一年级数学上册《认识钟表》教学反思集汇三 新人教版

认识钟表认识钟表1认识钟表一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，反思如下：1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，首先利用谜语导入新课，又让学生伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”本课也存在着许多不足之处：1、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。2、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。所以，在今后的教学中，应培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net良好的学习习惯，注重培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的实践操作能力，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，都不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。认识钟表2数学课堂也能精彩起来认识钟表作者：毛艳珍更新时间：2020-12-14课堂教学也可以是充满生机活力的，只要让学生真正动起来，使他们从“会知道能”的转变过程中真正将教学内容落到实处，课堂也会精彩起来。在上完新教师汇报课后，感觉到自己有很多的收获。从一开始的选择上课内容，到进行备课、试教、讨论反思再教的磨课过程中，我知道了只有对教材有了充分的了解和分析，对教学重难点有一定的把握，才能上好一堂课。我欣喜的是，在诸多前辈与同行的帮助下，在自己一次次经历课堂洗礼与历练中，我也渐渐在成长。我上的是北师大版一年级上册的认识钟表，这节课的教学目标是让学生初步认识钟表及认识整时；培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net学数学用数学的能力，并让学生懂得爱惜时间，养成合理安排时间的好习惯。我从学生熟悉的生活实际和感兴趣的内容入手，通过学生看生活中各式各样的钟表，观察钟表的钟面，以及小淘气一天的学习、生活，使学生在熟悉的情境中学看钟表，体会时间对我们来说很重要，从而激发学生学习时间的兴趣。新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，采取学生感兴趣的题材吸引学生的眼球与注意力，是我思考与努力的方向。我觉得以下几个方面是经过几次的上课之后最有收获的：一、注重培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net观察能力上的提高。在第一节课的认知钟面过程中，我只是出现一个钟面模型，让学生观察看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的认知，让学生自己去认识钟面，我发现学生对时针、分针还不是很准确的明白了。后来的课上我完全让学生通过观察，说说自己发现的小秘密，老师在其中进行引导，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现，然后让学生对照自己的学具钟再次观察并跟自己的钟面模型打招呼的基础上进行回忆钟面上的小秘密。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。二、重视学生动手操作实践能力上的提高“儿童的智慧出在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习，我给学生每人准备一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学习。课中我慢慢的学会用更多的时间让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现，充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net创新意识的源泉。三、让学生经历由抽象到形象思维过程的提高开始由于我对新课程教材的理解不够深刻，对重难点的把握还不到位，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，数学学习的目的只停留在学生“经验”简单的在再现和累积。在经过了大家的点评之后，我与师傅在后面想到让学生有更多的时间独立思考，并让更多的学生参与到课堂中去。让学生通过认、读、写的过程中，真正开始从“会知道能”这一过程的转变学生会认、会读、会写时间。当然我还存在着很多不足方面：一、教师语言不够精练作为数学教师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的还不够。在整堂课中，还有一些语言表现不生动，没有低龄儿童需求的童趣化语言，夸张的肢体表现，个别肢体语言把握也不太好，作为新教师对学生的评价语还是要好好在平时下功夫去积累的。二、学生语言表达能力的培养有待加强在讲解认识钟面的时候，孩子们都能细心地观察到整个钟面的特点，学生都能按时针和分针的特点，能说出“短针”、“长针”，但由于学生对短针、长针的直观影响下，我揭示了“短针”就是“时针”，“长针”就是“分针”之后，还有一部分学生习惯性地说“短针”、“长针”。我想：这可能就是一年级学生的年龄特征吧。接下来在讲解认识钟表的环节中，学生一直口头描述“3点”“4点”，当然口头语可以说是“3点、4点”，书面语却是“3时”、4时，在练习整时时，我没有注意到让学生反复的说，从而导致课过后还是有同学没有纠正过来。邵老师说过低段学生要让他们在说数学的过程中发挥他们的思维，我应该在这一环节中让学生多说。在今后的教学中，我会多注重培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net良好的学习习惯，注重学生的实践操作能力，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的观察能力和语言表达能力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜欢数学、学好数学，真正实现学生从“会知道能”的转变过程。认识钟表3我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下：1、课件引发学生的兴趣。我利用精美的课件，通过小朋友猜一猜，把大家带入钟表店，和钟表交朋友。激发学生的兴趣。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出实物钟，先在同桌之间进行活动：拨一拨、比一比、说一说，然后由一位同学向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。也为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。本课也存在着许多不足之处：由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单再现和累积。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入。再例如：说一说你是怎样看整时刻的，这一环节，让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？让学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。这样让学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识，效果会更好。所以，在今后的教学中，应培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net良好的学习习惯，注重培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的实践操作能力，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。认识钟表4数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他他们的生活经验和们的生活经验和数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。在第一次教学的课堂上反映出了没有意料到的问题，学生不知道谜底是什么，结果不但耽误了一些时间，课堂效果也没达到预设的目标。第二次课对此进行了调整，以欣赏钟表图片的形式开门见山的直观呈现，学生这次能很顺利的接受，良好的开头把学生引入了学习的氛围为学习新知创设良好的情境。第二个环节是学生观察钟表的表面，在小组里讨论一下，看看钟表表面的结构，这一步主要是让学生自己观察、互相交流来认识钟表这位新朋友。在全班交流中，学生把自己在平时积累的经验表述出来，这样不仅成功地调动了学生主动了解钟表知识的积极性，而且让学生感受到数学就在我们身边，从而极大地提高了学生独立获取知识的能力。在小组合作的过程中，我主要引导提醒学生注意力的重点是看钟面，而不能被其他生活因素所吸引，提高小组合作的实效。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，说出整时分针的特点，并注意纠正学生的口头语，加强书面语的训练，观察时针和分针来判断所表示的时刻，用自己的思维方式去探究，去发现，去创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。在这节课上，我很看重课前参与：1、加强课前参与，达到三个效果：课前，学生可参照家里的钟表绘制一个钟面，钟面上要有大格、12个数、指针（时针、分针）、形状不限，颜色各异。这个练习，可以达到三个效果：在绘制过程中使学生对钟面有一个初步的了解，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的动手能力和创新能力；培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的合作能力，（与父母或同伴合作）。2、要结合学生的实际生活认识时间。因为时间看不到、摸不着，不具有直观、形象性，儿童感知时间比较困难，所以需要把时间的认识与儿童的生活实际联系起来，才比较容易掌握。1)安排调查、访问等实践活动，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net用数学的眼光看待现实生活：安排有关内容，让学生进行调查、访问，可把课内延伸到课外，最大限度地激发学生的兴趣。课后学生自己或在家长带领下到学校附近的商场、邮局、银行等单位调查他们上下班的时间，也可以向父母了解其上、下班的时间，并记录下来。使学生在具体的生活情境中感受时间。2)让学生在生活情境中认识时间：教学中，老师以学生在校的一日生活中几个突出时刻的展示，让学生结合自己的生活经验来认识时间，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，并引导学生合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。根据生活经验，初步了解一天钟表上的时针要转两圈。3）联系现实生活，注重应用意识和实践能力的培养。课前老师给每位学生准备几个没有指针的钟面，让学生回家把自己一天中的几个时刻画出来，配上简单的画面或语句，拉进了学习和生活之间的距离，使学生又一次体验到生活中处处有数学。认识钟表5教学案例我先后两次教学过人教版课程标准实验教材第一册的“认识钟表”。第一次教学是这样设计的：先出示一个钟面，引导学生认识时刻，再学习记录时刻。我拿着钟面对学生说：“小朋友们，这是早上8时，它还有另外一种写法，怎样写呢？请你们仔细看。”我随即在黑板上板书：8：00。接着让学生举例：“生活中你在哪儿看到过这种写法？说给大家听听”。之后让学生进行模仿写时刻的练习。这样教学，就知识掌握层面来看，还是不错的，学生都能用电子表式的表示方法正确地写出钟面时刻。但是我总感到教得比较生硬。对学生学习来说，教师灌输的味道比较浓，学生好比是一台复印机，把老师教的知识印在脑子里，再模仿出来就可以了，缺乏学习的积极性和主动性。因此，在第二次教学这个内容时，我重新进行了设计。以下简要记述教学的过程：“小朋友们，今天老师收到一张通知，要老师明天去开会。”说着我把一份通知放在投影仪上，其中开会的时间用红笔勾画出来（9：00-11：00），以引起学生的注意。这时学生的注意力非常集中，眼睛都盯着屏幕。我问：“你们知道老师明天什么时候开会吗？”不一会儿，学生都举起了小手。一个学生说：“老师是9时到11时开会。”“你是怎样知道的？”“通知上不是写着的吗？”我故意又问：“在哪儿呀？”一年级的小孩子非常天真可爱，他跑上来指着屏幕说：“9时开始一直到11时结束。”我顺势说：“原来9时和11时，还可以这样写啊！”这样就很自然地引出了电子表式的记时方法。紧接着我让