如何处理“告状”行为PPT课件

-,1,如何看待和处理“告状”行为,-,2,小学生在其心理发展的过程中，会出现多方面行为偏差，其中“告状”这种行为偏差在他们当中最为普遍。如果不及时加以疏导，这种偏差将很有可能在学生以后的生活中逐渐演变成心理疾病，影响到小学生健全人格的形成。在教学过程中，我对他们的“告状”行为进行了观察、分析和整理，将其归结成3类具有代表性的心理行为：保护性行为、表现性行为、妒忌性行为，并探索了表扬矫治鼓励的疏导方法，取得了一定效果。,引言,行为分析,疏导方法,实战效果,-,3,小学生身心正处于一个重要“飞跃”时期，这时的好胜心、好强心正在逐渐加强，喜爱听老师和长辈的表扬，希望受到同学的关注。但是，他们刚步入小学，离开了父母的羽翼呵护，独立处理问题的能力还很差，于是“告状”现象在低年级小学生普遍存在。,引言,行为分析,疏导方法,实战效果,-,4,从心理学角度，我总结为以下几种形式：（一）保护性行为（二）表现性行为（三）妒忌性行为,引言,行为分析,疏导方法,实战效果,-,5,绝大多数小学生“告状”的目的是在自己受到委屈、受到欺负时，通过向老师“告状”来寻求保护。比如，同学间打架时，瘦小的、怯懦的同学或女同学难免会吃亏，这时他们的最好选择是向老师“告状”，由老师来主持公道，“打抱不平”。这种情况下，应该说“告状”是最好的方式，是应该提倡的方式，有利于及时调处矛盾，有利于避免矛盾扩大化、极端化，有利于维护班级的团结和同学的友情，也有利于维护老师的权威。,行为分析,保护性行为,表现性行为,妒忌性行为,-,6,部分小学生“告状”的目的是为了表现突出自己，动机是积极的。分为4大类：1、监督型。2、自傲型。3、模仿型。4、自卑型。,行为分析,表现性行为,保护性行为,妒忌性行为,-,7,监督型。一般都发生在班干部或教师较信任的学生身上。由于低年级小学生理解能力、独立应变能力较差，他们对于教师的要求常常是不折不扣地执行，不允许在执行过程中出现一丝儿偏差，而自己又不能独立处理时，他们树立权威，寻找正确依据的唯一靠山就是老师。,行为分析,表现性行为,保护性行为,妒忌性行为,-,8,自傲型。此类“告状人”一般为平时表现较好，常受教师表扬的学生，他们在教师、家长和同学中有一定的地位。这些学生在不能正确对待荣誉的时候，常表现为不切实际地高估自己，认为自己是教师的代言人，对犯错误学生乱加指责，把“我去告诉老师”挂在嘴边，这样极其容易引起犯错学生的反感，见犯错学生依然不听劝告，在骑虎难下之时，只能选择去报告老师。,行为分析,表现性行为,保护性行为,妒忌性行为,-,9,模仿型。一般都产生在行为表现处于中等的学生身上。平时，教师表扬表现好的学生他们听在耳里，记在心里，从羡慕发展到期望自己也能受到表扬。一旦自己表现较好或做了好事无人知道时，他们会参照某些“告状”同学的行为，去告诉老师其余同学在自己较好方面的不足，以此来烘托自己的成就，满足自身欲望，确立在教师和同学心目中的地位。,行为分析,表现性行为,保护性行为,妒忌性行为,-,10,自卑型。一般是接受能力较差的学生表现得尤为强烈。他们由于在各方面的能力较差，平时不为老师所注意。为了能受到老师的表扬，同学的关注，他们明知自己能力不强，却经常挑一些鸡毛蒜皮类的小事或同学们的小错误去告诉老师，试图用此方法来引起老师注意。,行为分析,表现性行为,保护性行为,妒忌性行为,-,11,因为现在的孩子多是独生子女，万千宠爱集一身，过度的关注，较好的家庭条件，导致他们有较强的优越感，社会风气的影响，少数家长错误的教育观点以及教育方法滋生了他们的妒忌心理。小学生一方面由于社会交往日益扩大，置身于一种充满竞争的环境中，于是个别差异在相互交往和学习生活中被突出了，极少数学生甚至失去在家庭中“小皇帝”的地位，产生了以不满为特征的一种不悦、自惭、怨恨、恼怒，甚至带有破坏性的负感情。,行为分析,妒忌性行为,表现性行为,保护性行为,-,12,1、关注倾听2、调查分析3、表扬鼓励4、写优点卡5、健康竞赛6、心灵沟道,引言,行为分析,疏导方法,实战效果,-,13,关注倾听。在学生“告状”时，不管他的动机是什么，都先让他把话说完，让他把自己的感情表露出来；在倾听的同时，把关注自然地表露给学生，进入他们的感情世界，与他们同喜、同怒、同激动。通过有目的的关注与倾听，敏锐地分析出问题的症结所在，正确理解报告人的情感或动机。,引言,行为分析,疏导方法,实战效果,-,14,调查分析。在处理“告状”时，先用探究的态度来查明事情的真相，分析事情的对错，然后帮助学生有条理地去分析整件事情，与学生共同讨论这件事的处理方法。而且注意在教育他们“严于律己，宽以待人”的基础上，指导他们进行和谐的人际交往。让学生带着教师指导性意见去处理或者干脆独立地去处理事情，尽量给学生自由发挥的空间。,引言,行为分析,疏导方法,实战效果,-,15,表扬鼓励。教师的态度影响着学生以后的心理发展。对于这些心理有些小毛病的学生，更应该用一种和善的态度来对待他们。哪怕明明知道他的动机、行为不正确，也要努力地寻找他的闪光点。还要鼓励这些学生用积极的态度去关心集体中的每一位成员，鼓励他们从情感上去体验善良，鼓励他们友好、良性地竞争，要鼓励他们与同学和谐地交往。,引言,行为分析,疏导方法,实战效果,-,16,写优点卡。一是由老师给学生写优点卡。就像一位真诚的朋友，用自己全部的爱去肯定学生的优点、长处，又恰如其分地指出学生努力的方向。二是由同学之间互写优点卡。促使学生取长补短，主动发现别人的优点和长处，改正自己的一些不足，一起进步，共同提高，增进感情，建立互信，形成良性的竞争赶超氛围。,引言,行为分析,疏导方法,实战效果,-,17,健康竞赛。通过小型竞赛的学生，在班集体中形成良好的竞争氛围，如评选“每日红花谁最多”的活动，除了设置多项荣誉，有“最大进步奖”、“最佳表现奖”、“最佳助人奖”等个人奖项，还应设置“最佳小组”奖等。对于低年级学生来说，一朵小红花，一件小奖品都能让他们高兴、自豪很长时间，都能激发起他们努力向上的积极性。,引言,行为分析,疏导方法,实战效果,-,18,心灵沟道。一是发挥现代通信的作用。通过QQ、短信、手机等方式，与家长勤沟通，勤交流，传递正确的教育理念和教育方式，分享管用的教育手段和教育技巧。二是发挥家委会的作用。推动家庭、家长、孩子之间的联动，拉近距离、拉紧感情。三是发挥班级小组的作用。把班级分成若干小单元、小细胞，每个单元和细胞有独自的作用。,引言,行为分析,疏导方法,实战效果,-,19,一、有2个同学闹了矛盾，起因是A同学说B同学父母是打工的，瞧不起他。B同学委屈不高兴，便向我“告状”。我把他们俩叫到一起，告诉他们同学们要和平相处，家庭条件好也只是父母的能力和本事，关键是要靠自己，我们从小努力学习，以后有能力和本事了，就可以有更好的环境和条件了。之后他们互相承认了错误。,引言,行为分析,疏导方法,实战效果,-,20,二、有个同学在校园里扔垃圾，班干部发现后