如何读懂一首诗.ppt

要求学习并掌握的知识点：了解中国诗歌发展简史及诗歌简单分类；掌握一些格律知识和文学常识；介绍诗歌鉴赏的基本方法和技巧,掌握诗歌赏析的基本要领.,教学大纲：诵读诗词，理解词句含义和作品的思想内容，背诵一定量的名篇。考试说明：背诵常见的名句名篇；初步鉴赏评价诗词的形象、内容、语言、表达技巧。能力层级：A（识记）、B（理解）、E级（鉴赏评价）,学习目标：1、了解并掌握诗歌的基本常识；2、通过对近几年高考经典试题的回顾总结归纳出“诗词鉴赏”的主要考点及应对策略。,中国诗歌发展简史：,1、萌芽与产生（先秦两汉）两大源头： 诗经 “国风” 风体诗 楚辞 离骚 骚体诗两大风格： 现实主义 浪漫主义,中国第一位文人诗人：屈原,2、发展与壮大（魏晋南北朝）,曹氏三父子 建安文学 风骨遒劲 建安七子,正始文学 竹林七贤 阮籍、嵇康 开创一种委婉含蓄、言近旨远的抒情风格,田园诗派 陶渊明 闲适冲淡南北朝 山水诗派 谢灵运 借景抒怀 诗歌 乐府民歌 “乐府双璧” 南照北信 鲍照(七言)、庾信(边塞),曹氏三父子：曹操 曹丕 曹植,建安七子：孔融 陈琳 王粲 徐干 阮禹 应炀刘桢,竹林七贤：阮籍 嵇康 山涛 向秀 刘伶 阮咸 王戎,3、繁荣与鼎盛（唐宋时期）,古体高峰,格律兴起,流派蜂起,诗人辈出,艺术颠峰,绝句、律诗（五绝、七绝、五律、七律） 押韵（1.2.4.6.8句）、对仗（3对45对6） 平仄韵律,初唐四杰(王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）田园诗派、山水诗派、边塞诗派、花间词派、婉约词派、豪放词派,陈子昂、王（孟）李高岑、韩柳李贺大小李杜、元白郊岛、范苏王(安)文(天)温周晏、柳李姜杜、苏辛岳,4、式微与没落（元明清时期）,“诗”向“词”的转变 唐宋诗歌形式的变革 “诗词”向“曲”的转变 元代 新的文学体裁的繁荣 明清,马致远（小令）寥若星辰的诗 秋 瑾、龚自珍,中国现代诗歌,5、嬗变与新兴（“五四”1949年）（自由诗）,形成：“五四”新文化运动 -“新诗”开拓者：胡适、刘半农早期代表：郭沫若（女神）新月诗派：徐志摩（再别康桥） 闻一多（红烛死水）革命诗人：鲁迅（野草）、艾青、臧克家、 田间、何其芳、胡风等民歌体新诗人：李季,6、再度繁荣与发展（1949）,流派纷呈、风格各异、诗人众多、经典少见,诗歌的简单分类：,按表达手法,叙事诗抒情诗 哲理诗,按格律,古体诗近体诗（格律）新体诗（自由）,按作者,民歌文人诗,按字数,四言诗五言诗、七言诗杂言诗,按内容,爱情诗送别诗咏古诗 战争诗思乡诗咏物言志诗闺怨诗 羁旅行役诗,诗 歌 鉴 赏 的 步 骤 和 方 法,内容,表层,明白词语含义,典故,语境,理清句子结构,省略,语序,深层,语境意义：作者的真正意思,意境意义：,所叙之事,所写之景,想象,所抒之情,上下文有关词语,作者或事件背景,艺术,语言：精练、含蓄、跳跃性,手法,抒情方式,直接抒情,间接抒情,借景抒情,托物言志,寓情于事（景）,表现手法,动静结合 以小见大 虚实结合,比喻 对偶 对比 照应 象征,高考主要考点及应对策略,诗词语言 诗词内容 表达技巧,清新 含蓄平淡 简洁绚丽,诗词形象,意象领悟物象作用形象意义,迷恋 忧愁 惆怅 寂寞 伤感 孤独 烦闷恬淡 闲适 欢乐 仰慕 坚守节操 忧国,修辞方法：比喻、反讽、排比、对比等抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、托物言志表现手法：动静相衬、虚实结合、情景交融,古典诗歌鉴赏,考试说明,考点阐释,解题指导,鉴赏训练,_,考试说明对古典诗歌鉴赏的要求,(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(2)评价文学作品的思想内容 (能力层级 E 级),返回,鉴赏作品中的形象 1 把握形象特征.形象指事物形象、景物形象、人物形象 2 分析寓于形象中的思想感情,鉴赏作品语言准确理解关键词语意义 词语意义指:特定意义、比喻意义、隐含意义2 准确理解语句意义,如语句的深层意义、言外之意赏析语言表达的艺术效果,如描绘形象、创造意境等,考点阐释,赏析表达技巧1 修辞技巧：比喻 比拟 借代 夸张 通感 双关 反复等2 表达方式：叙述 描述 议论 抒情3 描写方式：动静结合 虚实结合等4 抒情方式：直抒胸意 借景抒情 寓情于景 情景交融等5 结构技巧：首尾照应 层层深入 先总后分 铺垫等6 其它写作技巧：衬托 对比 渲染 联想想象 欲扬先抑,考点阐释,考点阐释,评价思想内容 1 概括主旨 2 简析作品的政治意义、思想意义、人生意义 3 赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格 4 指出其局限性,返回,解题指导,读懂诗句的原则：把握主旨，把握“词不离 句、句不离篇”的语境,准确把握形象的原则：抓住景物特征、事物特 征、人物特征，找到景与情、事与情的结合点,鉴赏古典诗歌的语言和表达技巧要遵循内容 形式统一的原则,4 评价作品的思想内容要运用正确的思想标准,返回,诗歌鉴赏第一讲,如何读懂一首诗,“读懂一首诗”的九种方法：(系统P107)1、关注题目（解释：包含了时间、地点、题材、情感等）2、关注首尾句（联）（解释：首句：点题目；尾句：显主旨）3、关注常见题材的常见主题。4、关注表情、表意关键词5、关注意象。6、关注常用典故的特定含义。7、关注熟悉的作者的概况（解释：经历、思想、风格）。8、 关注题干提供的信息。9、关注文题间的注释。,一、读题目,认真研究诗歌的题目，分析其包含的信息，对提高诗歌鉴赏的准确性有很大帮助。题目即文章的额头，富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型 、主要表现手法等）。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。,一、诗题直接点明或暗示感情,应该从题目所提示的感情入手，去理解作者运用了什么典型细节和景物来表达感情。如柳中庸的征人怨：岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。如果没有题目中“征人”对事件的指引和“怨”对情感的提示，粗心的考生可能难以理解这首诗。,二、题目直接点明了描写的对象,可以从描写对象着手，通过把握描写对象的特征，来理解作者的情感。如李白的听蜀僧濬弹琴：蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。我们在鉴赏这首诗歌的时候切不能漏掉题目中的任何一个字。如“听”点明了事情，诗的后六句都是写作者听到的内容。“蜀僧”点明了弹琴者的身份，,又如陆畅的惊雪“怪得北风急，前庭如月晖。天人宁许巧剪水作花飞。”诗题的“雪”就是诗歌的中心意象，即思想感情的载体。“惊”，惊讶，惊叹，借雪花飞舞的冬景，表现出诗人热爱自然风光、热爱美好生活的美好情操。,又如刘禹锡的乌衣巷“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”借“乌衣巷”这个具体的“象”的今昔变化来表现“意”写出历史的变迁和豪门贵族的兴衰。白居易的大林寺桃花“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”这首诗借“山寺桃花”这个“象”表现诗人对春天的留恋之情。,三、题目点明了所写的事件或背景,如次北固山下秋夜江汉移居等，考生应该注意到这些诗歌的内容或者与题目的内容有关，或者由题目中的背景引出，或者写在某个地方的活动。考生就可以从中获得一些与诗歌所表达的思想感情相关的信息。如次北固山下中的“次”就暗示了游子漂泊在外，江汉更是点明了杜甫晚年漂泊于江汉一带的事件，从而暗示了他晚年的颠沛流离，自然寄托了他的身世之感。,2006年北京卷的题目是移居 移居（其二）陶渊明 春秋多佳日，登高赋新诗。过门更相呼，有酒斟酌之。农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时。此理将不胜，无为忽去兹。衣食当须纪，力耕不善欺。注释：将：岂 纪：经营 。,从题目可以认识到陶渊明写的是搬到新家之后的事情，那么就会考虑到新家的环境和与邻里的关系。再根据诗歌的细节，就不难理解诗人在田园生活中感受到的乐趣“感受到一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而质朴的友谊”。,四、题目暗示了诗歌的体裁,以事物命题的诗很可能就是咏物诗。如虞世南的蝉“垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是借秋风。”以事物命题，可以初步判断为咏物诗，而咏物诗的基本表现手法为托物言志。虞世南的咏风、贺知章的咏柳于谦的石灰吟等便是如此。再如柳中庸的征人怨从标题可以推断为边塞诗，而边塞诗的表现手法多为写景叙述抒情相结合。,又如杨巨源的城东早春“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。”一看便可以断定为写景诗，其基本表现手法必定是借景抒情或情景交融。象这样的还有杜甫的江村，张旭的桃花溪等等。 小结 当然，要真正透彻地了解诗歌内容，领会抒情主人公的感情，领会作者的写作意图，还得对内容做精微的鉴赏。然而，因为题目是诗歌一个非常重要的组成部分，所以我们应该把仔细揣摩题目意思作为理解诗歌内容、鉴赏诗歌的一个不可或缺的起始环节。只有这样，才能领悟诗歌的艺术魅力，并给予恰当的评价。,二、读作者,即注意诗歌的题目，了解诗歌的作者，知人论世，以察诗情。 对于历代文学大家，我们应该了解掌握其经历、风格。通过了解作者，知人论世对诗歌的鉴赏很有帮助。考试时，试题有时在注释中指出一些相关于作者和背景的信息。,一、知人,1创作方法与风格流派： 读到建安七子的诗歌，就应该想到那些诗人刚健的人格与明朗的诗风，了解什么叫“建安风骨”； 读到陶渊明的诗歌就想到他不为五斗米折腰的事迹、淡泊名利的精神，于是可以把握他的诗歌风格基本是淡而远的。 读到李白、杜甫的诗，就应该想到他们曾经历唐的全盛期以及安史之乱，一个是狂放的、一个是沉重的，有浪漫和现实的,读到王维，就应该想到他喜好山水丹青，修学释道的特点，所以描写田园风光，恬淡宁静，风格含蓄生动，清新明快淡远，有“诗中在画，画中有诗”、“诗佛”等美誉。 读到高适、岑参的边塞诗，雄浑奇拔，描写边塞风光，写边塞士兵的生活，表达思乡，反战，或杀敌报国、建功立业等主题。 读到刘禹锡就应想到他处于中晚唐政治倾颓时期，所以其作品以沉郁的怀古诗为代表。以温庭筠为代表的一批“花间派”词人词风既有浓艳香软的一面，又有清新疏朗的作品。,李煜词颓靡伤感却又细腻感人。范仲淹词苍凉悲壮，晏殊词明朗疏淡，苏轼词雄健豪放，柳永词缠绵悱恻，黄庭坚词流畅自然，秦观词情真意切，李清照词婉约凄切，,2还要重视作家们的思想倾向。,儒家的“入世” （也叫“用世”）思想。常见理念有：“进取求仕”，“穷则独善其身，达则兼济天下”，“忠君爱民”，“仁义礼智信”等 。例如，“诗圣”杜甫茅屋为秋风所破，雨漏被湿，仍吟道:“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。” 高适、王昌龄、白居易，范仲淹、王安石、辛弃疾、岳飞、陆游等都以儒家思想为主要倾向。,佛家的恬淡虚无静修。主要理念有：“四大皆空”、“色即是空”、“参悟宇宙自然妙谛”等。例如“诗佛”王维在鸟鸣涧中写道：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”在鹿柴中写道：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。 ”,道家的清静无为崇尚自然主要理念有：“清心寡欲”、 “不为天下先” “道法自然”、 “天人合一”等。例如陶渊明在归园田居中写道:“少无适俗韵，性本爱丘山。久在樊笼里，复得返自然”;又在饮酒中写道:“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。 ”,儒释道互补。李白：儒道兼容-“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；“人生得意须尽欢”。苏轼：三家互补- 临江仙下片:“长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。”-水调歌头：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”,二、论世,诗歌鉴赏不应忽视对其创作背景的了解。这里所说的背景，包括诗人所处的社会时代、生平遭遇、思想主张等多方面的内容。这些方面，对诗人的诗歌创作往往有着直接的影响。因而，我们在欣赏诗歌的时候，就应当借此来理解诗歌、把握诗歌。,1、 借助背景，把握诗的思想感情。,李清照笔下，大多词清调苦，流露的感情婉曲深挚，多有今昔盛衰之感，个人身世之悲。如“中州盛日铺翠冠儿，金雪柳，簇带争济楚”与“如今憔悴，风鬟霜鬓”（永遇乐），就描述了两种迥然不同的心境，流露了两种截然不同的感情。武陵春“物是人非事事休，欲语泪先流”，则是词人因只身流落金华，加之眼前又见赵明诚遗著金石录，睹物思人，无限感慨而在其词中投下的心灵阴影。,2、 借助背景，把握诗中景物的特点。,东晋诗人陶渊明厌恶污秽的官场，向往自由在的田园生活，他42岁辞彭泽令后，写下了归园田居这一脍炙人口的诗篇。从“其一”中，读者不仅能看到乡村的榆柳桃李，还能闻到黄昏的狗吠鸡啼。田园景物此时在他的笔下显得淳朴、宁静、而又充满情趣。景物的这些特点，只有诗人在摆脱官场羁绊、心存逸致时才能感受到。相反，,在李煜的虞美人中，“春花秋月”、“小楼东风”，不仅黯然无色，甚至令人厌恨。其原因，作为原南唐皇帝的李煜，此时正过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望。许多情况下，诗人的追求、遭遇直接影响着诗人的心境，而彼时彼刻的心境又给景物蒙上了或悲或喜，或忧或愁的特定色彩。,3、借助背景，把握用典的含义。,念奴娇赤壁怀古是北宋词坛上最为引人注目的作品之一。他写于宋神宗元丰五年（1082年）七月。当时，由于苏轼以诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪，贬到黄州。壮志难酬，又自感苍老。此时，游赏黄冈城外的赤壁矶，联想到年华方盛即卓有建树的周瑜就很自然了。词中借用周瑜的典故，正可以看出，词人多么渴望自己有如周瑜那样为国建功立业。这里对典故的理解，就离不开对背景的了解。这种情况在怀古类诗中较为常见。,三、具体分析,诗人的生平、背景与思想往往决定着他们创作的内容与风格。但是，必须明确的是我们说每位作家具有怎样的风格是就其多数作品而言的：李白也会有反映现实的文字，杜甫也可以浪漫；“豪放之祖”苏轼也会写出婉约动人的作品，“婉约之宗”李清照也可以写出豪迈慷慨的作品。比如苏轼就有江城子（十年生死两茫茫），怀念他去世多年的爱妻，写得可谓凄楚动人、催人泪下；李清照有夏日绝句（生当作人杰，死亦为鬼雄），可谓气势雄浑、慷慨激昂。,鉴赏诗歌可以通过知人论世的方式，但仍须结合诗句，坚持具体问题具体分析的原则。,三看注释 通字句,注释是鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，一定要仔细研读注释！,贫女 （秦韬玉 ）,蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。 谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。 敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。 苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。 注：秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来田荐其为工部侍郎。 本诗题为“贫女”，写的仅仅是一个贫女吗？请结合全诗分析一下诗歌的立意，并指出其写作方法。（不少于80各字）,就是以贫女作比，暗示自己的身世和遭遇。,四、关注首尾联,首句（联）经常开篇扣题、奠定情感基调，而尾句（联）则经常会隐含或点化主题。如王维山居秋瞑，首联可见情调，尾联可见主旨。,诗歌的结构：起承转合例如： 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声（起） 散入春风满洛城（承） 此夜曲中闻折柳（转） 何人不起故人情（合）（一）、抓住“起”句。一是开门见山、当头棒喝；一种是迂回入题、托物起兴。（二）、重视“承”句。、结构上起承上启下缝合传递的作用，、为下文铺垫和蓄势，以使“体物写志”更有根基。 （三）、直击“转”句。，“转”是指结构上的跌宕和作者思路上的转换(由事及理、由景及情、由物及人）。 1、它是文本的思路和作者的情路转换的明显的语言标志，也是体察诗歌主旨的重要线索。2、高考命题者对其青睐。,（四 ）、定格合句。所谓合就是指诗词的收束句。是作者情感和诗歌主旨的神光所聚所在，我们在解读古典诗歌时，对此应该倾情关注。 基本的形式有两种：一是直笔明接，就是尾句直接抒情、言志、阐理。 二是曲笔收束。所谓曲笔就是用折射、暗示（暗喻）等方法表现出作者的感情、寄托、抱负或诗歌的主旨。 1、 在篇章结构上，它可以起呼应首尾，圆合篇章； 2、 揭示诗歌的主旨。,五、关注题干提供的信息。,题干多是直截了当地提出具体的问题，但有时也会在提问之前有所提示。这些提示既是对诗文的注释，也是对答题的导向。如“江南有丹橘，经冬犹绿林。岂伊地气暖，自有岁寒心。”（节选自张九龄感遇）的题干是这样的：“论语岁寒，然后知松柏之后凋也。请联系这句话，说一说你对岂伊地气暖，自有岁寒心。一句的理解。”本来初读时对“自有岁寒心”一句颇费躇踌，但论语之语让我们恍然顿悟：丹橘之所以经冬犹绿，并非缘于气候暖和，而是因为它具有像松柏一样耐寒的节操。,六、关注常见题材的常见主题,1、怀古咏史诗。 主要是凭吊历史遗迹，或为历史人物，或为历史事件，作者的胸襟怀抱主要是通过对历史人物事件的评价表现出来，这类作品多用典故，风格与感怀类似，如辛弃疾的登京口北固亭怀古。 或借古讽今，抒发昔盛今衰，古今变化的感慨。如刘禹锡的石头城乌衣巷姜夔扬州慢 借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写怀才不遇之叹。壮志难酬、报国无门的悲伤，或对现实不重用人才进行批评。如苏轼的念奴娇赤壁怀古，辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古。 赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。,2、边塞征战诗边塞战争诗的语言特点多豪迈奔放，其表达的情感多以爱国主义为主旋律，或表现战士勇于杀敌；或抒发保家卫国的决心。气魄沉雄、慷概悲凉。如王昌龄从军行：揭露战争的残酷性、非正义性。表现对战争的厌恶，对家乡、亲人的思念。范仲淹渔家傲浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪！,3、山水田园诗 山水田园诗较多地通过对大自然山水田园的描写，表现静谧美丽的自然环境，诗人往往从山水中体验人生的真谛或借山水来阐释其人生观、世界观，如杜牧的山行。 或表现了古代士人的隐逸情怀，主要抒发诗人的恬适的