2020年初中英语教研组工作计划模板

初中英语教研组工作计划模板新学期于20xx年开始。我卸下了备课的任务，承担起了教学和研究小组组长的任务。从一座山到另一座山，从一个角度到另一个角度，在这个转变过程中，最令我欣慰的是，它给我提供了不断与年轻人见面的机会。我与他们相处的每一刻都充满了潜在的教育和学习机会。坚持学习的教师应该是学校最宝贵的资产。他们所学的是教育系统最宝贵的财富，也是最值得分享的。教研组的工作是根据学校教务处下达的任务框架完成学校工作计划的任务，同时开展教学和科研工作，培养青年教师。工作计划如下：xx中学有36名一线英语教师，xx骨干教师和xx市骨干教师。研究生姓名；以xx骨干教师为龙头，xx市骨干教师为纽带，以青年教师为生长点，形成了一个充满活力的英语教学研究群体。在金云先生11年的辛勤工作领导下，一批骨干教师成长起来，形成了一个团结互助的教学科研氛围。我们将发扬这种精神，与xx中学的发展同步，共同发展，共同进步。在20xx年，教学和研究小组的活动集中在四次，每月一次，每次分配一项特殊的研究和工作任务。教学和研究时间：每周三下午第五节课。第一备课组长龚xx，第二备课组长何xx，第三备课组长王xx，三位老师带领这个小组的工作。他们应该集体备课，给小组分配任务，培养青年教师，听课和评课，调整教学进度，监督和指导教师的课堂教学行为，进行学校课堂教学改革等。时间教学和研究小组一年级集体备课。二年级集体备课。三年级集体备课九月星期三下午3时星期一，下午6时每周二下午6点每周三下午，第六节十月星期三下午3时星期一，下午6时每周二下午6点每周三下午，第六节十一月星期三下午3时星期一，下午6时每周二下午6点每周三下午，第六节十二月星期三下午3时星期一，下午6时每周二下午6点每周三下午，第六节1.集体备课，仔细完成预习试卷的使用。2.青年教师培训对3.规范青年教师课堂教学行为，制定细则。4.初中第一天的每节课至少要学一两首英文歌，以此来丰富学生的英语兴趣，为初中第一天形成一道风景线。5.学习新教材，了解编写教材的意图，善用教材，积累经验和资料。6.小组开班，从备课组长开始，完成小组听课和评课任务，形成材料。7.加强学生的写作和语言语调训练，形成良好的英语思维能力和交际能力。8.备课小组推出了一份年轻教师报告课程的清单。9.指导青年教师使用好21世纪英文报。1.集体备课，继续进行试卷准备2.在小组中开班，听一听，对班级进行评论，形成材料。3.缩小班级平均分数过大的情况，分析问题以缩小差距。4.阻止贫困学生比率的上升。5.加强21世纪英文报的英语阅读。6.进行具有个人特征的小实验并报告。1.集体备课。2.工作任务的分配。3.报告进展情况。4.加强对高考解释的研究5.21世纪英文报的使用。6.青年教师配对7.把握xx中考的脉搏。1核心内容是：(1)主题明确。通过捕捉讲座的细节，我们总结出一个最重要的中心词和表达具体操作步骤如下：(1)以教学研究团队为单位确定研究课题，如介绍、过渡和总结的艺术，教学情境的创设，重点和难点的把握，课堂提问的艺术，课堂评价的艺术，教学方法和媒体的运用，课堂纪律的控制和意外事件的处理，教师的行走路线和肢体语言等。(2)教师应该倾听并评论话题。在课程评估过程中，我们将首先交换彼此的课堂笔记并找出差异。然后我们将讨论主题和差异，并做出“病理”诊断和分析。(3)比较其他教师的成功实践，分析哪些是可行的，如何使用，哪些是不可行的。(4)根据前面的分析，开出了“处方”。这种形式适合年轻教师和尚未形成研究氛围的学校。2)不同的教师研究不同的课题具体操作步骤如下：(10)听课教师自行分组(小组成员不限，可以是一个或多个，主要根据教师的兴趣和意愿确定)，研究课题分别确定。(2)每个老师都围绕自己的研究主题听讲座。(3)小组围绕研究课题展开讨论，进行了“病理”诊断和分析，找出了其他教师在该课题上的成功做法，并在此基础上制定了初步的“处方”。(4)小组对每个研究课题进行了讨论和分析，并制定了相对完整的“处方”。(5)各组将交流和分享研究成果。这种形式对参加讲座的教师有较高的要求，适合有一定教学经验的教师。基于主题的听力和评估通过缩小研究目标来提高研究的深度。教师对听课有更高的要求。因此，教师在听课前必须深入研究主题内容，带着问题听课。听课要注意细节，不断思考，找出每个细节背后的教育意义，提出新的有价值的问题。只有这样，研究才能深化。3.专题评价的操作要点：1)丰富先进的理论修养一个词叫做“厚积薄发”。为了对评课有一个深刻的、有说服力的、有启发性的观点，通常的理论修养是非常重要的。为此，我们应该坚持不懈地阅读教育教学期刊和教育网站，保持我们的理论内涵的丰富性和当代性，能够提炼出简洁、准确的主题词，从而起到画龙点睛的作用。2)强调过程。听课和评课是主题评课的主要内容。(1)做足够的作业来做笔记。听讲座时，他们会密切关注细节，并不断思考。当课程接近尾声时，他们可以提取最有价值的信息，准备制定主题标题，甚至课程评估草稿的标题，并设计和找出与主题相关的每个细节背后的教育意义，从而提出新的、有价值的和有针对性的问题。(2)评价主体的理论与实践应完美结合。(3)要从多方面使观点生动、有启发性，对教训的评价必须分点进行：主题性，逐点描述部分的每一点都必须符合主题，即统一性原则；(2)典型性，指典型，能代表某一方面或角度的思想或问题；(3)情境性。实践是检验真理的标准。主体部分的论述不是理论性的，主要是实践性的。这是课堂教学的真实情况。这时，我看着墙上的钟，有些感慨，这秒针一定要走个不停，不能耽误一秒钟；分针跑了一圈，时针才稍微动了一下。虽然他们