过对病马的悲悯来表现忧国之情，真不可同日而语。三、作业1自由朗读这首诗歌，进一步体会诗人的思想感情。2背诵古诗房兵曹胡马第二课时一、同法学习第二首诗马诗1这首诗是哪位诗人所写唐代李贺马诗原列第五首，借写咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。而此诗在比兴手法运用上却特有意味。2自由朗读这首诗歌，理解词义、诗意，体会诗人的思想感情。燕山这里指燕然山。我国西北是产马地区，“大漠”、“燕山”本是马的故乡。何当什么时候才能够。络脑指马辔头。（辔（PI）驾驭牲口的缰绳。）快走迅速地跑火痛快地跑。清秋天气凉爽的秋天。一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。“燕山月似钩”与“晓月当帘挂玉弓”（南园其六）匠心正同，“钩”是一种弯刀，与“玉弓”均属武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗之意。作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇（地方割据势力）极为跋扈的时代，而“燕山”所暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。思战之意也有针对性。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。所以这两句写景实启后两句的抒情，又具兴义。三、四句借马以抒情什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢马诗其一云“龙背铁连钱，银蹄白踏烟。无人织锦襜，谁为铸金鞭”“无人织锦襜”二句的慨叹与“何当金络脑”表达的是同一个意思，就是企盼把良马当作良马对待，以效大用。“金络脑”、“锦襜”、“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用。显然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。从句法上看，后二句一气呵成，以“何当”领起作设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味；而“踏清秋”三字，声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”时草黄马肥，正好驰驱，冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。3大面积指名朗读，齐读，练习背诵。二、总结1学习了课文，你感受到了这两首诗的相同与不同了吗相同（1）两首诗都是写马的诗。（2）都有咏物言志的特点。不同（1）两首诗的内容不同。（2）表达的思想感情不同。三、交流学习的感受。四、作业。1阅读同步阅读文库相关篇目。2背诵课文并默写。3收集马的成语。板书设计古诗二首房兵曹胡马马诗唐朝杜甫唐朝李贺无空阔托死生何当金络脑骁腾有如此万里可横行快走踏金秋教后反思巩乃斯的马教学目标1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。教学重点难点1学习对“马”的两个场面描写。2体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。教学资源录音机、录音带、课件课时划分两课时教学过程第一课时一、导入新课前面我们学习了天马和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的巩乃斯的马。二、初读课文1、出示生字词1指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。你对那些词不理解谁能来解答你是怎样解答的（学习方法的指导）2你认为那个字容易写错怎样写漂亮2、指名朗读课文课文写了什么（抓内容）学生速读课文，明确夏天雨中群马奔腾。夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏三、细读课文1、指名读第一段你从这段中读懂了什么从那些词句中读懂的本段的最后一举起到什么作用过渡句，承上启下的作用指导朗读读出暴雨来诗的猛烈急促。2、默读2、3段思考1画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等2这两段描写的什么（马群奔跑的壮阔场面）3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。4、出示句子“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。”你体会到什么小结作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面5、出示最后一段我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽你有什么感受（草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。）四、总结全文第二课时（一）总体把握1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。2、结合课文，说说你对马的见解。（二）内容探讨你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么（马的生命活力与人对自由境界的向往。）（三）说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力描写抒情写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。四小练笔观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。板书设计巩乃斯的马夏日雨中群马狂奔的场面是力量的展示，是生命的赞歌。教后反思语文天地一教学目标1针对景物思路严整地提问方法。2鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力3培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯教学重难点培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯教学资源课件课时划分4课时教学过程第一课时一、读一读马背上的小学1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“马背上的小学”写了哪些内容2、读课文之后，有什么疑问提出来。3、小组交流。能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。4、全班讨论。5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。1、运用掌握的学习方法再次阅读短文马背上的小学。2、划出你感兴趣的词语。3、短文有几个自然段4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么对较难归纳的自然段，教师加以指导。分小组朗读。第二课时一、畅所欲言。1课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。2引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。3小组交流。4全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。二、初显身手。1通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品谁愿意展示给同学们看一看2你对其中的那些作品最感兴趣为什么3评选最佳小骑手。第三课时笔下生花马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。以枣红马的故事马和汽车令人叫绝的马术比赛等为题，也可以自拟题目。想象作文马的未来。1要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么2你打算如何来写这篇作文3小组交流，共同完成协作提纲。4全班交流协作提纲。第四课时学生誊写教师认真巡视指导雅鲁藏布大峡谷教学目标1、知识与能力目标了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法，能够运用文中描写景物的优美字词。2、过程与方法目标自主合作，探究，共同学习并感悟雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇3、情感目标感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点、难点重点了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇，学习作者表现事物特点的写法。难点学习作者表现事物特点的写法。教学资源多媒体课件课时划分两课时教学过程第一课时一、谈话导入。1（板书西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢（学生根据课前了解的资料来谈，如藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江）2其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧（板书雅鲁藏布大峡谷）谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。二、整体感知，初感其“奇”1教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。2能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗（很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹）3能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗（提示学生浏览一遍课文内容，快速找出词语，如惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比等。相机板书词语。）遵循学生的阅读规律，从课文的整体感知入手，让学生通过阅读在头脑中对雅鲁藏布大峡谷有一个整体的印象。同时抓住文中的重点词来让学生体会其神奇壮丽。三、精读细品，深感其“奇”1如此壮丽的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在认真默读课文，想想读到我感到（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”）默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到我感到”模式来训练学生有条理的表述自己阅读所得，有利于学生语言的规范。2学生认真默读，勾画内容。3组织小组内交流。4班上交流。（随机板书）（1）我读到“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。”感到“惊叹不已”，“不可思议”。A请学生说说自己的感受或理由。B你愿意读出你的感受吗（指导学生朗读）（2）我读到“听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。”也感到“惊叹不已”。A请学生说说自己的感受或理由。B说说你对“鬼斧神工”的理解。C读出你的感受好吗（3）我读到“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪（4）我读到第四段神奇美丽的自然博物馆时，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。在班上组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读。让学生真切地从内心达到对雅鲁藏布大峡谷的惊叹与自豪。5同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧四、理清脉络，学写提纲1回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的（提示“先然后再最后”）2出示“金钥匙”，认识课文提纲。随文学习提纲，能更直接更形象的理解提纲的写法和作用，同时也落实课文安排的“金钥匙”。五、作业练习1朗读课文。（自己喜欢的部分多读几遍）2抄写生字（对自己感到较难的字多写几遍）3试写课文提纲。（在学过的课文中任选一篇）围绕“雅鲁藏布大峡谷今天我才认识你”写一篇读文感受。选作第二课时上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。一、尝试运用1尝试练笔。师你能仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写一写吗生练笔，师巡视学情。2班级交流。师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。二、学写提纲三、教师总结板书设计雅鲁藏布大峡谷奇1、大拐弯的神奇（传说）2、长、深、窄（世界之最）3、自然博物馆4、最后一块秘境课后反思浙江潮教学目标1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，通过古今文字的对比，加深对课文的理解。4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。教学难点按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。教学资源多媒体课件课时划分两课时教学过程第一课时一、导入1今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。（生齐读课题。）2课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗3有什么办法可以解决这些困难吗二、初读课文，质疑解疑1各小组分两步来解决问题第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（生合作学习。教师很认真地逐组巡视辅导。）2能用自己的话，说说你读懂了什么（评价，纠错）3指读课文课文读通顺了吗谁来试一下（评价）4教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法三、细读课文，感悟理解1围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。从哪里能看出浙江潮是伟观呢请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。形仅如银线等色玉城雪岭等声如雷霆势震撼激射2指名回答远近气势诗歌评价3指导美读读了课文，你有什么感受你能读出你的感受吗4教师配乐范读，学生练读，指读。（古筝曲）5再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。6指导朗读将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。四、拓展运用1其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示钱塘江大潮，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同在小组内交流一下。2指名读，说感受。五、课堂小结虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧六、布置作业第二课时一、导入新课上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文板书课题观潮看看两者有哪些不同二、检查预习1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意学生进行交流，纠正读音2、指名朗读本课生字新词3、指名分段朗读课文，注意生字的读音4、学生质疑三、学习课文1、理清课文脉络快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的（潮来前、潮来时、潮来后）2、学习潮来前课文13自然段学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题观潮即观天下奇观。找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。你感受到了什么（江面平静人们急切）3、精学“潮来时”，学习课文45节。如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢播放录像思考潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象（潮的声大，浪高）教师指导学生自己读45节，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。知潮声声像什么响声怎么样千百万辆坦克同时开动的响声像什么在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。知潮形用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。知潮序通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗从课文中找出相关词语“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。训其说根据板书叙述潮来时的经过。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说。解其情如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。小结钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。4、自学“潮过后”学习课文第六节。潮过江面景象会是什么样带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。5、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。四、本课小结这正是八月十八潮，壮观天下无、浙江之潮，天下之伟观也。你认为这里所引用的天下指什么学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最教后反思红树林教学目标1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。教学难点以提纲的形式把握课文的主要内容。教学资源多媒体课件课时划分两课时教学过程第一课时一、导入，激发学生兴趣1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗你见过其他颜色的树林吗激发学生兴趣。2、那么今天我们就来学习一篇新课文红树林（板题，生齐读课题）二、初读全文、整体感知1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。2、检查读词及课文的情况。3、师你喜欢海南的红树林吗4、小结。三、学习课文，理解重点部分。1指读课文，想一想作者是从哪几个方面来写红树林的请你把有关的句子画下来。2重点练习朗读和复述通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗3练读请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）4指导朗读美读四、总结全文1、学完课文你想说点什么吗2、说一说你这节课最深的感受是什么。六、布置作业1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。2、课外阅读第二课时一、总体把握1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。二、内容探讨你喜欢海南岛琼山的红树林吗为什么作者是从哪几个方面描写红树林的试着写出课文的提纲。三、听写生字生词，纠错板书设计红树林神奇美丽奉献教后反思语文天地二教学目标1针对景物思路严整地提问方法。2鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力3培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯教学重难点培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯教学资源多媒体课件课时划分四课时教学过程第一课时一、读一读张抗抗的海市注旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的希望。“我”多想筑一条引水的渠，多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“海市”写了哪些内容2、读课文之后，有什么疑问提出来。3、小组交流。能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。4、全班讨论。5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。1、运用掌握的学习方法再次阅读短文海市。2、划出你感兴趣的词语。3、短文有几个自然段4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么对较难归纳的自然段，教师加以指导。5、课文描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语，为什么以“海市”为题读了这篇文章你有什么感受分小组朗读。第二课时一、畅所欲言。大自然有许多令人为之惊叹的奇观，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食你想了解就可以通过查阅书籍、上网、向长辈请教等方式了解，把自己找到的最感兴趣的一处奇观介绍给大家。1课前搜集自己最感兴趣的奇观，生动、流利地讲述神奇景观。2引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。3小组交流。4全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会。二、初显身手。1通过课前预习，你都搜集到那些有关奇观的资料谁愿意展示给同学们看一看2你对其中的那些作品最感兴趣为什么3评选小博士。同学们都爱看历险记，就让我们一起编探险故事吧第三课时笔下生花同学们，我们在这个主题单元中指导了这么多的奇观，大家的知识又丰富了许多，在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢那么今天我们就来一起编写探险故事，大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了相信只要你能大胆想象，编写的故事一定会离奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改编一个。1要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么2你打算如何来写这篇作文小组交流，共同完成协作提纲。3全班交流协作提纲。第四课时学生誊写教师认真巡视指导。这儿，原来是一座村庄教学目标1引导学生理解课文内容；2学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；3引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。教学重难点了解深圳经济特区的发展变化，受到爱祖国、爱社会主义的教育。教学资源多媒体课件课时划分两课时教学过程第一课时（一）导入调动学习热情同学们，谁去过深圳深圳给你留下了怎样的印象出示图片看，这就是深圳，一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。板书课题（用深圳的图片导入，为的是能让预习过的学生感到惊叹原来课文中提到的就是深圳呀。）（二）自读发现与探究1、自读课文，注意将字音读准。2、检查生字的掌握情况。3、指名读课文，其他同学思考这首诗写的是什么。可以分为几部分（让学生试着揣摩文章的表达顺序。）4、学生提出自读是不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。（三）品读理解与感悟1、这座村庄原来是什么样指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗说说你的理解。2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”（体会深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以及社会日新月异的前进步伐。）3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳”这句话省略号起到了什么作用（让学生练习上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。）4、原来的村庄给你留下了什么印象板书昨天贫穷落后5、现在的村庄是什么样子默读37小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的从哪里可以看出找出相关词句。（引导学生体会第三小节。）通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。这一节在全文中起到了什么作用6、诗人为什么会如此惊叹到底村庄发生了什么变化小组合作学习47小节。7、全班交流。47小节从哪些方面写了村庄的变化你能感受到什么能不能将你的感受读出来（让学生通过有感情朗读，表达自己对文章的理解，通过诗文的声调、节奏等体味作者的内容和情感。）8、是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日”学生跟读。这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗为什么把今天的农民喻作“春燕”为什么说他们在“描绘着美好春光”其中表达了作者怎样的情感四、总结拓展与延伸深圳是在什么情况下发生变化的呢播放春天的故事。歌种唱的是邓小平、改革开放政策。如果没有邓小平同志，没有改革开放，也许深圳甚至其他城市，还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一些来唱这首歌。（从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩。）第二课时（一）回顾原文1、有感情齐读课文。2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的（让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法。）3、原来的村庄发生了怎样的变化结合自己的生活体验，谈谈自己的体会。（二）巩固生字1、区分形近字。2、听写生字。（三）根据诗歌的写作顺序，背诵课文。板书设计这儿，原来是一座村庄翻天覆地、焕然一新昨天现在改革开放教后反思唯一的听众教学目标1有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。2解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学资源多媒体课件课时划分两课时教学过程第一课时一、复习导入，明确目标1、通过上节课学习，大家对课文有了一些了解，我来考考大家。课文主要写了一件什么事这里的“唯一的听众”指的是谁2、上节课，同学们提出了很多问题，经过大家共同努力，解决了一些，谁还记得还有什么问题没有解决（课文写的是我从不会拉小提琴到能够参加各种演出，为什么要以唯一的听众为题）对于这个问题，我可不可以理解为大家认为文中的主人公是“我”，而不是那位老妇人呢好，今天这节课我们就来探讨这个问题。课件出示你认为这篇课文的中心人物是谁二、精读课文，解疑合究1、请同学们再次走进课文，深入思考，看看文中的主人公究竟是谁，说说理由。2、研读。这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢感悟一老人的语言师用波浪线画出描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。出示（1）“是我打搅了你吗小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗就在每天早晨。”这句话是在什么情况下说的同桌两人合作，一人读当时的情况，一人读老妇人的话。谈谈你从老人的话中感受到什么。小结是啊，对于一个毫无信心的人来说，一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助，我们合作读读这段话，一组读当时的情况，一组读老妇人的话。（2）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这句话是在什么情况下说的谁来谈谈你从老人的话中感受到什么如果你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢（温暖、快乐、兴奋、激动）这是一种从未有过的感觉。一句话包含了如此丰富的内容，我们一起读读这段话，体会一下作者的感觉。老师读当时的情况，女同学读老妇人的话，男同学读作者的感觉。同学们，这样的语言不单单给作者带来快乐的情感体验，还有着更大的作用呢在老人鼓励下，作者有了怎样的变化呢请大家把作者的变化这部分读一读。引导学生联系前文，体会作者的变化（3）她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。这句话和前面几句话有什么不同这句话是一个转述的话，如果把它直接变成老人说的话，怎么说从老人这句话中你感受到什么感悟二老人的眼神课文几次写到老人的眼神呢用横线画出来，读一读，看看你发现了什么。（出示幻灯片）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水指名读三句话，你发现了什么（在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语“平静”。）你们怎么理解“平静的眼神”引导学生想象老人的心理活动。作者从老人的眼神里读出了什么（对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许）小结是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。注意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。第二课时一、品读文本，质疑再究1、学生质疑作者知道了老人不是聋子，为什么不把真相说出来呢作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林，面对这位老人的时候，他又是怎么想的拿起笔，把作者当时的想法写一写。要善于做听众，用心去感受自己的文字，要像读课文那样读自己的文章。诗一般的语言，一个默默地拉，一个静静地听。这个感人的画面一直铭刻在我的心中。配乐齐读最后一段。2、课文中妹妹的角色是必须有的吗二、检测反馈、拓展延伸1、人世间最动听的话语是关爱的语言，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。老师这儿还有一个故事，大家想不想看呢阅读心灵有耳，思考短文中的老人与唯一的听众中的老人有什么相同之处，有什么不同之处2、在你成长的过程中,一定也得到过许多人的帮助和关怀,选择一件写一写，表达你的感激之情。三、教师寄语课文学完了，老师有一句话送给大家一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵。教后反思语文天地三（楼兰之死）教学目标1、通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。2、通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。3、在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。教学重难点让学生意识到保护环境的重要性。教学资源多媒体课件课时划分一课时教学过程一、质疑揭题1、师朗诵从军行。解释诗意。2、板书楼兰，在地图上指出它的位置。3、引导学生想象楼兰的样子。4、补充课题楼兰之死5、质疑课题，板书有代表性的问题。二、阅读升华1、自由朗读课文。出示阅读提示通读全文，自学文中字词。思考刚才大家提出的问题。交流。2、指名朗读课文第一自然段，想一想楼兰前后发生了什么样的变化。交流回答，相机板书繁荣消亡3、展示搜集的材料，让学生感受“死”的真正含义。4、带着疑问默读课文25自然段，楼兰为什么死了小组交流“楼兰死了”的原因。5、全班归纳。结合学习作者的写作方法（诠释、举例、列数字）6、列举身边见到的环境恶化的例子。7、激发情感（回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境，）引读课文最后一自然段，加强语气如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做8、小组讨论，以小组完成一份计划书。展示小结。三、拓展延伸1、统计，如果象课文列的数据，那10年、100年后，柴车一天有几辆共有多少辆要破坏多少植被2、搜集有关自然环境的资料，准备办一期手抄报。板书设计楼兰之死繁荣消亡保护环境迫在眉睫唱脸谱教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。3、读课文，听歌曲，品一品唱脸谱的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学重难点读课文，听歌曲，品一品唱脸谱的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。教学资源多媒体课件课时划分一课时教学过程第一课时一、引一引（创设情景，导入新课）1、大家喜欢歌曲吗大家想听戏吗老师为大家现场演唱一段好不好师唱第二段2、老师唱得好不好大家觉得老师唱的是歌曲，还是戏曲（引导学生明白这既是流行歌曲，又是京剧唱段）你知道吗京剧是中国最著名的剧种，被世人称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹之国粹”。今天我们就来继续学习唱脸谱，来体会这一“国粹”中所蕴含的韵味。大家要积极表现，待会儿我会让大家欣赏这首韵味十足的歌曲。3、（旧知回顾）先来回顾一下上节课所学知识（1）这首歌词在结构上有什么特点押什么韵（总分总，A）（2）课文每一部分都写了什么（师板书外国友人称赞、勾画脸谱、美佳佳）二、读一读（朗读课文，自悟“韵味”）为了理解歌词，我们得先读一读1、正确、流利地读课文。（可以同桌对读，相互检查）2、思考你从课文中品出了什么韵味还有哪些地方不太明白（让学生自己先独自品味，独自质疑，为后面的交流做准备。）三、说一说（感情朗读，品说“韵味”）把你从课文中品出来的韵味和不懂的问题在小组内交流一下。提示可以围绕以下三个方面的问题进行交流。1、京剧给外国友人留下了怎样的印象（指导朗读第1小节）（1）从“愣”你体会到了什么（外国人的惊奇、不可思议）和“简直”都是北京方言。“简直”表示“真是”、“实在是”的语气。这些词语使歌词具有了京腔、京韵。（2）“四击头”是什么意思模仿一下。（主角出场前，龙套们翻跟头时，锣鼓使劲地敲“哐齐来栽哐齐来栽哐伧”最后这几声就是“四击头”）（3）外国人如何称赞“京剧”的你觉得还可能怎样称赞这也可以理解为抒发了中国人的自豪之情。小结这节写外国人的称赞和观众的喝彩，这是一种什么描写（侧面描写）2、利用你查找到的资料，结合文中提到的人物的有关故事，说一说各种脸谱的颜色与人物性格的联系。（指导朗读第2、3小节）参考资料1（1）窦尔敦清朝时期的一名草莽英雄，也就是农民起义军的将领。盗御马是戏名，盗御马也叫连环计，其中窦尔敦与黄三太有仇，他盗取了御马，却留下了黄三太的名字，设计陷害黄三太。最终窦尔敦又中了别人的计，不得不交出御马。此人刚强勇猛、阴险胆大。剧中的窦尔敦扮演鸡鸣狗盗之徒，却是一派天真使气的模样。台下听戏的总是给这个蓝脸贼喝一波又一波的彩。（2）关公关羽，字云长。关羽身长九尺，使青龙偃月刀，东汉末年刘备麾下著名将领，与刘备，张飞桃园结义。在三国演义中被描述为蜀汉五虎上将之首。死后受民间推崇，一直是历来民间祭祀的对象，被尊称为“关公”；与“文圣”孔子齐名。此人忠勇、正义、威武、庄严，是于富有血性的英雄人物。（3）典韦三国时曹魏猛将，擅使大双戟，为人壮猛任侠，奋力勇战，其人忠诚谨重，是曹操的贴近侍卫，迁为都尉，置之于左右。后曹操于宛城