群文阅读：月是故乡明教学设计

群文阅读月是故乡明教学设计教学目标1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。教学内容：中秋月圆我的故乡在蓬莱祖母的芒果树1祖母的芒果树2教学重难点1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。课前准备：课件课前谈话：（3分钟）1、课前，请大家欣赏一组图片。（课件播放）2、刚才你都看到了什么？（生说）这些美景、美食都是咱们蓬莱的。其实所有这些，老师最感兴趣的就是海市蜃楼了。咱们同学有谁亲眼见过海市的吗？（3生说）3、除了海市，咱们蓬莱还有一处全国乃至全世界都闻名的旅游景点蓬莱阁。说起蓬莱阁呀，就使人不由得想起八仙过海的美丽传说。都有哪八仙啊。（生说）4、后来就有了一个歇后语，叫八仙过海各显神通。今天这节课，咱们同学就来个八仙过海各显神通。教学过程：一、回顾课文，诗歌导入（2分钟）1、“露从今夜，月是故乡明”。思乡，是所有游子共同的情怀。通过第六单元的学习，同学们不断感受着款款思乡情，浓浓恋乡意。那，思乡是什么呢？2、大屏幕出示：（一行一行出示）思乡，是外祖父慢慢地抹净墨梅图；（指名读）思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨；（指名读）思乡，是怀念家乡可爱的小桥；（指名读）思乡，是眷恋村旁潺潺的流水；（指名读）思乡，是热爱美好和睦的人家。（指名读）3、真好。联系着这一单元学过的课文，你能从这些诗句中想到哪些表达方法？（指名说）第1句与梅花魂有关，是通过细节描写来表达思乡之情的；第2句与桂花雨有关，是通过一方面来表达思乡情的；第3-5句与小桥流水人家有关，是通过多方面来表达思乡情的。（板书：细节、一方面、多方面）4、师：今天这节课，咱们将学习4篇思乡方面的文章，进一步领悟这两种表达方法。二、对比阅读中秋月圆我的故乡在蓬莱（一）（出示学习要求）请同学们快速默读中秋月圆我的故乡在蓬莱两篇文章。想一想，作者是怎样表达出思乡之情的？学生快速默读，独立思考。（7分钟）（二）集体交流中秋月圆（6分钟）师：咱们先来交流中秋月圆，作者是怎样表达出思乡之情的？预设：1、生：作者写了中秋节前，他每天都偷吃一个月饼，结果过节的时候月饼都叫他吃光了。通过这件事的回忆来表达他的思乡之情。师：真简练。你结合着具体的事情谈出了自己的感受，这就叫有理有据。咱们就这样交流。2、生：我发现作者除了写事以外，还对中秋节夜晚的景色进行了描写。（生读景物描写的句子）。作者想到童年时代的中秋节是那么美好，而现在只能一个人孤独地面对着月亮，不能和亲人团聚，所以他非常地思念家乡。师：你读懂了作者的心啊。作者正是通过优美的景物描写来表达他的思乡之苦。（若学生未能交流这段话，则问：作者还写了家乡中秋节美丽的夜色，发现了吗？生找出来读。师问：为什么要写夜色？从而引发学生思考、交流）3、生：作者还写了一家人在枇杷树下过中秋节温馨愉快的情景。通过这件事的回忆，表达了他的思乡之情。师：是啊，每逢佳节倍思亲。每当作者想到这一幕，怎能不加倍地思念亲人，思念家乡？4、师：大家看，作者无论是写景还是写事，始终是围绕着中秋节来写的。这和咱们学过的一篇课文有点相似桂花雨。它们都是围绕着一个方面来写的。5、通过对这篇文章的理解，你觉得思乡还是什么呢？（大屏幕出示）思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨；思乡，是 （1）生说，师指导、修改。（3-5人）（2）请一生写在黑板上。（三）集体交流我的故乡在蓬莱（6分钟）过渡：中秋月圆是通过回忆中秋节的美景和乐事来表达思乡情的。那么，我的故乡在蓬莱一文，作者又是怎样来表达思乡之情的呢？预设：1、生：作者通过回忆蓬莱阁壮观的景色，表达了对故乡的思念。（读有关句子）师： 是啊，这饱含深情的文字是对蓬莱阁的赞美，更是对故乡的思念。2、生：作者还通过对海市蜃楼的描写，表达出对故乡的思念之情。（生读有关句子）师：说得好。如此神奇的景象，怎能不引起作者的思乡之情？3、生：作者通过写渔民捕鱼的热闹情景来表达对故乡的思念。（生读有关句子）师：你有一双慧眼啊，读懂了文字背后所隐含的作者对故乡的热爱和思念。4、生：我发现这篇文章和小桥流水人家很相似，小桥流水人家写了小桥、流水、人家；这篇文章写了蓬莱阁、海市、海上捕捞，它们都是通过多个方面来表达思乡之情的。师：你太了不起了，你能联系着以前学过的课文来比较着读，这是一种很好的读书方法。（若学生未能交流出这一点，则引导学生与小桥流水人家进行对比，从而发现这两篇文章的共同点）5、师：现在，你认为思乡还是什么？（大屏幕出示）思乡，是怀念家乡可爱的小桥；思乡，是眷恋村旁潺潺的流水；思乡，是热爱美好和睦的人家。思乡，是 生将所说的句子板书在黑板上（3人写）（四）小结师：刚才咱们读了两篇文章。中秋月圆通过一个方面、我的故乡在蓬莱通过多个方面来表达思乡情的。因此，我们在习作的时候根据需要，既可以从一个方面写，也可以从两个方面、三个方面、四个方面写。三、对比阅读祖母的芒果树1和祖母的芒果树2过渡：思乡使人感到甜蜜和温暖，也能使人感到痛苦和悲伤。咱们将要读的第三篇文章写的就是一位泰国老人对故乡深深的思念。不过，这篇文章很奇怪。有人说它写得太简单，既不具体也不生动；有人说它语言简洁，非常精彩。想读这篇文章吗？1、打开第1个信封，快速默读，想一想这篇文章到底写得怎么样？（2分钟）2、老师想听到你最真实的回答，你觉得这篇文章写得怎么样。（2分钟）预设（1）：有两种不同的观点，师引导他们争论，使学生认识到细节描写的作用。生：我觉得这篇文章写得很好。师：你觉得哪写得好？（生说）有不同观点吗？生：我觉得这篇文章写得不好。师：你觉得哪写得不好，如果让你改，你打算怎么改？ 师：觉得这篇文章写得好的同学请举手。觉得这篇文章写得不够好的请举手。师：到底谁说的对呢？答案就在第二个信封里。打开第2个信封，快速默读。比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？预设（2）：学生都认为这篇文章好。师问：这篇文章好在哪？（2-3人回答）。师适当反驳：你觉得这样写，能表达出浓浓的思乡之情吗？师：看来大家都是“简约派”。这篇文章真的足够好吗？请打开第2个信封，快速默读。比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？预设（3）：学生都认为这篇文章不好。师：老师觉得这篇文章很好。这篇文章多么简练啊；事情写得多么明白啊。（生会反驳）师：你觉得哪写得不好？如果让你改，你打算怎么改？引导学生说出细节描写的好处。师：到底谁说的对呢？答案就在第二个信封里。打开第2个信封，快速默读。比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？3、生默读（3分钟）4、师：有的同学脸上露出了会心的微笑，我想你的心中一定有答案了。这两篇文章到底哪一篇更好呢？（多生回答）认为第四篇文章更好的请举手。大家都认为第四篇更好一些是吗？那第四篇文章到底好在哪呢？请你结合具体的句子，有理有据地谈。如果仍然有同学认为第三篇更好，则师说：你现在是孤军奋战，你不打算改变自己的观点吗？老师对你由衷的钦佩，坚持自己的观点比盲目地听从别人更可贵。能说说你是怎么想的吗？为什么你仍然认为第三篇文章更好一些呢？生说。师：你觉得这句话能表达出浓浓的思乡情吗？谁来说服他？（生说）来看大屏幕上的这个句子。（出示一组句子对比。）师：你觉得哪个句子更生动，更感人？引导学生分析。再问生：你现在觉得哪篇文章更好？师：像这样的句子还有哪些？再继续交流。5、交流。（6分钟）（1）学生交流有关句子。预设：祖母弯下腰，慢慢地从地上、泥土中捡起一颗颗小芒果，盛在一个竹篮里，拿回家来。生：我认为这句话写得好。（生读）我通过“慢慢地”，体会到祖母非常失望和伤心的心情，这株芒果树是她从故乡带来的，表达出她对故乡的思念。而第三篇中与它对应的那句话，就体会不到这种感情。师：你仿佛走进了祖母的内心。你抓住了祖母细微的动作，体会到祖母对故乡的思念。像这样细微的动作，咱们在梅花魂里学到过，属于细节描写。像这样的细节描写还有哪些？（2）重点品析（大屏幕出示）祖母走回家来，把芒果洗干净，放在一个盘子里。祖母的脚步走得极慢，好像不愿意离开这株芒果树。她一步一回头地走回家来，用清水把每一颗小芒果洗得干干净净，然后把这些小芒果整齐地排列在一个盘子里。她一句话也不说，凝视着这盘小芒果，呆呆地坐在那里。生交流。预设：生1：“一步一回头”这个动作描写非常生动，表现出祖母非常失望的心理。因为这株芒果树是祖母从泰国带回来的，寄托着祖母对祖国的思念，现在小芒果全掉在地上了，所以祖母非常失望和伤心。师：这也是细节描写。第一句话能体会到这种感情吗？（不能）。师：这句话中，像这样细节描写还有很多。生2：“用清水把每一颗小芒果洗得干干净净”“把这些小芒果整齐地排列在一个盘子里”从这些动作描写中，体会到祖母非常伤心。师：这伤心的背后是祖母对故乡深深的思念。这又是细节描写，看似平淡的几个动作，却使字里行间充满了浓浓的思乡之情。第一句话能体会到这样浓的感情吗？生3：“她一句话也不说，凝视着这盘小芒果，呆呆地坐在那里”这几个动作和神态描写中体会到祖母的伤心和思乡之情。师：这还是细节描写。细致入微地神态描写把祖母的伤心刻画得入木三分。第一句话能体会到这样浓的感情吗？（交流一次追问一次）6、总结师：听了大家的交流，老师终于知道了是什么原因使这篇文章比第三篇文章更生动、更感人。你知道吗？（细节描写）（请多生起来回答）正是由于有了这些细节描写，才把祖母失望、伤心和思念家乡的感情表达得这样充分。看来，在咱们的习作中，一定要重视细节描写。咱们集体读一读这段话。7、师：思乡还是什么？（体现出细节描写）。（大屏幕出示）（3分）思乡，是外祖父用细绸子慢慢地抹净墨梅图；思乡，是 。生将所说的句子板书在黑板上（3人写）8、同学们请看黑板，这一行行饱含深情的诗句，是咱们同学集体创作的，真了不起呀。在优美的思乡曲中，咱们深情地齐读这首诗。四、总结收获，指向习作（2分钟）1、通过这节课的学习，相信大家一定有不少的收获吧？（引导学生围绕板书，结合