说教材、画知识树10 高中生物

说教材、画知识树三个物理概念描述运动的物理量描述运动的图象运动的实验探究位移运动的描述参考系质点坐标系打点计时器的原理与使用数据处理时间与时刻速度加速度位移时间图象速度时间图象酶的作用原理与机理细胞与能量光合作用细胞的代谢物质出入细胞的方式酶细胞呼吸膜泡转运ATP酶的特性跨膜运输主动转运和被动转运胞吞和胞吐酶的发现栽下培养学生终身发展的知识树，才会开出鲜艳的、有韧性的花朵；栽下追逐教改潮流的知识树，开出的花必将是昙花一现。知识树的绘制对于我们每一个教师来说，不仅是一次电脑操作的大比拼，更是一次实践新课标、解读教材的竞赛。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。在教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索之后，画知识树便是把前后相关的知识整合起来的最好方式。知识树可以让知识形成点、线、面、体的结合，使教师更好、更准确的把握教材。更重要的是，教师的知识树能帮助学生形成良好的学习策略，即通过每节课知识树的呈现，可以使学生把握学习内容的结构，了解各部分之间的内在关系。就如同到一个城市，首先要看这个城市的地图，只要在头脑中有一张地图，走到哪里都不会迷路。一、说教材的目的意义准确理解课程标准，把握教材体系，有效提高课堂教学效率，促进教师队伍科研化。二、说教材常用的几种形式1、说整学段教材2、说整册教材3、说专题4、说单元不同于说课三、“说教材”包括的内容1课程标准对本学段的基本要求是什么能说清楚新课标对本学科的课程性质和基本要求（包括质的要求、量的要求及如何落实）；2本套教材的编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么；本册教材学生了解什么，知道什么，掌握什么，理解什么。体例包括知识结构、专题结构、板快结构、区域结构3本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识建构起来的（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）；4本套教材哪些知识可以前后整合起来；5本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树知识树、能力树、价值树，提倡老师们创新）；6如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。对教材处理提出合理建议；能说出适合本学科的教学理念与教学策略。的一般模式的一般模式四、说教材四、说教材课例分析课例分析说知识体系说新教材特点说新教材特点攻略攻略先整后分针对教学个案展开阐述有主题环节环节说课程理念说课程理念说三维目标教材建议教材建议或理想课堂或理想课堂姓名姓名浙科版普通高中课程标准实验教科书生物高中学段（高二高三年级）一、说课程基本理念一、说课程基本理念V提高生物科学素养提高生物科学素养V面向全体学生面向全体学生V倡导探究性学习倡导探究性学习V注重与现实生活的联系注重与现实生活的联系正确处理几种关系编者的意图营造氛围提高兴趣教师（环境创设）教材（资源开发）学生（策略培养）整体建构自然生成态度积极能力提升分级方式与学生认知能力提高生物科学素养倡导探究学习面向全体学生过程评价知识与运用关注需要适应形式生物课程教材教师学生面向全体整体建构模块教学布置任务创设情景自主探究互动提供资源建构主义认知过程分子与细胞遗传与进化稳态与环境现代生物科技专题选修必修生物技术实践生物科学与社会该模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。该模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化的观点。该模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。本模块以专题的形式着重介绍现代本模块以专题的形式着重介绍现代生物科学和技术中一些重要领域的生物科学和技术中一些重要领域的研究热点、发展趋势与应用前景，研究热点、发展趋势与应用前景，以开拓学生视野，增强学生的科技以开拓学生视野，增强学生的科技意识，激发学生探索生命奥秘和热意识，激发学生探索生命奥秘和热爱生物科学的情感，满足学生多样爱生物科学的情感，满足学生多样化发展，学生在修完必修模块的基化发展，学生在修完必修模块的基础上，根据自己的兴趣和志向，选础上，根据自己的兴趣和志向，选择学习内容择学习内容允许零选择、选部分允许零选择、选部分或全选或全选，以便为今后选择学习方，以便为今后选择学习方向和择业打下基础。生物技术是三向和择业打下基础。生物技术是三个选修模块的核心主题。个选修模块的核心主题。二、说教材的编写意图二、说教材的编写意图分子与细胞现代生物科技专题遗传与进化稳态与环境高中生物知识树细胞结构植物生命活动的调节分子组成细胞代谢孟德尔定律染色体与遗传遗传的分子基础生物的变异生态工程克隆技术基因工程三、说知识组成细胞增殖和分化生物的进化遗传与人类健康种群群落生态系统人类与环境动物生命活动的调节免疫及免疫功能胚胎工程四、说教材的知识体系四、说教材的知识体系分子与细胞分子与细胞突出细胞是基本的生命活动的基本单位，围绕细胞的物质组成、结构、功能及生命历程来逐步呈现知识，最终形成“细胞是基本的生命系统”这一体系。遗传与进化遗传与进化基于人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程这一主线，来构建生命的延续和发展这一知识体系。稳态与稳态与环境环境以生物个体、种群、群落和生态系统以生物个体、种群、群落和生态系统各各个层次生命系统的稳态的维持个层次生命系统的稳态的维持为线索，为线索，构建生命系统的稳态与环境的关系，强构建生命系统的稳态与环境的关系，强化人体稳态的调控和健康，以及人类活化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护这一动对生态系统稳定性的干扰和保护这一知识体系。知识体系。分子与细胞现代生物科技专题遗传与进化稳态与环境高中生物知识树五、新课标对本学段、本学科的基本要求细胞分化细胞结构分子组成细胞增殖细胞代谢1分析细胞学说。2会使用显微镜3简述膜系统结构和功能4说出细胞器的结构和功能。5阐明细胞核的结构功能6尝试建立细胞模型。1概述蛋白质、核酸的结构功能2概述糖类、脂质的种类作用3说明生物大分子以碳链为骨架4说出水和无机盐的作用。1说明酶和ATP在代谢中的作用。2说明光合作用及影响因素。3说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。1简述细胞周期。2概述细胞有丝分裂的过程。1说明细胞分化和全能性2探讨细胞的衰老和凋亡3说出癌细胞的主要特征说课标要求具体内容标准活动建议1、简述生物体的基本元素组成2、说明生物大分子以碳链为骨架3、说出水和无机盐的作用。4、概述糖类的种类和作用5、举例说出脂质的种类和作用6、概述蛋白质的结构和功能7、简述核酸的结构和功能观察DNA、RNA在细胞中的分布不作要求课程标准要求（第一章细胞的分子组成）课程标准要求（第二章细胞的结构）具体内容标准活动建议分析细胞学说建立的过程使用显微镜观察多种多样的细胞简述细胞膜系统的结构和功能举例说出几种细胞器的结构和功能阐明细胞核的结构与功能尝试建立真核细胞的模型有条件的学校可组织学生参观电子显微镜实验室。观察线粒体和叶绿体。第二章细胞的结构具体内容比较人教版浙科版先在第一章介绍原核细胞和真核细胞及细胞学说，再从系统的视角出发，在第3章介绍细胞的基本结构。细胞膜的结构模型纳入系统的功能范畴，放在第4章第二章，由细胞概述、细胞膜和细胞壁、细胞质、细胞核、原核细胞五节组成增加细胞学说原核细胞和真核细胞细胞膜的成分、结构、功能七种细胞器细胞的生物膜系统“细胞器之间的协调配合”真核细胞核的结构和功能细胞学说细胞大小增加支原体内容、数目和种类原核细胞和真核细胞质膜的功能特性、结构模型增加磷脂分子结构表述有特色细胞壁组成、作用增加真菌与细菌细胞壁的成分及青霉素的作用八种细胞器叶绿体放在质体中、增加溶酶体、细胞骨架细胞质基质改成细胞溶胶细胞核的结构和功能增加原核细胞一节第二章第二章细胞的结构细胞的结构第一节细胞概述基本要求1简述细胞学说的基本观点，认同细胞学说的建立是一个不断继承、开拓、修正和发展的过程，正确认识技术进步在科学发展中的作用，逐步养成科学探究的思维品质。2举例说出细胞的大小、数目和种类。3用高倍镜观察几种细胞，客观地描述观察到的现象，比较、分析不同细胞的异同点，清楚地用文字、图表等方式表述观察到的现象与结果，总结高倍镜使用的方法步骤与注意事项。发展要求分析细胞学说建立的过程。说明活动“模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系”活动不作要求。浙江省生物学科指导意见浙江省生物学科指导意见第二节细胞膜细胞壁基本要求1概述细胞膜的“流动镶嵌模型”的基本内容，体会建立模型是解决问题的科学方法之一。2举例说出细胞膜的选择透性。3说出膜组成成分的生理作用。4说出植物细胞壁的组成和生理作用。5活动“验证活细胞吸收物质的选择性”。能熟练地把对照的方法运用到探究实验的设计中。发展要求说明小资料“细胞外被”、“真菌和细菌的细胞壁”只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。第三节细胞质基本要求1识别几种细胞器形态。2说出几种细胞器的结构和功能，树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点。3说出细胞溶胶的功能。4活动“观察叶绿体”。制作用于观察叶绿体的生物材料临时装片，学会一般的生物绘图技能，运用间接观察的科学方法，正确表述观察到的现象，撰写格式规范的实验报告。发展要求简述细胞器的协调配合。说明1关于线粒体、叶绿体的功能作一般性描述，不拓展，详细内容将在以后章节中展开2“溶酶体”和“细胞骨架”不作要求。3活动观察叶绿体的形态和分布作为本活动的重点，而对观察胞质环流现象不作要求。高尔基体线粒体形态、机构、功能叶绿体与液泡细胞质知识树内质网和核糖体中心体附着、游离、粗面、光面形态、机构、功能形态、机构、功能形态、机构、功能形态、机构、功能形态、机构、功能浙科版生物必修一分子与细胞第二章细胞的结构第三节细胞质的知识树基本要求1概述细胞核的结构和功能，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，确立生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的辨证观点。2比较动植物细胞结构，学会运用模型的方法清晰地图示细胞的结构，学会综合运用比较、分析、归纳、综合等科学思维方法。发展要求说明基本要求说明真核细胞和原核细胞的异同点，形成生物进化的观点。发展要求说明第五节原核细胞第四节细胞核六、说教学建议V1课时建议（共计8课时）V2重难点的突破（教法建议）（1）第一节细胞概述的教学重点细胞学说及活动“观察多种多样的细胞”。难点是“观察多种多样的细胞”活动。由于学生初中所学的相关知识好多已经忘记，或记忆模糊，教师就要采取各种措施尽可能让学生突破重点与难点。细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，教师要让学生在阅读课本的过程中，从科学史的角度来认识细胞学说的建立是一个不断继承、修正、开拓和发展的过程，并从中获得一些有益的启示。第一节细胞概述1课时第二节细胞膜与细胞壁2课时（含活动）第三节细胞质3课时（含活动）第四、五节细胞核、原核细胞1课时复习与小结1课时（2）第二节细胞膜与细胞壁的教学重点是质膜的结构，难点是质膜的流动镶嵌模型。教学中要充分利用示意图、模型、照片及有关动态媒体等直观教具以及科学家研究细胞获得的相关资料，教师还可以利用视频图像将“控制物质进出细胞”、“进行细胞间的信息交流”等细胞膜的功能形象直观地介绍给学生。如果没有现代信息技术的支持，也可以利用板图、幻灯片，目的是使学生能够将抽象的语言与图解结合起来，加深对细胞膜功能的理解，为第3章学习细胞的物质输入和输出做好铺垫。尽量为学生提供足够的感性材料，加深对细胞膜功能的理解，培养学生获取新知的能力。（3）第三节细胞质的教学重点是各细胞器的结构和功能，活动“观察叶绿体”。难点是内质网、高尔其体的功能，活动“观察叶绿体”。教学中利用“问题探讨”创设问题情境，通过类比认识细胞内的各个“车间”及其分工。采用“识图感知科学过程和方法实验观察解决问题”的教学模式。利用教材的插图指导学生认识细胞内主要的细胞器，介绍研究细胞器的过程和方法。学生在教师指导下独立完成用高倍显微镜观察叶绿体的实验。（4）第四、五节细胞核、原核细胞的教学重点是细胞核的结构和功能，原核细胞。难点是细胞核的结构。教师可以从教材上“伞藻的实验”引导学生通过分析认识细胞核在细胞生命活动中的作用，然后进一步讲解细胞核的结构。针对“原核细胞和真核细胞”这一难点，利用模式图让学生分析讨论，比较原核细胞与真核细胞的异同，并列出简表。3、实验与活动建议将第一节的活动“观察多种多样的细胞”和第二节的活动“验证活细胞吸收物质的选择性”合并为一个活动完成。在“观察多种多样的细胞”的实验中，要提供尽可能多的不同类型的生物材料，展示不同大小、不同形态、不同功能细胞的图片，引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性。在实际教学中，教师要作详细的示范和指导，使学生学会正确使用高倍显微镜技能。“验证活细胞吸收物质的选择性”活动可在细胞膜和细胞壁之前一并完成，让学生体会到细胞吸收物质的选择性，再进一步探讨细胞膜的结构和特点。结构特点无核膜原核细真原核生物举例细胞壁细胞质细胞膜细胞核功能功能特点功能胞核细胞成分结构特点细胞溶胶细胞器细胞骨架结构必修1第二章细胞知识树邱峰每单元的知识、能力、情感目标每单元知识在本册教材中的内部整合情况以及前后教材的衔接问题每单元教与学的过程中我们需要共同注意的一些地方说单元怎么说基本工具基本操作程序限制性核酸内切酶从基因文库中获取基因工程的应用转基因植物基因工程知识树基因工程的诞生基因工程的前景载体DNA连接酶获得目的基因形成重组DNA目的基因导入受体细胞检测和鉴定转基因动物药物人工合成导入植物细胞的方法导入动物细胞的方法导入微生物物细胞的方法必修3生态环境专题知识树七对教材及处理方式谈一点认识“用教材教，而不是教教材”，创造性地使用教科书，这是一个优秀教师的基本素养，也是新课程改革对教师提出的基本要求。因此，如何科学地、创造性地使用教科书，使之更好地为教师的教和学生的学服务，便成为一个值得研究的课题。按照新课程理念，教师既是教科书的使用者，也是教科书的建设者，教师在创造性地使用教科书进行教学的同时，也在履行教科书建设者和课程资源开发者的职责。创造性地使用教科书主要体现在以下几个方面71教材内涵的挖掘和延伸从观根据新课标编写的不同版本的高中生物教科书，各有特色，编排体系各不相同，对同一知识点的呈现各有长短，因此，教师对教材应该有自己的见解，而不是盲从于教科书，更不能照搬教学参考进行教学；不同版本的教科书既要避免相互之间在文本方面的雷同，又要有自身的特色，教师应该审视编者对文本的呈现和处理方式，将自己的思考融入教学之中。在“细胞”一节中，教材编写顺序为细胞学说的建立与发展生物科学研究的重要工具显微镜细胞的大小和形态使用光学显微镜观察各种各样的细胞分析继续探究拓展视野。按照人们对生命结构认识的历程和学生的认知规律来组织教学，体现出学说的建立是观察、实验、理论分析、结论、修正的一系列过程。将教学内容的呈现顺序调整为引言人类对细胞的认识是从哪里开始的呢显微镜下的重大发现细胞学说是理论思维和科学实验相结合细胞学说在修正中前进，取得了良好的教学效果。72教材内容的整合和拓展新课程的生物教科书所呈现的信息量较过去有了明显的增加有的增加了文字信息量如浙科版；有的增加了图片信息量如苏教版；也有的文字信息量和图片信息量均比原有增加如人教版。这符合生物学科强调学生的知识积累，以帮助学生构建相对完整的生物学知识体系。但教师如果只是照本宣科，就会增加教学负担，这也是当前许多教师抱怨教学时间不够的一个重要原因。因此，教师应该根据教科书的具体内容，适当地将一些相关知识点整合起来使用，这样不仅可以节省时间，也可以提高效益。新课程理念强调要改变过去封闭于课堂、封闭于教科书的做法，提倡开放式的生物教学不仅要开放思想，也应拓展教学内容。根据生物学科的自身特点和学生学习的需要，对教科书的内容进行延伸和拓展，如相关内容的补充，相似内容的比较，相关信息的链接，等等。这样既可以拓宽学生的视野，也有利于学习活动的开展和学生对学习内容的把握。7、3教学策略的选择和优化式所谓教学策略，是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形和教学媒体等因素的总体考虑，教学策略包括教师教的策略和学生学的策略。选择什么样的教学策略来处理教科书中的文本，是教师的权利和职责。教师要对教科书所选择的文本在教科书中的地位做出判断，对该文本的教学价值做出评价这些都是教者能动性的表现，而决不是由教科书编者决定的。所以创造性地使用教科书，就是要根据教师自己对文本的认识和理解，处理文本之间的主次、轻重、详略、取舍等多重关系，从而使文本更适合教学，发挥其在教学中的应有作用。例如，在“细胞”一节的教学中，为充分体现重点、突破难点，可采用了阅读、观察、讨论、实验、演讲等策略。让学生用高倍显微镜观察几种细胞，确立细胞的形态结构与功能一致的观点，根据细胞学说的建立过程总结出细胞学说的主要内容。74文本价值的开发和体现正确的教材观要求我们在教学中不能机械再现文本内容及编者意图，应该把教科书作为学习生物学的平台，这样我们就有了创造性使用教科书的很大空间。我们应该以教科书为基础，以提高学生的生物学素养为目的，组织丰富多彩的学习活动，使文本能够在多层面上发挥作用。例如，在“细胞”一节的教学中，可在原教科书的文本基础上，增加了“小故事显微镜的发现”“细胞学说对辩证唯物主义的贡献”等内容，在进行知识学习的同时也进行科学精神和科学思想方面的教育。75创造性地使用教科书的几个原则751以核心内容的教学为基础创造性地使用教科书常常会对教科书的内容进行新的整合，而这样的整合最容易出现的问题是忽视对生物学核心内容的教学。核心内容的教学是生物学教学的主要任务，也是创造性使用教科书所必须尊重的。核心内容的教学得不到落实，整个教学就会被架空。752有利于学习活动的开展一切教学活动必须以学生的学习活动为核心。教科书的价值就是为教师的教和学生的学提供平台，教师的教学过程就是凭借教科书组织学生开展学习活动的过程；创造性地使用教科书，其目的是为了让教科书这一教学资源和教师自身的教学智慧得到更好的整合，从而让教科书更好地为学生的学习服务。例如，如果教科书中学习活动的要求不够恰当，可以调整；如果教科书中学习活动的方式脱离了学生的具体实际，可以变通；如果教科书提供的学习活动的条件还不够充分，可以补充。对文本增删取舍和重组，也必须以是否有利于学生学习活动的开展为依据，这是以学生为主体的教育思想在创造性地使用教科书中的体现。23处理好知识点与知识体系的关系生物学科的学习特别重视知识的积累，但不是机械的积累，而是在生命科学知识的网络中积累。创造性地使用教科书，就必须遵循这个规律，不能放弃文本的整体，切不可一味地为了让学生“记忆”更多的知识点，而将教材的内容以知识点的形式梳理出来，让学生进行简单的记忆。753突出生物实验的重要地位实验是生物学科的主要特征，教师应积极开发实验教学内容，为学生提供自主学习、探究问题、动手实验的机会。鼓励学生以教材为蓝本选择新的实验材料，调动学生学习的积极性和主动性；教师可以变验证性实验为探究性实验，鼓励学生的求异思维；注重课内外结合，拓展创新空间。另外，新教材安排了较多的课外拓展内容，这些大都穿插在文本中间，教师要根据教学内容精心制定活动计划，引导学生走进自然、走进生活，让学生将实验从课堂延伸到课外，将学习也延伸到课外。在创造性地使用教科书的过程中，必须防止单纯从便于教师的教学出发，随意割弃教科书内容，如对“思考与练习”“本节要点”“小资料”建议活动”“课外读”等非常有价值但看上去似乎和高