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文档简介

1/3如何进行教学（课后）反思苏霍姆林斯基认为，教育是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。教学反思是新课程教学不可或缺的重要一环。它既是教师教学常规工作的一项工作要素，更是教师专业成长的关键步骤，还是教师真心研究教学、真心谋求进步、真心对待学生的一面镜子，也是教学管理过程中必须关注特别是积极引导与评价的必要环节。一、教学反思的实质教学反思对教师而言，不在于写些什么而在于想不想、想些什么特别是想到何种程度。落实到教案上是为了对所想内容的强化与记忆以及对备下一课或调整下一节课的教学设计的提醒。如果为了应付教学管理而写，则积极作用为零。特级教师于漪每教完一篇课文总会写一写下次再教这节课应如何做，因此她的课常教常新、炉火纯青。她说“教育是细水长流，积涓滴成小溪，成小河，成江，成海，把点滴闪光的思想、有效的做法汇集起来，就会领悟到许多教育的道理，就能产生只会”。二、教学反思的基本要求1、教学反思的基础是备课的积极与认真。2、教学反思的出发点和内容是教师自己的“教”与学生的“学”的过程回顾以及教师对教学目标达成情况与生成性目标实现情况的内心评价。2/33、教学反思的常态化主体是执教者自己。4、教学反思的目的是自我警醒与自我完善。5、教学反思的重点是目标达成状况的自检，特别要着眼于学情评价。6、教学反思的归宿是围绕课堂教学实效，自己“想”与整理自我，提高自我、完善自我。7、教学反思贵在坚持永久，成于切入要害找到根源，毁于应付差事，败于有始无终或时断时续，精于言简意赅。三、教学反思的思考形式作为非教育、教学理论研究专业人员的一般性教师，从教学论的角度作理论性反思，站在教育思想、教学理论的高度用理论去检索实践，整体上比较困难，也是难为大多数教师。基于此，只从实践性体悟角度，立足于操作层面，归纳如下1、系统反思式。第一，反思本节课教学理念确立与应用的得与失第二，反思本节课备课过程的得与失课程内容分析与处理、学生情况分析、材料准备、课程资源开发、教学场所选择与利用等。第三，反思本节课教学设计的得与失三维目标确立的适度性、全面性与科学性，教学重点确定的准确性，3/3教学难点选择的适宜性，教学思路设计的适应性，教学材料
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