名师成长工程研修体会：“经典”的记忆与“智慧”的交流

1/9名师成长工程研修体会“经典”的记忆与“智慧”的交流名师成长工程研修体会“经典”的记忆与“智慧”的交流XX年8月13日至19日，由聊城经济开发区教育管理中心名师工作室组织、北京师范大学教育培训中心承办的“名师成长工程”聊城经济开发区名师工作室学员教研能力提升与专业成长研修班在北京银丰宾馆举行。参加这一期研修班的名师工作室所有成员8、王X北京市西城区教育研修学院研修管理处主任，曾任西城区教科所副所长，负责学院研修一体、中小学教师继续教育和校本培训管理工作9、张X北京航空航天大学心理学博士，全国中小学团队心理辅导专家，家庭教育、家庭婚姻、职业生涯规划心理咨询专家。国家级心理咨询师，国家级职业指导师。国家基础教育实中心十一五重点课题专家组成员。讲座中小学生团体心理辅导基础10、李X博士，北京师范大学教育培训中心专家委员会成员互动交流课堂教学与学校发展，教师专业化发展如何提高教学质量，经验交流如此多的著名专家，如此多的行动研究报告，真的2/9就如倾泄而来的“急风骤雨”一般，洗刷着我们的大脑，过滤着我们的神经，又如大师精心制作的“课改大餐”一样，令我们耳目一新，可谓先品为快了。我们深知这次研修班学习无论从内容到形式都包含着各位领导和专家的智慧与心血。这次研修班学习主题具有针对性、实效性和目的性；学习形式具有创新性和多样性，取得了显著的效果。学习培训中各位专家老师严谨治学的学者风范、高深的学识水平、理论联系实际的精辟讲座给我们以极大的震撼与启发，使我们升华了思想，丰厚了底蕴，在教学理论水平提升上有了一个“质”的飞跃。还记得当老师们或儒雅、或激昂、或达观、或奔放的睿智呈现时，我们敬佩着；当聆听老师们一次次精彩的课程讲授时，我们激动着；当老师以博大的胸怀无私展示自己的科研成果时，我们感动着；当老师以智慧的灵光牵引我们心中的泉思时，我们兴奋着。虽然是短短一周的培训时间，可来时很多令我们困惑的问题、让我们两难的问题，在这里都得到了专家们的回应，同时也更坚定了我们在未来课程改革的路途中把握方向、理性前行、直面问题、求真务实的决心和信心。要说此次研修的收获，实在是太多太多，这里不能详谈。倒是学习研修中，给我们讲学的专家们称得上是有些“经典”的新观点一直积淀在心，言犹在耳，让我静思、让我回味3/9张梅玲教授“生态课堂是童心的课堂”观点我们目前都高呼要打造“高效课堂”，却没有听说过“生态课堂”。张教授一直说“生态课堂”，让我们一时不得其解。她解释说课堂是师生之间、生生之间、个体与群体之间，以教材为中介的多边人际交往的学与教的活动场所。生态课堂更是遵守学与教的规律和学生认知发展规律的,自然的、真实的课堂；是师生学与教的动态交流、思考、合作、展示的互动的活动；生态课堂中每一个“片断”都是师生生命的发展过程。而且生态课堂应该具备以下特征生态课堂是师生的差异发展的课堂生态课堂是和谐的课堂生态课堂是快乐的课堂生态课堂是生成的课堂生态课堂是互动的课堂生态课堂是智慧的课堂那这些怎么才能做到呢专家告诉我们学生遗传基因不同、生长环境、受教育环境不同，所以面对有差异的学生应该实施差异的教育，达到有差异的发展。特别要注意有效把握课堂教学主要的三个环节课前参与以体验性教育为主课中探索以探索性教育为主4/9课后延伸以实践性教育为主学校是允许学生犯错的地方，课堂不是我们的而是学生的，我们应该把课堂还给学生，让学生真正成为课堂主人。在课堂上实施多元的启示，在展示上让每个学生获得成功的喜悦，尤其要善待学生成长上的错误。想想我们上学的时候不也犯错吗如果世界上所有的学生都不犯错、非常认真自主的学习，估计就没有教师这个职业了吧。既然这样为什么不允许学生犯错呢己所不欲勿施于人。社会的发展、时代的进步、课改观念的更新都要求我们必须关注孩子人格的养成和一生的发展。因而，在课堂上多还给孩子们一些自由、快乐、自然和真实吧。XX老师“教育科研常态化”观点在我们的意识里，总感觉教科研是离我们很遥远的事情，而且非一般人能力所为。好像只有搞教科研的专家们才会钻研这些事情，与我们一般的、普普通通的小老师们有何干呢可是教育部纲要再一次提出了“坚持以人为本；坚持德育为先；坚持能力为重；坚持全面发展。”要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。这些无疑都给我们老师提出了更高的要求，那么我们只有不断丰厚自己，勇于实践创新，真正关注孩子的需要，着眼于5/9学生的全面发展和终身发展。有的老师要问了那对于我们小老师来讲，什么是研究我们应该研究什么王老师告诉我们，研究是一种态度，对任何事情都要问一个为什么的态度。研究是一种行动，总是在寻找怎样才能做得更好的行动。我们作为教师需要研究什么怎样教怎样教好怎样教更好更要研究怎样学怎样学更好怎样把学生的每一次激动，变成他们毕生的喜爱很多老师告诉我说我平时都是尽心尽力的当一个好老师。我经常和学生交流，反思自己的课堂，我也研究思考了怎样教、怎样教更好可我还是做不好，怎么办我想正如XX老师所讲，尽心尽力固然重要，但最重要的是尽智。因为智慧是一切劳动的最终价值所归，没有智慧参与的劳动一切都显得暗淡无光在这一点上，荣誉属于以智慧参与奋斗的人在我们的课堂上，在孩子们无奇不有的小脑袋里，到处是可以研究的小课题，处处是可以引发我们思考的大问题。中国教育改革是一条充满荆棘和艰难的道路，新课程的探索与实践需有一批耐得住寂寞，勇于献身的人们为之奋斗。教育是一个慢效的职业，我们只有静下心来，坚持一种思想，扭住一个微点，形成一套流程，开发一批资源，才最终会成就一番事业。在许多人的眼里，教师职业是平凡的职业，而且很多老师乐于做一个平凡的人，可是平凡不等于平庸，因为6/9教师的职业绝不是平庸人的职业，教师的职业有其特有的趣味，而这种趣味只有在实施教师智慧的职业活动中才能体验到。中国不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者。教育，虽平淡，普通，但绝不简单做好，真的就是不平凡肖川说“人生就是一项自己的工程，我们今天做事的态度，就决定了明天幸福的指数。”一个人如果把教育当成职业，那仅仅是生存的需求；如果把教育当成事业，那才是真正的喜爱，才会感到幸福。在教育这方滋润的土地上，让我们努力做我们的喜爱，收获我们的需求吧。高金英要“做一个有价值的老师”观点普遍老师都反映现在的孩子越来越难教了我发现很多老师和学生冷战，管不了不管嘛，现在都是独生子女，惹不起。甚至老师和学生课上课下“斗智斗勇”，想尽办法让对方臣服。所以，学生不喜欢老师，老师不喜欢学生，恶性循环。那么现在的学生喜欢什么样的老师我们先看看学生是怎样对我们说的老师，我希望您是一位有感情的人，而不是一架教书的机器。我希望您不只是教书，也教我们做人。我希望您不要单看我的成绩，而要看我所做的努力。7/9我希望您不要勉强我把学习当作人生的最大乐趣，至少对我，学习不一定是乐趣。我希望您不要期待我最喜欢您教的课，至少对我来说，别的课也许我感到更加有趣。我希望您辅助我学会自己思考、自己判断，而不只是背诵答案。我希望您耐心地听听我所提出的问题，只有您肯听我，我才能向您学习去听别人。我希望您保持公正，尽量对我严格，因为我知道我需要您的严厉。我希望您记住，不久之前您也是学生，您有时是否也忘记带东西，在班上是否样样得第一我希望您也需要学，您不学，我们又怎样从您那里学到更新的知识。我感激您，可能只是深深埋在心底。看到了孩子写的这些，我们该怎么想我们该怎么做我想老师的价值不是仅仅体现在会教课、成绩好上，会“教书”充其量能成为一个好的教书匠，而会“教育”才配得上是一个好老师，才能真正体现一个教师的价值。“泰迪的故事”和一个精神病患者被小学时的老师劝回家的故事都充分体现了一个好老师在学生心中的位置。时代8/9要求我们不仅要具备精深的专业学科知识、良好的师德修养，还要有丰厚的文化修养、博采众长自成一家，做学生心目中的“百科全书”。作为教师在学校我们除了教给学生必须掌握的文化知识，更重要的是要强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。当然这一切的前提都必须把学生看做拥有一切人的尊严的完整的生命体来对待。作为一个特殊的职业人类灵魂的工程师，因为我们的学识、我们的人品，我们的态度，直接决定我们的事业的成败；直接决定我们面对的教育对象的成败。所以说，我们失败不起、二、“智慧”的交流每天晚上的7点至9点半是研修班分组讨论时间，我和杨士领老师带着音美学员一组，赵慧丽老师带着语文组，雷玉芳老师和杨伟老师带着数学组。每天晚上大家围绕我们提出的“主要收获”、“问题困惑”、“工作建议”三个方面进行广泛交流。不同的学段、不同的学科同坐一室，畅所欲言，思想三、我们需要这样做新课程改革