人格心 理学p p t

人格心理学华东师范大学心理学系梁宁建第一节人格概述V人格“PERSONALITY”源于古希腊语“PERSONA”，本意“面具”V两层意思个人在人生舞台上表现出的各种言行面具背后的真实的“自我”人格的基本涵义V“人格”一词来源于古希腊，本意指面具。面具是随人物角色不同而变换，表现角色的特点和人物性格。V心理学用面具转意为人格V人格包含两层意思1个人在人生舞台上所表现的各种言行，为人格的“外壳”；2个人蕴藏于内的人格特点，即“面具”背后掩盖着的自我，即人格的“内在品质”。与人格有关的概念个性、气质、性格与人格概念紧密但易混淆个性一个人区别于他人的稳定的、独特的整体特征。气质一个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的动力特征。性格一个人对现实的稳定态度及习惯化了的行为方式的人格特征。包括态度特征、情绪特征、意志特征、理智特征人格体现气质一个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的动力特征性格一个人对现实的稳定态度及习惯化了的行为方式的人格特征小结V个性是人格的独特特性V气质是人格发展的先天基础V性格是个人后天形成的道德行为特征V个性、气质、性格都包括在人格内涵之中人格心理学的研究一、人格心理学研究的对象V人格心理学是以心理学范型研究人格的学科V人格心理学是以心理学观点研究人格的结构、动力、发展和适应的事实与规律的心理学分支学科人格的特征V1人格的整体性人格由多种成分构成，具有内在一致性，受自我意识调控。人格的整体性是心理健康的重要指标。V2人格的稳定性（1）人格的跨时间持续性（2）人格的跨情境一致性下一页V3人格的独特性不同的遗传、生活与教育环境形成独特的心理特点V4人格的社会性人格是社会的人所特有的。社会化是一个人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。V人格是一个人各种稳定特征的综合整体，具有个人思想、感情、意向、行为的独特模式。二、人格心理学的主要研究领域（一）人格结构用来解释个体差异的概念。“特质”“类型”“自我”“需要”（二）人格动力个体特征性行为的内在原因（三）人格发展个体自出生至老年的整个生命全程中人格特征的表现，随年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程（四）人格适应个体与其生活环境保持和谐状态所表现的行为反应人格评鉴1晤谈2自陈量表3行为评鉴4投射测验5心理生理学技术6隐测验7活动产品分析法人格研究的主要途径V人格的临床研究优点对人格现象和人的整体进行全面而深入的了解局限不能在实验室条件下验证V人格的相关研究优点寻找个体差异与人格特征的关系局限信息在真实性和确切性方面存在问题V人格的实验研究优点对变量研究而揭示因果关系局限难以对变量严格控制人格研究的理论一、精神分析理论人格理论（一）弗洛伊德的精神分析理论1弗洛伊德的生平2弗洛伊德的精神分析观点人是一个能量系统，但能量有限若以某种方式释放了能量，以另一种方式释放的能量就会减少人的精神活动能量来源于本能,它推动个体行为的内在动力（二）人格结构1精神层次（弗洛伊德的早期观点）人格结构分为意识、前意识、潜意识意识由个人当前觉知到的心理内容所组成前意识个体加以注意便能觉察到的心理内容潜意识个人不可能觉察的心理活动现象，对个人的思想和行为影响很大人的精神活动，包括欲望、冲动、幻想、情感、思维、决定等在不同意识层次里发生和进行（三）人格动力1本能（人的一切精神活动都是心理能量的作用）来自生物体内部的一种固有趋力，决定与影响着人的心身活动态势本能的根源个体的需要或冲动本能的目的内在和外在目的本能的对象本能行为为达到目的所利用的对象及采取的手段本能的动能本能所具有的力度或强度V焦虑V由紧张、不安、焦急、忧虑、惊恐等感受交织在一起的情绪体验。来源于本我、自我、超我之间的冲突V焦虑与恐惧不同V焦虑的三种类型1现实性焦虑感知到环境中真实的、客观的危险所引起的情绪反应。（害怕环境中存在的危险）V神经性焦虑担心本我的冲动会战胜自我时所引起的恐惧感。V道德型焦虑个人良心上的不安而产生的罪恶感和羞耻感。V（内心力量平衡受到干扰而引发，要求自我采取措施，否则危险会持续上升，直到自我崩溃。此时应该采取心理防御机制）心理（自我）防御机制自我缓解焦虑的防卫功能，人们是用防卫机制来降低焦虑1压抑自我阻止激起焦虑、威胁或令人痛苦的念头、情感和冲动不让其达到意识水平2否认（定）个人潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识（拒绝不愉快）3移情一种引起焦虑的冲动投注改换为另一种不引起焦虑的投注4自居作用（认同）个体潜意识地向别人模仿的过程（通过攀附别人提高自己的价值感）5升华作用将受挫欲望或冲动转移到为社会许可的目标或对象上去6投射作用7文饰作用（合理化）酸葡萄作用甜柠檬作用8反向作用（反应形成）为了掩盖某种欲念而采取与此欲念相反的行为（以对立态度和行为方式表现）9固着作用行为方式发展的停滞和反应方式的刻板化10退化个人遇到挫折时以显得幼稚的行为来应付现实的困境V补偿通过培养好的和正向的特质来弥补自身的缺陷与弱点V幽默以幽默的语言或行动来应付紧张的情境或表达潜意识的欲望（四）人格发展（性欲力对于人的一生有着巨大影响）个体所经历的心理性欲发展阶段1口唇期（口腔期）（015岁）2肛门期（13岁）学会控制排泄过程，使之符合社会要求3性器期3岁了解两性器官与性别差异4潜伏期612岁接受教育的最重要时期5生殖期青春期两性意识萌动五精神分析的诊治了解无意识的内容1梦的解释2投射测验3自由联想4口误5催眠6意外7象征行为V弗洛伊德治疗心理疾病主要方法自由联想梦的解释移情返回二、新精神分析理论（一）荣格的分析心理学荣格的主要生平（瑞士心理学家）（二）分析心理学的主要观点人格作为一个整体，包括了思想、感情和行为人格具有与生俱来的整体性，要避免分裂人格功能要使个体能调节与控制自己，使之适应自然和社会环境人格（精神、心灵）由意识、个人潜意识和集体潜意识组成V意识个人心中唯一被自己直接知晓的部分。由当前处于注意焦点的信息构成V个人潜意识曾经被意识但又被压抑或遗忘，或在一开始就没有形成有意识的印象的内容所组成1个人潜意识中对自己生活至关重要的特性为情结V集体潜意识V为集体共有，是人类进化过程中的集体经验V集体潜意识处于个体人格的最低层V原型V人格面具V阿尼玛（人格内部形象）V阿尼姆斯（人格内部形象）V阴影（与本我相似）V自身（集体潜意识核心）（三）心理类型思维和情感是理性机能。感觉和直觉是非理性机能思维外向型按规则办事，但武断、压抑，缺乏鲜明个性情感外向型容易动感情，爱交际，但思维压抑，寻求和谐感觉外向型寻求感官刺激，追求新经验，情感浅薄，直觉压抑直觉外向型凭预感做决定，但感觉压抑，新事物敏感，但不能坚持到底思维内向性智力高，但适应性差，情感压抑，冷漠、固执情感内向型思想丰富，但是思维压抑，沉默、忧郁感觉内向型受情境影响做决定，不关心他人，艺术性强直觉内向型偏执，观点稀奇古怪，以自己内部经验引导自己的生活，脱离实际，艺术家属于这类三、个人心理学（一）阿德勒的生平（奥地利心理学家）（二）阿德勒的主要观点1个人是一个整体的人，是一个追求与他人和社会和睦相处的人2个人希望与自己的选择与社会理想相一致的人3个人不是一切为性的动物，人是有意识的个体4人格的主导动机是追求优越，而自卑感是推动个人获取成就的主要动力，具有创造性自我概念1自卑感2追求卓越每个人生来就有追求卓越的基本动机,包括由自卑感引发追求发展、成就、满足和自我实现。追求卓越是人生发展的推动力3社会风格（创造性自我）4社会兴趣人的本性具有社会兴趣和谐生活、相互友好、渴望建立美好社会；对自卑感的一种最根本的补偿人们所具有的社会兴趣有四种类型统治支配型索取依赖型躲避逃避型社会利益型阿德勒的主要观点V阿德勒认为人类个体的主要动机是追求优越阿德勒认为会导致心理疾病的是生活模式（风格）阿德勒提出了以下著名概念V过于自卑会造成自卑情结V早期教养方式形成的一定生活模式V不良的生活方式和自卑情结会驱使个体V心理咨询要分析寻求卓越的问题表现四、自我发展人格理论V（一）艾里克森的生平（德裔美国心理学家）V（二）艾里克森的主要观点V1自我对健康成长和适应环境具有重要作用V2自我的自主性对人格有重要影响V3人格发展包括机体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程V4人格发展过程经历八个阶段,即心理危机V5心理危机解决标志前阶段向后阶段的转化V6教养环境直接关系到危机能否积极解决人生发展的八大心理危机阶段阶段年龄成功品质不成功品质1基本信任对基本不信任01岁希望恐惧2自主性对羞怯和怀疑13岁自我控制与意志力自我怀疑3主动性对内疚感36岁方向和具有目的无价值感4勤奋对自卑612岁能力无能感5同一性对角色混淆1218岁忠诚不确定感6亲密对孤独1824岁爱孤僻和疏离7繁殖对停滞2565岁关心自私自我整和对失望65明智和完美无憾绝望与悲观沮丧凯伦霍尼V一、凯伦霍尼的生平（德裔美国心理学家）V二、主要观点1文化和社会因素对人格发展具有重要影响2文化和社会力量对性别差异的作用大于生物学因素3个体社会经历决定其是否产生什么样的心理障碍4贡献神经症、妇女心理学5新精神分析理论V三、神经症在人际交往中陷入了自我击败的风格神经症形成降低基本焦虑的策略（1）对友爱和赞许的需要（2）对求助于人生伴侣的需要（3）对自己狭隘生活圈子的需要（4）对权力的需要（5）对剥削别人的需要（6）对社会成人的需要（7）对个人景仰的需要（8）对抱负个人成就的需要（9）对自足和独立的需要（10）对完善和完美无暇的需要沙利文V一、沙利文的生平（美国精神分析家）V二、主要观点V1人格的发展是人与人之间相互作用的结果V2人格发展的动力是个体和他人之间的人际关系V3人格能量动能V4最早提出了人格意象V5人格意向表示人的社会化和人格的形成V6人格意向是个人对自己需要满足或焦虑产生中产生的情感、态度、概念的综合印象V7人格意向形成始于婴儿对自己身体的认识V有生理区域动能、人际动能、自我动能科赫特的自我对象理论V科赫特的生平（奥地利）V科赫特的观点1“自我”在人格结构中处于最重要地位2“自我”的发展变化是个体对“自我”和“自我对象”的关系体验3“自我”是人格结构的核心，人格的发展状况取决于“自我”的发展弗罗姆V一、生平（德裔美国心理学家）V二、主要观点V1人的需要是人的心理需要V2人性的最基本特征是自我实现倾向V3若不能以某种方式得到满足，就会精神失常V4性格分为个人性格和社会性格；由气质和性格共同构成。其中社会性格是人格的核心V5焦虑和回避焦虑争取积极的自由；逃避自由认同权威、破坏、“自动舒适装置”五、精神分析理论的评鉴技术1个案法2心理传记法3自由联想法4梦的解释梦的内容显性梦境潜性梦境梦的过程压缩、相反机制、象征化、次级精致化梦的解释5移情6过失分析7投射技术第三节人格的特质理论一、人格特质的一般概念特质一个人具有持久（时间延续性）与稳定（情境一致性）的行为倾向。强调个别差异和个体的整体功能二、奥尔波特的人格特质理论奥尔波特的生平（美国心理学家）奥尔波特的主要观点人格应该具备能够代表个体生活总体的测量单位，即特质；特质不是已经形成的东西，而是正在形成的东西特质能主动激发和引导行为使一个人的行为具有指向性。特质既是动力，又是行为的原因健康（成熟）人格的六个标准（决定于童年经验）V自我扩展能力V与他人热情交往的能力V自我接纳能力和情绪安全感V实际的现实知觉V具有自我客观化V统一的人生哲学人格特质V人格是个体内部心身系统的动力组织，决定人行为和思想的独特性。具有广泛、持久、稳定特点V共同特质在同一社会文化形态下，多数人（群体）都具有的特质V个人特质V首要特质V中心特质人格的“构件”V次要特质与习惯、态度相关完善人格发展的八个阶段V躯体“我”的感觉阶段V自我同一感阶段V自尊感阶段V自我扩展感阶段V自我意向阶段V自我理智调适感阶段V统我追求显露阶段V知者自我的显露阶段三、卡特尔的人格特质理论V（一）卡特尔的生平（英裔美国心理学家）V（二）卡特尔的主要观点1人格结构的基本元素是特质；一种心理结构2特质使人在不同时间和情境保持行为一致3人格特质有表面特质、根源特质、体质特质、环境特质、动力特质、气质特质4人格是人格因素与情境因素相互影响的结果5人格研究方法因果实验、多变量分析、临床研究16PF心理量表作用与具体分析V美国伊利诺斯洲立大学卡特尔采用系统观察法、科学实验法和因素分析统计法确定人格16种人格因素问卷V16种特质代表人格组织的基本构成V16种人格因素各自独立，每一种因素与其他因素的相关极小V16PF信度和效度较高，具有科学性，施测比较方便乐群性聪慧性稳定性恃强性兴奋性有恒性敢为性敏感性怀疑性幻想性世故性忧虑性实验性独立性自律性紧张性四、艾森克的人格维度理论V（一）艾森克的生平（英国心理学家）V（二）艾森克的主要观点1人格心理学应该与实验心理学紧密联系2人格维度是测量人格的依据3人格是一个人的性格、气质、智力、体格等稳定的持久的组织，它决定人对环境的独特适应方式4艾森克倡导用生物学方法研究人格特质5人格基本维度（三）人格的类型神经质外倾精神质超我机能稳定性内倾四、心理障碍V恐怖情境法V让来访者长时间地暴露在恐惧情景下消除其恐惧的方法V系统脱敏法V示范法V“大五”人格特质人格特质人格特征神经质烦恼对平静不安全感对安全感自怜对自我满意外向性好交际对不好交际爱娱乐对严肃感情丰富对含蓄求新性富于想象对务实寻求变化对遵守惯例自主对顺从人格特质人格特征随和性热心对无情信赖对怀疑乐于助人对不合作责任心有序对无序谨慎仔细对粗心大意自律对意志薄弱第四节人格类型理论V一、体型类型人格理论V（一）克雷奇墨尔的体型理论V1瘦长型V2矮胖型V3强壮型体型说V德国精神病学家克瑞奇米尔EKRETSCHMER，1925根据对精神病人的临床观察，提出体型说V肥胖型的人好社交、通融、健谈、活泼、好动、表情丰富、情绪不稳，易患躁狂抑郁症V瘦长型的人不善于社交、内向、退缩、害羞、沉静、寡言多思，易患精神分裂症V强壮型的人正义感强、注意礼节、节俭、遵守纪律和秩序，易患癫痫病谢尔顿的胚叶型人格理论V内胚叶型（矮胖型）V消化器官发达、内脏紧张、多思虑、喜社交V中胚叶型（筋骨型）V骨骼肌肉发达、身体紧张、大胆坦率、好斗、缺乏自我洞察力、有强烈权利欲V外胚叶型（瘦长型）V神经皮肤紧张、神经过敏、内向、不善社交、工作负责、失眠认知类型人格理论V认知含义V认知通过感知、记忆、判断、推理等心理活动获取、加工、存储和运用信息的操作过程V认知风格含义V认知风格一个人所偏爱使用的信息加工方式及特征认知类型论V场依存和场独立型1V场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照V依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在V同时型和继时型V戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格参照戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格V冲动型和沉思型人本主义人格理论V人本主义研究人的价值、人性、尊严、责任感、创造性、潜能、自我实现、人的意义1强调人的责任2强调此时此地3主张个体现象学观点4强调人在过程中不断成长5强调人格的创造一、马斯洛的人本主义人格理论V（一）马斯洛的生平（美国心理学家）V（二）马斯洛的主要观点V人格的动力需要和动机人的需要应该得到满足、潜能要求实现1生理需要4自尊需要2安全需要5认知的需要3归属与爱的需要6美的需要7自我实现的需要自我实现者的特征生命的价值V能够准确地知觉现实，现实知觉良好V能悦纳自己、他人和周围环境V能自然地表达自己的情绪和思想，具有自发性V能超越自我中心，以问题为中心V具有超然独立的性格；有独处和自立的需要V对自然条件和文化环境具有自主性V对平凡事不觉得厌烦，对日常生活永感新鲜V具有高峰体验V爱人类并具有帮助人的真诚愿望，关心社会V有知交，有亲密和温暖的家人V具有民主性格，能够尊重他人的人格V伦理道德标准明确，能区分手段与目的V富有哲理的、善意的幽默感V具有旺盛的创造力，不墨守成规V对现有文化具有批判精神，受自己做人原则支配（二）罗杰斯的人格自我理论V1罗杰斯的生平（美国心理学家）V2罗杰斯的主要观点V健康的人是机能完善的人，是成为真实“自我”的人V机能完善人特点V人格结构主格“我”、宾格“我”、所有格的“我”心理疏导的基本原理V基本假设1人性的基本动力需要（理想自我）2人具有的潜力自我实现3潜力将在适当环境中得到迅速发展V有效心理辅导是人格健康发展的必备条件1心理上的沟通2个体有时会情绪失调3必须给心理失调者以无条件的正向关怀4必须要具有同理心5必须让情绪或心理失调者领悟所给予的无条件正向关怀和同理心理想自我