物理教学经验交流材料

1/4物理教学经验交流材料作为一门来自生活且应用于生活的物理，在当前的教育中却遇到了较大的学科困难，因为学生直接从生活中的经验越来越少，学生从事户外的活动也似乎少了很多，所以现在的物理对学生的理解造成了很大的困难。如何解决这一难题是摆在我们物理教师面前的一个大问题。而我校现在推行的单元组课堂教学模式刚好弥补了这一切，给了学生很多发挥和提升的空间，并不断地调动学生参与物理课堂的兴趣，同时调动学生积极观察生活和留意生活，学生通过学习物理知识来解决生活中的问题，这样形成了良性循环，带动物理学科的学习。下面我谈一下物理课中单元组课堂模式的做法。本文来源学生根据教学目标，对即将要学习的知识进行预习和了解本节课的知识。并通过学习目标知道本节课中的学习重点和难点，这样有助于学生学习的有的放矢的进行重点听讲。通过目标的出示，现在学生心目中预定一个简单的知识结构。当然有时我们也可以将预习作为课堂的前置作业，更好的去预习和搜集与本节课相关的资料。根据学生的预习情况，精选习题进行课前测试。在设置检测题目时要开动脑筋，要做到一是要出学生能够通过自学学会的和学生借助搜集资料能够掌握的。例如简单的概念、定义、单位、符号，甚至对某些物理量的测量；2/4学生可以自行设计实验解决的等等。二是学生认为是本节课的重点内容。例如课本上的黑体字或通过脚注说明的知识。三是涉及本节课中的简单判断或简单计算。例如对概念的理解和错误理解，对公式的简单的应用。对于预习题的设计可以说是一节课成功的前提，它可以调动学生学习物理的兴趣和增强学习物理的信心。另外我们预习题目的设计会影响到学习物理习惯的养成。另一方面就是评价，通过“同层竞争，小组合作”的方法，让每一学生都要认真对待检测，都认真做到预习。根据学生预习检测，我们掌握的情况，我们老师再做重点点拨，然后有学生进行自主学习和小组合作解决教学目标中的问题。教师根据学生自主学习情况及结合预习检测情况进行讲解，但是我们在讲解时我们应该注意几点一是学生能够自学就学会的我们不讲解；二是学生能够通过小组合作学会的我们不讲解；三是学生能够通过教师点拨学会的教师不讲解；四是学生理解不了的教学中重点或难点，教师要讲解。不但我们要讲解还要讲透彻讲明白，有些知识我们不但要讲解还要实验。整个这一环节中老师要做到精讲，尽量发挥学生的主观能动性。学生通过前面几个环节中，学生已经对本节课学习的知识有了初步的认识和浅薄的理解。但是学过了知识不应用，学生很快就会忘记。所以根据本节课所学知识点，我3/4们设计足够的练习，同样类型的题目我们可以变一下问法多角度的出现，设计的题目要紧紧围绕我们本节课的内容和本节课的教学目标。在设计问题上就是为了增强学生的理解，我们尽量以我们生活中的实例设计题目或为题目的背景。这样学生对知识更加形象化，也使得学生认为学有所用，进一步调动学生学习的积极性。另外在这一环节中我们要注意分层次教学，我们设计题目要足量，学习好的可以多完成多巩固，学困生可以完成同一类型的几个典型的问题。在这一问题上我们要尊重学生和承认学生知识上的差异。根据所学知识先让学生进行知识构建，同时发挥单元组的力量相互督促和相互学习。在学生知识构建的基础上教师给予体系上的完善。让知识体系在学生心中根深蒂固。在设计达标题目时，我们要紧扣学习目标和本节课中我们解决问题的几种思路。让学生明确学有所用。然后根据达标情况进行点评，再次巩固知识。整个单元组课堂模式，我们要坚持使用，这样有助于学生预习习惯的养成和知识资料的积累。学生习惯养成后我们的物理课堂会越来越轻松。学生的学习兴趣也会越来会高涨。总之，物理中的单元组课堂重要体现“同