新人教版(2016修订版)七年级上册语文单元试题及答案

第一单元教学案及答案1春学习目标1、反复朗读，想象春的画面，体会作者情感。2、学会写景的方法含感情，抓特点，用感官。3、进一步学习修辞手法，品味语言。重点反复朗读直至能够背诵。难点学会描写景物的方法和修辞。第一课时一、预习成果展示1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。朗RN（）WN（）转酝酿（）（）LIO（）亮HNG（）托应和（）（）2、根据解释写出相应的词语。（1）、欢欢喜喜的样子。（）（2）、呼唤朋友，招引同伴。（）（3）、比喻姿态优美。（）（4）、舒展、活动。（）3、本文作者（），字（），是我国现代著名（）家、诗人，民主战士。我们曾学过他的散文。答案1、润宛YNNING嘹烘H2、欣欣然呼朋引伴花枝招展舒活设题意图七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆，巩固字词。二、整体感知课文1、听朗读2、自读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。第一部分（第1段）_春第二部分（第27段）_春宏观勾勒（第2段）具体描绘（第37段）春_图、春_图、春_图、春_图、春_图第三部分（第810段）_春3、用简洁语言概括全文提示每个层次总结一句，概括格式人（物）事件我盼望的春天来了，_，_，_，_，_，_，_。三、思考讨论具体分析1、再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本上勾画。2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。提示对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中的动词、形容词。3、小结排比的作用节奏感强，增强语言气势，加强表达效果反复的作用突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。四、课尾检测仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。3、野花遍地是杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。4、可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。答案1、反复把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人形象，准确地表达出了春天还未到来。表现了作者殷切而又喜悦的心情。2、“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。3、“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。4、排比写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。第二课时学习目标1、学会写景的方法含感情，抓特点，用感官。2、背诵优秀段落。学习过程师生互动小组讨论一、朗读课文，选择段落进行写景简析。1、春风（1）、这一段中作者用了什么修辞方法（2）、作者从哪些感觉写春天的风（3）、春天的风有什么样的特点2、春雨（1）、作者在这里用了什么修辞方法（2）、作者还写了雨中的什么景物是用了什么方法、顺序为什么要写这些景物呢（3）、春雨有什么特点呢小结写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用多种修辞，才能写得生动形象感人。二、小组展开朗读竞赛，反复诵读课文，直至背诵。三、课尾检测（一）、课内阅读“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。1、“酝酿”一词的原意是_，本文指_，还经常用来比喻事物_。2、“吹面不寒杨柳风”一句出自_，杨柳风指的是_，整个诗句运用了_的修辞方法，“杨柳风”运用了_的修辞方法。3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的答4、这段文字突出表现了春风（）和（）的特点。（二）、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。1、春风又绿江南岸（）2、两个黄鹂鸣翠柳（）3、踏花归来马蹄香（）4、一枝红杏出墙来（）5、处处闻啼鸟（）6、天街小雨润如酥（）四、背诵并默写课文2济南的冬天教学案及答案【学习目标】1识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。3培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。【学习重点】识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。【学习难点】学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。【学法指导】朗读法；自主合作交流法【知识链接】1走近作家老舍（18991966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作骆驼祥子问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如龙须沟（1951）、茶馆（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。2写作背景老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话“假使让我家住巴黎，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（想北平）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑齐鲁月刊。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了济南的冬天。【学习过程】1、【自主学习】1给加点字注音或根据拼音写汉字济南（）伦（）敦（）暖和（）发J（）看（）护妇镶（）嵌露（）出狭窄（）水藻（）ZH（）蓄2文学常识老舍（18991966），原名_，字_。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为“_”。著名作品小说有_、_、等和戏剧_、_，其中话剧_被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。3本文共5个自然段，第一自然段由“天气”写起，通过济南与_、_、对比，写济南的冬天_、_，突出济南冬_”的特点，赞美它是个宝地。4第二段开始是个重要的过渡句，转到对冬天_的描写。5在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用_笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。6作者紧扣这一点，绘山景，描水色，用了三段文字写冬天的山景，先写_的山，次写的_山，再写城外_山，勾画出一幅淡雅的水墨画。7第五段是写冬天的_，极写水藻之绿，以衬托_之清澈、透明。2、【合作探究】1济南的冬天的总特点是什么（用文中的一个词语来概括）2课文写了济南冬天的哪些景物（几幅动人的图画）3作者是怎样描写济南冬天的山的三、【达标检测】1对课文理解有误的一项是（）A、作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。B、文中描绘了如下几幅图画阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。C、作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。D、文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。2济南的冬天是一篇充满诗情画意的_（体裁），本文作者_，名_，字_，_人。现代著名作家，_家，_家。作品有长篇小说_、_等，话剧_、_等。文中作者把济南和_、_、_对比，依次描绘了冬天的_、_、_突出济南冬天_的特点。文中是按_的顺序写的。四、【课堂总结】本文你学到了什么五、【拓展训练】1你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗（）A这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。B它们安静不动地低声说“你们放心吧，这儿准保暖和。”C就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。D他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。2本文紧扣了济南冬天的“_”这一特点，赞美的是_（A、济南的冬天B、冬天的济南C、济南冬天的美景）抒发了对济南冬天的_之情。3济南的冬天作业检测1选出下列加点字的注音完全正确的一项是（）A响晴（XING）安适（SH）贮藏（CH）慈善（C）BB水藻（ZO）温情（QNG）澄清（CHNG）绿萍（PNG）C发髻（J）镶嵌（XIN）狭窄（XI）宽敞（CHNG）D肌肤（J）着落（ZHO）地毯（TN）秀气（XI）2从括号里选择恰当的词语。请闭上眼睛想一个老城，有山有水，全在天底下（A沐浴着B对着C晒着）阳光，暖和安适地（A睡着B躺着C放着）；只等春风来把它们（A吹绿B唤醒C摇醒），这是不是理想的境界3判断下列各句的修辞手法，将字母写在后面的括号里。4A明喻B暗喻（1）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（）（2）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张晓水墨画也许是唐代人的名画吧（）（3）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（）5解释词语响晴济南的冬天是响晴的。3雨的四季【学习目标】1理解并积累字词2有感情朗读课文，体会语言之美。3学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。4体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。【重点】1分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。2赏析本文的语言特色。【难点】培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。【课前预习】熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者刘湛秋的资料，搜集有关雨的诗文。一、预习检测1写出下列词中加线字的读音。静谧（）高邈（）咄咄逼人（）粗犷（）干涩（）一脉情思（）莅临（）2解释下列词语，并说说它们在文中的意思。高邈莅临咄咄逼人3填空雨的四季作者，当代。二、整体感知4有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。全文采用（）（）（）的写作结构，以（）为线索，25自然段依次描写了（）（）（）（）。5本文表达了作者怎样的情感最能表达这种情感的句子是什么6作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。7四季的雨各有什么特点请分别概括。概括8选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）9分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。三、巩固练习，体验成功喜悦基础演练13下边加粗字注音全部正确的是（）A彩棱镜LNG粗犷GUNGB咄咄逼人DU池畦WC高邈MO莅临LD静谧M淅沥L14指出下列句子的修辞手法。而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（）数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。（）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（）成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。（）15加点字解释不正确的一项是（）A忍俊不禁（忍住）B花红已谢（凋零）C察颜观色（颜色，色彩）D盘虬卧龙（传说中有角的小龙）16下列对文章的赏析不正确的两项是（）A文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。B文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。C本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。D文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。E“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。能力提高17体会下列句子在文中的作用。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。18课文最后一句体现了作者怎样的感情阅读选文，回答问题当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。19用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。20“这时候，雨不大出门”一句话的意思是。21说说下列句子在文中的作用。当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。22古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢课外拓展夏之雨蒸沤的热浪，堆叠着、郁积看。潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。粘答答的肌肤挣不脱薄衫的依附，雨，成了人间的渴盼与最爱。一半的天。蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云片片，黑浓的云迅即卷漫开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾丝，只展现上苍诡谲的骤风，氤氲一场开地神奇。乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一个角落。似乎，要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎，要将人间的忿懑恣肆填平。于是，奔腾在柏油路面上，驰骋在朵朵伞花上。激进的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔滔的街头。荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。蛙，在荷畔鼓掌欢呼，呱呱地鸣叫，仿佛催唤着易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精华。雨停歇，荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。似乎，尘世里，唯有荷花的地方，才有清凉仿佛，夏之雨，只为迎娶荷而倾落雨骤然落，乍然歇。如梦般，掀起人的希望。却又在乍然休止后，重新点燃夏的火炬。于是，希望、失望；兴奋、咒诅交替里，雨来了又去，人，在雨的戏弄中，无奈地苍老，消沉枝折花倾、窗破瓦掀。上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。上苍以它的冷峻、残苛晓谕世人，四时有定，强求不得。风，只在心静、身静时才能感受到它的存在风，只在无所欲、无所求时，才弥漫周身浮泛的人生，遍布的枷锁，妄求夏之风，如何可得夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉地去，留下的是孤寂的心，萧索的情，以及一声声无可奈何的叹惋叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发不曾去思索，不曾去回顾，又沉湎在浪涌处，只浮泛在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是少年头夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这人生，却再也不能重新走过。23文章第1自然段主要是写盛夏的以及对雨的。24文章第2自然段主要描绘天空的奇特景象，这预示着什么25文章第3自然段中加点词在句中好在哪里试作评析银箭疾射26文中第3自然段画线句子用了什么修辞有什么作用27雨后的景象是怎样的（用文中句子回答）28本文通过描写夏之雨，表达了怎样的感悟29文章按、的景象加以描写，最后抒发了对夏的感受，对人生的感悟，做到了景与情的交融。4古代诗歌四首【学习目标】1、反复诵读并熟练背诵2、品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。【学习重点】1、品味语言，体味诗词所蕴含的意境。【学习难点】1、品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。【自主预习案】1、查字典，给下列加点字注音，然后读读写写。沧海（）碣石（）澹澹（）竦峙（）萧瑟（）2、速读诗歌，完成下列题目。、观沧海作者_东汉末年的_、_、_。与其子_、_并称“建安三曹”。、次北固山下的作者_，_朝人，选自_。、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄作者_字_号_，_朝著名_。王昌龄，_（朝代）诗人。、天净沙秋思是一首_，“天净沙”是_，“秋思”是_，作者_。3、理解课文内容填空。、观沧海是一首抒情诗，诗人采用_的手法，勾画出_的雄伟景象，抒发了_的豪迈情怀。、次北固山下中描绘了_、_、_的江南早春景色，境界壮阔，情景交融，既抒发了诗人旅途中的_情怀，又写出诗人放眼山川的宽阔胸怀。、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄首句点名闻讯的季节是_，次句直叙原因，三四句抒情，饱含了诗人对贬谪友人的_和_。、天净沙秋思这首散曲在写法上运用了_的写法，仅用28字描写了枯藤、老树、昏鸦、_、_、_、古道、西风、瘦马、夕阳等景物。为我们描绘了一幅_图，表达了游子漂泊他乡的_思想感情。【课内探究案】一、情景导入，明确目标。今天我们将要接触古代四首诗歌，它们都是写景抒情的佳作，诗人们登山望海、驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，无不用凝练生动的语言给我们描绘出一幅幅图画，唤起我们心底的美好情怀。本节课我们的学习目标是（见上文）二、感知通大意。朗读课文，展开丰富的想象在脑海中形成一幅幅图画，想一想每首诗各表达了作者怎样的思想感情三、研读品经典。（一）、观沧海1、最能反映作者的博大胸襟的诗句是_2、最后两句与诗的正文内容的关系是_3、本诗以_字，统领全篇，先写_，再写_景，借景抒情，表现了诗人_。（二）、品读次北固山下，回答问题。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达归雁洛阳边。1、“潮平”表明长江当时_，这与诗中“_”两字相呼应。2、诗人对旅途的感觉是顺利还是不顺利从哪句诗中可以看出3、“海日生残夜，江春入旧年”两句写出了怎样的生活哲理_4、人们常用“鸿雁传书”或“归雁”指书信或信使。诗人王湾的家书是从哪里寄向哪里_（三）、品读钱塘湖春行，回答问题。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。1、本诗描写的“钱塘湖”就是_，“白沙堤”又称_。2、本诗中运用了对偶这种修辞方法的句子是哪一句_3、诗人是步行游览吗为什么_4、诗中描写的景物具有什么季节的景色特征本诗表现了作者怎么的心情_（四）、品读天净沙秋思，回答问题。1、这首曲的曲牌名是_，曲名是_。2、曲的第一句用了三个_词，写了三种景物，即_。3、前三句写出了秋郊黄昏的_、_。4、“小桥流水人家”的情景与“断肠人”的愁情是否一致请你作一点分析，谈谈你的理解。_【课内检测】一、常识填空观沧海的作者是，字，末年家、家、。他的诗以见称。观沧海是一首诗。二、按要求写出诗句1、点出诗人登临碣石山的目的的诗句是，。2、虚写诗人想像之景的句子是3、最能体现作者博大胸怀的诗句是4、勾勒出海岛草木茂盛，给人以生机勃勃的感受的诗句是，。5、描写大海风急浪涌，惊涛拍岸的壮阔景象的诗句是，。一、常识填空1、次北固山下从诗的体裁看，它是一首诗，从表达方式看，它是一首诗。2、次北固山下这首诗作者是，是代诗人。二、按要求写出诗句1、次北固山下这首诗的颔联是，。2、次北固山下这首诗中的千古名句是，。3、表现江面开阔，帆船飞速直前的长江景致的句子是，。4、表现诗人思乡思亲之情的诗句是，。一、常识填空1、从诗歌的体裁看，天净沙秋思是一首。“天净沙”是，“秋思”是。2、天净沙秋思作者，是代著名作家二、按要求写出诗句1天净沙秋思点明主旨的诗句是。2、此曲以萧索凄凉之境衬托游子内心悲苦，其中最为典型的两句是和。予以形成对比构成一幅清新、恬静景象的一句是。一、常识填空1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的作者，字，号，是代著名诗人。2、王昌龄是代诗人。左迁的意思是。二、按要求写出诗句1、写景兼点时令并含有飘零之感的诗句是。2、表明作者写这首诗的直接原因的句子时。3、抒发诗人对友人深切同情和关怀的句子时，。【课外检测】品读西江月，回答问题。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。1、这首词上片多从_（感觉）的角度描述，意在衬托_；下片则写_，“忽见”一词表现词人的_之情。2、关于这首词说法正确的一项是（）。A、这首词的作者是唐代的辛弃疾。B、“西江月”是词的题目。C、“惊”和“鸣”不是分别写“鹊”和“蝉”的，而是说“鹊”“蝉”“惊”“鸣”。D、“见”读JIN，见到的意思。3、词中以“_”写乌云密布，这样写的好处是增加画面的美感。4、从全诗来看，说说是什么唤起了词人辛弃疾的愉快心境。_参考答案1春答案1造酒各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。逐渐达到成熟2南宋志南和尚的绝句吹动杨柳的春风引用借代3触觉嗅觉听觉4和煦温暖2济南的冬天一、1略2舒庆春、舍予、人民艺术家、骆驼祥子、四世同堂、茶馆、龙须沟、茶馆3北平、伦敦、热带、无风声、响晴、温情、温情4山水5拟人6阳光朗照、薄雪覆盖、远7水色、水二、1温情2阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、济南冬天的水色3阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山三、1D2散文、老舍、舒庆春、舍予、北京、小说、戏剧、骆驼祥子、四世同堂、茶馆、龙须沟、北平、伦敦、热带、城、山、水、温情、空间五、1D2温情、C、喜爱和赞美作业检测答案1B2CAB3ABB4老舍舒庆春、舍予、当、骆驼祥子、茶馆5天空晴朗无云3雨的四季答案1MMIODUGUNGSMIL2高邈高而远。莅临来到，来临。（多用于贵宾）咄咄逼人形容气势汹汹，盛气凌人。3刘湛秋诗人4示例刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。5总分总以对雨的爱恋为线索。春雨夏雨秋雨冬雨6对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”7围绕课文内容描述，并结合实际加以适当想象。8温柔、娇媚；热烈而粗犷；端庄而沉思；自然而平静9例也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。这句话运用拟人的修辞，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。10首尾呼应，使文章结构完整，都表达了对雨的爱恋之情，点明了文章中心。11雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。只要说出自己的感受，言之成理即可。12示例汪汪一碧的水面上浮着五六朵白花花的睡莲。她们纯洁、高雅、安闲清澈的水，碧绿的叶，如果从水底看蓝天，睡莲的倩影就像天空中飘浮着的一片片白云。“白云”轻轻地投放在柔柔的波心里，让人看了，感到何等惬意，何等舒适莲拥着叶，叶拥着水，水拥着莲。婀娜多姿，仪态万方，就像舞台上精彩的舞蹈造型。造型中心亮相的是一位袅娜地斜躺着的白天鹅，叫人不禁想起俄罗斯芭蕾舞天鹅湖一束阳光照过来，睡莲静静地躺在柔软的水床上。几片莲叶遮住了半个脸，使她们显得格外含蓄，更加迷人。一阵微风拂过，她们睁了睁惺忪的睡眼，又睡着了，而且越睡越香。可能是她在梦境中遇到了什么喜事，不然，为什么颤抖着腰肢，笑得这样甜呢13D14（1）比喻（2）拟人、比喻（3）拟人（4）排比15C16CE点拨C、“托物言志”、“古朴典雅”不妥，应为“写景抒情”和“优美活泼”。E、文中没有这层意思，有点牵强附会之感。171作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇美。（2）作者将雪中的静物比作木刻画，表现冬雨的自然、平静。18表达了作者对雨的无限爱恋。19端庄而沉思20秋天不经常下雨21作者将秋雨比作刚出嫁生了孩子的母亲，刻画秋雨的沉静、稳重。22因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，纯净人的灵魂。23炎热、渴盼24雨的到来25银箭，形象生动的描写了雨的形态，写出它闪亮、快速的特点；疾射，生动形象地写出雨的急、快。26拟人修辞，生动形象地写出夏雨来的急，大27荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。28借夏雨的来去匆匆感叹人生的易逝，暗示我们要珍惜每一寸光阴，心里要少装一些物欲的要求，这样才能享受诗意的人生。29雨前、雨中、雨后5秋天的怀念教学案学习目标1、识记、积累词语和文学文化常识。2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。重点学习通过动作、神情、语言等描写来表现人物的内心的方法难点感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。教学过程导入新课秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。一、检查预习1、读准字音，写对字形，了解词义瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求敏感诀别淡雅深沉烂漫神色喜出望外絮絮叨叨暴怒无常泼泼洒洒2、查阅资料，了解作者生平及主要事迹。课堂交流3内容情感读完后，请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。4、常用的五种表达方式叙述记叙）、描写、说明、抒情、议论记叙是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。记叙的六要素时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果记叙的顺序顺序、倒叙、插叙。记叙的人称第一人称和第三人称，有时也用第二人称。二、朗读课文，把握内容1、结构线索2分析标题课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁文中有几次写到秋天为什么是秋天的怀念3课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。看花次数看花态度1234从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化请结合相关语句说明。5是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观三、品味语言，体会母爱1判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。（4）还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。2课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意四、拓展延伸，升华感悟1学了这篇课文，你有哪些收获和感悟请大胆说出来给同学们听听。2史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”“读出思考”那么，这思考究竟是什么3【拓展阅读一】“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”合欢树【拓展阅读二】“我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”有关庙的回忆【拓展阅读三】“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”我与地坛【拓展阅读四】“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子能找到这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”五、学习小结人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量。我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这应该是伴随我们一生思考和体验的问题。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，表达出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮了我们日益幽暗的内心。史铁生苦苦追索人之为人的价值和光辉，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。六、达标测试1、下面的句子是什么描写，选择正确的答案A、神态的B语言的C、动作他憔悴的脸显出央求般的神色。（）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（）母亲进来了，挡在窗前“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”2、“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。”意思是（）A母亲很难过我的双腿瘫痪了B母亲怕我心里难过C我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质D母亲怕刺痛我的心3、“她去了，就再也没回来。”意思是（）A她离开家了B她死了C她生气了D她住在医院里了4、母亲昏迷前说的话，说明（）A母亲最爱自己的两个孩子B母亲最想自己的两个孩子C母亲最不放心自己的两个孩子D母亲这时已经不清醒了二、简答题1、“她去了，就再也没回来。”这是一种委婉表达。在你的母语里如何用委婉的方法来表达“死”的先写出你的母语，然后再翻译成汉语。2、写出两句描写秋天的诗句并背下来。3、像史铁生这样身残志坚的人还有很多，请举一个例子，说说他（或她）的事迹。6散步【学习目标】1朗读课文，整体把握文章主要内容，体会文章主题。2领悟文章用细节描写表现人物感情的方法。3培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。重点细节描写难点以小见大的写法学习过程一自主学习1初读课文，利用工具书，掌握生字新词。分歧粼粼霎时蹲下来熬2阅读课文，思考课文写了一件什么事情试着用最简洁的语言概括出来。3在散步过程中发生了“分歧”，面对分歧，“我”的解决办法是什么处理事情的原则是什么最后是怎样解决的4结合课后第一题，说说本文标题的特色。二、合作探究1、作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么2、文章为什么把我背母亲、妻背儿子描写得那么郑重其事3、找出课文中两处景物描写，结合上下文仔细品味，说说它们在文中所起的作用。三当堂达标（一）积累运用1给加点的字注音或根据拼音写汉字分歧（）一SH时CHI散各得Q所委Q水波LNLN嫩（）芽2根据所列出的解释写出相应的词语。相信并佩服。（）每一个人或事物都得到合适的安顿。（）思想、意见、记载等不一致，有差别。（）受到不应有的指责或待遇，心里难过。（）3下列句子方框里的词语，应选哪一项依次填上才恰当我的母亲又过了一个严冬。母亲地点点头，便去拿外套。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地着。A度无奈生长B拖高兴覆盖C熬信服铺D活犹豫滋生4仿照例句写一段话。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”这_。这一切都使人想着一样东西丰收。四课后巩固有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的段落。7散文诗两首金色花泰戈尔学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步）1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。重点诗歌的语言难点鉴赏诗歌的能力预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）一、了解金色花和泰戈尔1、金色花印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。2、泰戈尔印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。金色花选自他的散文诗集新月集。3、散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。表象是散文，本质是诗。二、朗读诗歌。1、扫除字词障碍匿笑N匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。沐浴MY洗澡。比喻承受润泽、培育。祷告DO向神祈求保佑。嗅XI闻（气味）。2学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼例句（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗（孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫到“孩子，你在哪里呀”。（母亲的焦急惦念）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）三、感悟诗歌1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花2、金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈四、思悟（相信自己，我能行）1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情五、检测题（我努力我进步，我成功我快乐）1、金色花的作者是（国家）作家、诗人（姓名），他曾在1913年获奖。2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。B你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。C将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。D我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花下列理解不恰当的一项是（）A人们喜欢用花朵比喻儿童。B文中所写的孩子已经变成了金色花。C赞美孩子的可爱。D花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。5、孩子做的这些事，反映了他（她）的性格，也表现了他（她）的心愿。荷叶母亲冰心学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步）1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化；2、通过品读分析，领悟作者对母爱的赞颂；3、调动学生的生活体验，领悟母爱的伟大。教学重、难点有感情地朗读本诗，体会作者对母爱的赞颂，领悟母爱的伟大。一、课前预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学）1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。（1）了解一个故事512汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三、四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。（2）了解作者冰心冰心19001999，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作繁星、春水等。散文集寄小读者。冰心的创作内容大致包括母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。补充冰心笔名由来芙蓉楼送辛渐（王昌龄）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。“冰心玉壶”的比喻写尽了深挚不渝的友谊，写绝了光明磊落的人格操守。2、快速默读课文，初步了解课文内容。标出生字词，查阅工具书注音释义。（1）注音并蒂姊妹莲蓬菡萏攲斜荫蔽白瓣儿徘徊（2）释词繁杂繁密遮蔽荫蔽3、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢二、课中理解、掌握（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力）（一）读“荷”初步感知课文1、教师范读课文，学生评价。2、学生齐读课文，朗读时注意准确、流利、有感情3、学生谈读后最初感受，说说自己的疑惑。（二）品“荷”体味情感变化1、本文几次看了红莲，心情有何变化请在文中找出相关的语句，分析作者情感变化的原因。2、荷叶何以让作者联想到母亲认识一下作者的母亲，分析荷叶与母亲的关系，这种写法叫什么3、赏析两个句子，领悟作者对母爱的赞颂。A、母亲啊你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽（从修辞、作用角度）B、雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。（从用词角度）（三）悟“荷”领会伟大母爱1、荷叶母亲借助那些形象来抒写对母亲的感受2、这首散文诗抒发了诗人什么样的情感找出相关的语句，（四）延“荷”感恩母爱真情1、认识“暴走妈妈陈玉蓉”。2、讲述自己母亲的故事，感恩母爱真情。3、感悟母爱，请以具体的形象作喻，来完成下列句子。母亲，如果我是，您就是母亲，如果我是，您就是四、课后巩固（让感恩之情永留心间）课外阅读提升艰辛的历程“娘，您别送了，”我喉咙涩涩的，“天不早了，您回去吧”“娘晓得。我儿上了大学，娘心里高兴，我儿给娘和你爹争了气。”车窗外的娘眼眶红红的，笑着说，“娘没文化，讲不出什么大道理。娘只指望我儿今后碰到什么不顺心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就过去了”“我记住了，娘”我哽咽着，低下头娘终于回家了。一直没有回头我知道，娘一回头，就又舍不得走了，娘每走几步，便伸起手擦眼泪。娘瘦小的背影渐渐模糊，泪水顺着我的脸颊毫无顾忌地流下来。那一晚，我失眠了想娘，为了儿女苦了一辈子的娘。娘不识字，小时没念过书，就因为家里穷。十三四岁的时候，就跟着别人到大山中去砍柴，晒干了、晾干了，再挑到十几里外的集市上去卖。收购干柴的老板欺负娘不识字，记数用“壹贰叁肆”，故意克扣柴的重量。娘气得不行，只有哭。她一边骂，一边暗暗发誓以后就是典家什、当土地，也要供自己的孩子识字念书，不能当“睁眼瞎”。穷人的孩子当家早，理事早。哥哥和我小时念书用功，期中、期末总是每人摞着一叠奖状回家，这是娘最高兴的时候。但一到开学，娘就犯愁了。兄妹三人都念书，三双要钱的手都伸向娘。爹心眼儿实，只能靠卖气力挣钱，可那点微薄的收入仅够敷衍油