[七年级语文]10-11版初中语文新课标同步授课课件：第15课 心声（语文版七年级上）

第15课 心声,走进童年，倾听心声,学习目标,1.引导学生把握小说主要故事情节, 理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。 2.指导学生学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。 3.帮助学生体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。,1955年生于江苏省如皋县。1983年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。,黄蓓佳,作 家,作 品,教师那个在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景、新的对象面前悄悄动摇着：社会生活如滚滚洪流，冲击着学生的心扉，他们带着自己对生活独特的经历与体验走进我们的课堂，他们对生活有着自己虽然稚嫩但却珍贵的思考与感受。作者正是基于这种背景，以独特的眼光审视人生,透过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗”“公开教学课难道是上台表演吗嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗”她一次又一次借助细致的心理描写表达着李京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。,背 景,恍 惚 捻子 匣子 呵斥发窘 抽噎 窸窸窣 窣 簪子,hun h,nin,h,jin,y,s s,xi,zn,听范读浏览全文，订正读音,1、感到为难，不知所措。 2、肢体弯曲。 3、一吸一顿地哭泣。 4、精神不集中。 5、说话办事坚决果断，毫不犹豫。 6、不慌不忙，非常镇定。,发窘 蜷伏 抽噎 恍惚斩钉截铁 从容不迫,根据意思写出相应的词语,1速读课文，根据关键词句，复述课文。关键词句：准备公开课、找同学提前读、拒绝京京要求、树林朗读、指错遭嘲笑、京京替读、感动所有人。,整体感知,2梳理故事情节，把握文章内容。 （1）开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。（2）发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 李京京在树林子里的朗读、体会和忆。 李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。（3）高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文） （终读课文）,3人物形象特点 （1）小说着重刻画了几个人物形象？你喜欢哪个人物形象？结合小说内容谈谈你的看法和理由。 喜欢李京京。因为李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。（2）为什么不喜欢程教师？她难道没有优点吗？ 不能公平对待每一个学生，追求形式，甚至弄虚作假。她也有优点：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责。（3）总结：要学会辩证地看待别人，既要看到缺点，也要看到优点。,4.你认为本文的主题是什么？ 通过写李京京渴望表达亲情的心声，刻画了一个天真、纯朴、渴望表达亲情的少年形象。呼唤教育工作者尊重每个学生的真情，批评教育战线存在的追求形式甚至弄虚作假的不良风气。,1.本文以“心声”为题目，心声是指什么? “心声”可概括为三层含义：深埋在京京心底的亲情、友情京京渴望表达自己内心感情的愿望。作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。,合作探究,2.找出课文中的心理描写片段，体会其中蕴含的情感。段一：可是公开课难道是上台表演吗？京京心里难受极了。这段议论性的话语，既表现了京京痛苦的心理，也能引起学生的同情与思考。段二：不，不是这样的绝不该有这种撒娇的腔调。这段心理描写表现京京对凡卡的深切理解，表现他纯朴、善良、认真的性格以及丰富的内心世界。段三：京京在坐位上不安地扭动着身子。吐出来。本段描写了小主人公举手前激烈的思想斗争，既担心老师不让回答、学生嘲笑，又怕失去这难得的机会，他小小年纪就承受如此的压抑，真是令人同情。总结：体现了李京京渴望朗读课文、渴望情感倾诉和宣泄的心理。,3.作者为什么要安排回家路上李京京读课文，回忆往事的情节？ 作者安排这些情节，一方面是解开上文李京京渴望朗读课文的悬念，另一方面，为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。因为通过李京京回忆乡下的爷爷和妮儿，读者才了解到李京京的命运和万卡的非常相似，他渴望读课文，是他非常想表达自己内心的感情，他朗读课文时涌出眼泪，是万卡与他相似的命运使他感情产生共鸣，被深深地打动。还有一点就是使得结构摇曳多姿，通过插叙这些情节，便文章围绕京京读课文和京京生平经历双线并行展开情节。,板 书 设 计,本文传统的主题理解往往侧重于从教师这一角度来评判，今天咱们换个角度，从学生的角度怎么理解本文的主题呢？ 明确：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，