《初中历史教学中培养学生证据意识的实践研究》上半年工作报告

初中历史教学中培养学生证据意识的实践研究上半年工作报告初中历史教学中培养学生证据意识的实践研究课题自2014年开题以来，在全体课题组成员共同努力下，正按照原定计划有序扎实地开展研究，现将2016上半年工作进展情况报告如下： 一、课题研究实施情况（一）加强教育理论学习，强化教师的证据意识首先，继续加强对课题组成员进行集中培训和课余自修相关理论。定期召开课题研讨会，通过开展研讨交流，不断提高大家的史学理论认识水平，强化课题组成员的历史学科素养，树立重证据的历史教学意识。其次，要求课题组成员在历史教学中，能通过历史习题、列举史实和身边的例子，运用证据解决历史问题等方式不断强化证据意识，使学生的证据意识不断提高，使学生的思维形成一种惯性，认识到每一个结论都是有一个求证过程的，从而使学生能够从历史的角度养成求真求实的意识和精神。（二）加强课题执行力，不断汇聚可行性的经验成果加强理论学习的同时，我们还不断强化课题组成员的课题研究执行力，要求课题组成员率先创新教学方法，尽可能选择“探究式”的教学方式，指导学生去探究历史的本来面貌，并且将追求历史的真实性和可信度，“一切凭证据说话”原则方法贯穿于历史教学的始末。 在课堂教学实践过程中，课题组成员形成了以下一些操作性较强的实践认知：1.有效利用现有教材资源，培养学生的证据意识利用教科书中结论性的观点培养学生的证据意识。利用教科书中的史料增进学生的证据意识。利用教科书中的探究活动，开展研究性学习，深化学生的证据意识。2.立足校本课程，开发乡土历史资源，搭建史证意识培养平台在借助历史课程和教材培养学生证据意识的同时，我们还立足校本课程，为培养学生的证据意识搭建平台。经过一年多的实践，在教师分组指导下，学生通过网络、采访、借阅文史资料等形式获取乡土历史资料并进行了分析整理，这成为学生认识家乡变化的重要历史证据。此外我们还在校本课程开发过程中，组织学生体验历史场景、扮演历史角色、参观历史博物馆、撰写调查报告等方式培养学生的证据意识。如让学生动手模仿制作原始人打制和磨制工具，体验原始人的艰辛；组织学生有目的地参观了市博物馆等，使学生近距离地接触历史遗留下来的痕迹，获得更真实的历史感受，这对于培养学生的证据意识大有裨益。3.结合历史题材影视作品，引导学生找寻历史真实指导学生观看大型纪录片筑梦路上，还有朱汉国先生编审的超大型影视版的中国通史等，通过这些影视资料所刻画的某些历史人物，叙述的重大历史事件，增强学生的探究能力，进而培养学生的证据意识。 在教学中，我们还借助一些正在热播的历史题材影视剧，有目的地组织学生观看和欣赏，并将其与课堂教学内容结合起来，组织学生写影视评论、观后感、历史小论文等。如学生写的我看芈月传的虚与实、有关大秦帝国里秦始皇的真与假等作品中，学生基本上能够区分艺术化的历史与真实的历史，有的写得相当不错，有理有据。由此可见，这样做既能让学生找寻到历史的真实，又可以提高学生的批判思维能力，这有助于提高学生对现实生活中遇到的社会历史问题进行探究的能力，也有助于学生初步形成重证据的历史意识。二、课题研究中存在的问题课题组成员由于教学任务重、工作量大，在课题研究中相对来说时间略显不足，只能尽量克服困难，大多利用业余时间来弥补课题研究时间上的不足。其次，课题组成员虽然有许多课题实践经验，但由于理论水平欠缺，不能及时将收获与经验形成高质量的文字性结论。另外，缺少专家的指导和与专家的对话交流，在课题挖掘的深度上略显不足等问题。三、下一阶段研究计划1.继续加强业务培训，努力提高课题组成员教育教学理论水平，鼓励课题组成员围绕课题研究撰写教学文章并做好资料收集，整理阶段性工作成果，撰写具有指导意义的研究报告。2.根据既定方案，开展史料型教学及学生证据意识的实践研究、举办课例研究活动、经验交流会等，并及时反思、总结、提升、展示，扩大课题研究的影响，检验课题研究实效性。3.围绕学生的发展原则，积极探寻证据意识培养的相关策略。加强课题研究资料的积累、整理和分析，并及时反馈、运用到教