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文档简介

比例的意义新桥中心小学 余玲梨 教学内容：教科书第40页例1及相关内容。 教学目标：1、知识与技能：使学生在具体情境中理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件；能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。2、过程与方法：让学生经历探索比例的意义的过程，并能运用比例的意义，深化对概念的理解。3、情感态度与价值观：使学生感受数学知识的内在联系，学会综合运用所学知识，培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维，能够在解决问题的过程中体验到学习数学的愉悦。 教学重点：在具体情境中理解比例的意义。 教学难点：运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：1、 设疑激趣，揭示课题。1、活跃课堂气氛，提出质疑。2、回顾旧知，沟通联系“比”。 “比”的含义：表示两个数相除。 举几个比的例子，求比值。3、引出课题：比例的意义（板书课题）。2、 创设情境，探究新知。1、欣赏国旗，观察发现。 大小不同，形状相同。2、 质疑：（1）形状与什么有关？ （2）长与宽有什么关系呢？ 学生独立思考后，同桌交流。3、探索相对应量的比组成的比例。 （1）探索长与宽之间的比所组成的比例。 不同的比，但比值相等。说明国旗是按比例缩放，了解国旗法的有关规定，渗透爱护国旗，尊重国旗的思想教育。 对长与宽的比进行比较分析，从而引出并深化比例的概念。（板书） 强调组成比例的两个条件：两个比，比值相等。 教学比例写法的不同形式。（板书） 口述其它的比例。 （2）探索宽与长之间的比所组成的比例，以及探索长与长、宽与宽之间的比所组成的比例。 小组合作：发现、交流、反馈。 总结：要想组成比例，必须要满足有两个比，而且比值相等。4、 练习巩固。 下面哪组中的两个比可以组成比例？ （1）6:10和9:15 （2）20:5和1:4 14341312 （3） ： 和 6:4 （4）0.6:0.2和 ： 5、比与比例的联系与区别。 哪些是比？哪些是比例？ 8:2 1:3 = 2:6 2.5:0.5=5:13.61.24312 93.2:0.8 = = 3 比一比：比和比例有什么不同？3、 练习巩固，综合运用。1、下面各表中相应的两个量的比能否组成比例？如果能，把组成的比例写出来。 2、用图中的4个数据可以组成多少个比例？1514 3、填空（1）12:18=2：（ ） （2） ： =（ ）：8 （3）10:5=（ ）:
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