乡下人家教学设计

乡下人家教育设计【教育目标】:1、自主学习单词新词，理解词义。2 .正确、流利、感情地朗读课文，理解课文内容，品味美丽的语言，让学生积累出精彩的文章。3、亲近乡下人，感受乡下生活的美丽，激发学生对乡村生活的热爱。4 .自觉认识到作者拟人化的表现方法，理解文本的记述顺序，作者通过描述与乡下人最密切相关的景色和事物来学习感情的表现方法。【教育要点】:1 .带领学生品味美丽的语言，积累精彩的片段。2、理解课文内容，接近乡村人，感受乡村诗情，激发学生对乡村生活的兴趣和热情。【教育难点】:理解“乡下人，无论何时何地季节，都有独特而有魅力的风景”这句话的意思。【教育准备】:多媒体课件。【会话时间表】: 1个会话。【教育过程】:一、刺激对话，暴露问题导入。1、师：住在城市里，能看到林立的大楼，能听到动态的音乐。 走在乡间小路上，能看到什么？能听到什么味道吗？在这个课堂上，让我们一起走进平凡的乡下人们，与作家陈醉云一起品尝田园生活的美丽吧！2 .公布课题，一起阅读。 (课件提示)二、一接触课文，首次有独特的感觉。(一)自主学习句子，理解内容；1 .在教材中提供自我学习的提示(1)用自己喜欢的方法读文本，用拼音和参考书读准生字，对难读的句子反复读几遍，在不懂的词语和句子上打上印记。(2)一边读，一边思考乡下的人有什么独特而有魅力的风景2、学生自主学习文凭，教师巡回理解。(2)检查效果，整体感知。1 .交换易读的词汇。说说乡下人对作者的感受。 (主相机板书：“独特”“魅力”3、交流乡村人有什么独特而有魅力的风景。三、读课文，领悟奇妙。(1)自主选择、欣赏。1 .在教材中提示鉴赏方法(1)自由选择自己认为最独特、最有魅力的风景，仔细阅读适当的语言，边阅读边思考画面仔细想想这个风景有什么独特而有魅力的地方，就能写出简单的评论。2、学生自主选择，品读鉴赏，教师巡回指导。(二)报告交流，领悟奇异。(根据学生的交流情况，教师相机用课件提示相关画面和文字，引导学生进行品词解析、阅读中感悟、阅读中理解。 默认值如下所示)。1“家门前安上甜瓜架”。 (重点产品读取)(1)独特而有魅力的交流。(2)检查单词的掌握情况。(3)比较城乡家庭门前装饰的不同，结合感情朗读，感受乡村家庭门前瓜架的独特和魅力。(4)指导学生朗读情感。(5)热情的总结乡村住宅前的甜瓜架子是独特而有魅力的风景。2“家后出春笋”。 (重点产品读取)(1)独特而有魅力的交流。(2)自由朗读，描写自己认为最擅长的语言，交流体验。(三)指导学生朗读情感；(4)热情的总结在乡村的房子后面露出春笋是独特而有魅力的风景。在门前吃晚饭。 (重点产品读取)(1)朗读相应的词语，说出独特而有魅力的地方。(二)检查语言掌握情况；(3)让学生在乡村家门前体验吃晚饭的独特而有魅力的场所。(4)指导学生朗读情感。(5)教师热情的总结在乡下人面前吃晚饭是独特而有魅力的风景。4“门前种花”。(1)独特而有魅力的交流。(2)情感朗读。(3)热情的总结乡村屋前的花是独特而有魅力的风景。5“鸡在院子里觅食”。(1)独特而有魅力的交流。(2)情感朗读。(3)热情的总结在乡下人的庭院里觅食是独特而有魅力的风景。6“鸭子在河里玩耍”。(1)讲述独特而有魅力的地方。(2)热情的总结乡村人的河里鸭子玩耍是独特而有魅力的风景。7“夜晚沉睡”。(1)学生说体会。(2)情感朗读。(3)热情的总结乡亲们晚上安静地进入梦乡，是独特而有魅力的风景。四、情感朗读，独特的体会。讨论乡下人们有什么独特而有魅力的风景。2 .总结中心句，感情朗读。 (课件提示中心文件)3、展示教材：感情地咏唱根据课文内容写出的诗句。 (主相机板书：憧憬)五、课外扩展，独特延伸。 (通过课件提供)1 .摘录文本中认为最精彩