古代诗歌意象例析教案

古代诗歌意象例析教案 意象和意境教案学习目标1什么叫意象、意境。 2、意境的分类，意象和意境的关系。 3、意象的共性与个性 4、具有特定寓意的常见意象。 5、试分析高考中与意象有关的题教学难点1什么叫意象、意境。 2、意境的分类，意象和意境的关系。 教学重点 4、具有特定寓意的常见意象。 5、试分析高考中与意象有关的题。 教前说课说考纲从1988年语文高考（论坛）首次出现诗词鉴赏题以来，诗词鉴赏题在高考语文卷中所占的分值越来越大。 考试大纲对诗词鉴赏这部分所提出的要求是“鉴赏古诗词的形象、语言、表达技巧，并分析作品的思想内容和作者的观点态度。 考题多以主观题形式出现。 说命题特点和趋势 1、唐宋诗词是诗歌鉴赏设题的重要内容。 比例为80% 2、“点”的考查是命题主流。 这个点其中之一就是诗歌意象和意境的考查，而且频率较高。 出诗歌形象方面的题xx年十个省市，xx年四个省市，xx年八个省市（全国卷 一、二,天津卷，重庆卷，江西卷，安徽卷，湖北卷，上海卷）说学生情况学生对诗歌知识基本还是空白，高中所学过的诗歌能背下来的不多，小学和初中学过的诗歌除了很浅显的诗歌外，基本忘光了，没有诗歌术语的概念，对高考中涉及到的意象和意境这两个概念只听其名其意，它们之间的关系混淆不清，常见诗歌意象约定俗成的寓意不能说是一无所知，也是一知半解。 所以有必要从基础开始，通过这节课辨明这些知识。 课前将给学生发下有关诗歌意象和意境的一些问题和训练题，让学生知其然的情况下，教授所以然。 说教学流程1什么叫意象、意境。 或问答，或导学，并举例分析。 2、意境的分类，意象和意境的关系。 举例分析辨别关系。 3、意象的共性与个性。 举例分析个性，“柳”的寓意变化。 4、具有特定寓意的常见意象。 根据学生所学温故知新，了解柳、落花、芳草、梧桐、菊、梅、猿猴、雁、鸟、流水、月、雨、云及其他一些意象的约定俗成的寓意。 5、试分析高考中与意象有关的题。 如果有时间，将训练三个高考试题。 6、课堂小结所学知识，布置作业完成教学。 7、板书设计由于课容量大，板书教学有关意象、意境知识会占用很多时间，所以板书只书写这节课的学习目标。 教学流程什么是意象？?先看一首诗春晓孟浩然1春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 ?这首诗中写了那些形象？?这些形象让你产生怎样的联想？分析先想到诗中有哪些形象？这些形象有什么特点？再想到这些形象被赋予了什么情感？总结一下在这首诗中，诗人借啼鸟写出自己什么心情？借风雨、落花写出诗人的什么感情？将什么表现得贴切自然？从刚才的诗歌中，可以归纳两点?有些形象可引发我们的丰富联想。 形象是意象的根。 ?这种联想以我们的生活底蕴、人生阅历为资本，又与诗歌具体语境有关。 意象是读者与作者共同完成的。 要由“落花”产生“让人惋惜”的联想，首先，读者要有一定生活体验，其次，作者有明显的语言暗示（“知多少”）。 最后，给意象下个定义问答?投影意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。 意象与意境什么叫意境？?意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。 ?意象或意象的组合构成意境。 主要有两种情况1.其一，由一个意象构成一个意境。 墨梅王冕我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 诗中只有一个意象是什么？墨梅。 但这梅已非自然界之梅，而是作者心中之梅，一树带着墨色的有个性的梅。 营造出一种狂放不羁，特立独行，安然自适的艺术境界。 2.其二，意象组合形成意境，即由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。 送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬洲。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 这首诗由一系列单个的意象分别是什么？黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等组合起来，美丽而感伤，辽阔而迷茫，情藏景中，更显情深意浓。 ?反过来，意象又离不开意境，“梅”离开全诗意境，就失去了其在诗中的独特涵义，“孤帆”脱离原诗意境，也与眷眷离情无关。 ?简而言之，意象与意境是点与面的关系。 意象的共性与个性?意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性。 如“折柳”寓“惜别怀远”之意?在把握意象的时候，既要了解意象的约定，即其共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌语境，以便了解意象在诗中的寓意，即意象的个性。 2?如贺知章咏柳“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 当中的“柳”就是一种个性，它代表的不是“惜别怀远”，而是表现烂漫的春光。 常见意象?一些物象由于自身某一特性，而成为人类的情感或品格的载体，从而形成具有特定寓意的常见意象。 ?熟记这些意象，应从其特性入手，揣摩这一特性与寓意之间的关联，在理解的基础上记忆柳?柳以折柳表惜别。 柳因其缠绵柔长的特点而成为多情之物。 ?渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新?今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。 芳草?芳草喻离恨。 芳草远接天涯、绵绵不尽，无处不生，恰似离别的愁绪。 ?试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ?远芳侵古道，睛翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 ?离恨恰如春草，更行更远还生。 落花?落花花是美好的象征，如青春。 落花，又恰在春末，落花便意味着年华老去、青春不再，兼有伤春、悲春之意。 ?花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。 ?流水落花春去也，天上人间。 ?夜来风雨声，花落知多少。 梧桐?梧桐梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。 梧桐不耐寒冷，秋至而叶黄，秋深而叶落，且叶大如掌，易形成强烈的观感，令人易生悲秋之意。 再者，雨滴梧桐（与雨打芭蕉类似），如泪滴纷坠，令人肠断。 ?梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？?无言独上西楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。 ?微云淡河汉，疏雨滴梧桐菊? 5、菊喻隐逸，高洁，脱俗。 菊花笑傲风霜，且不愿其它花种同开，所以，菊花就和孤标傲世的高士、隐者结下了不解之缘，几乎成了封建文人孤高绝俗精神的一种象征。 ?采菊东蓠下，悠然见南山。 ?不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 ?雨尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 梅? 6、梅坚强，不屈不挠，在逆境中抗争。 不改变自己的气节。 ?遥知不是雪，为有暗香来。 ?零落成泥碾作尘，只有香如故。 3?猿猴?众芳摇落独喧妍，占尽风情向小园。 猿猴叫声哀伤，凄厉，引人伤怀。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 两岸猿声啼不住，(这里是反其意而行之)?谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。 轻舟已过万重山。 鸟?鸟飞鸟可任意飞翔，象征自由。 鸟声清脆明亮，又是春天的写照，或是幽静的反衬。 ?雁?雁每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。 同时雁是传说中的信使，又有怀念故人之意。 ?雁过也，正伤心，却是旧时相识。 ?云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 ?碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。 流水?流水流水一去不返。 引申出流年似水。 再加上流水悠悠不断，也喻愁怀别绪。 ?无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来?问君能有几多愁，恰似一江春水向东流?柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。 ?请君试问东流水，别意与之谁短长。 雨?雨绵长细密，如愁绪；点点滴滴，如眼泪。 雨是言情造势之首选。 ?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ?雨中黄叶树，灯下白头人。 ?君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 ?自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 月?月月圆总易让人想起团圆的话题，所以月便成了思乡的代名词。 月皎洁无瑕，高悬空中，常为诗人自喻，或喻君子、志向。 ?举头望明月，低头思故乡。 ?露从今夜白，月是故乡明。 ?明明如月，何时可掇，忧从中来，不可断绝。 ?片云天共远，永夜月同孤。 ?酒贱常愁客少，月明多被云妨。 (苏轼)云?云一是来去自由，喻游子、飘泊、自由。 二是遮蔽光华，喻小人。 ?行到水穷处，坐看云起时。 4羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 月出惊山鸟，时鸣深涧中。 ?浮云游子意，落日故人情?不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 ?总为浮云能蔽日，长安不见使人愁其他?要了解物象的寓意，关键是了解物象自身的特性，结合语境来大胆推测。 ?露人生的短促(譬如朝露，去日苦多。 )?草木荒凉，兴衰之感（映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 ）?松清幽、隐逸（红颜弃轩冕，白首卧松云。 ）?长亭送别，依恋（何处是归程，长亭更短亭。 ）?夕阳暮年，衰老（夕阳无限好，只是近黄昏。 ）?杜鹃（子规）_哀伤（庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 ）?白发衰老（君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 ）诗歌意象分析?训练1（xx年广东卷）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 江汉杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。 诗中二三联用了（“片云”“孤月”“落日”“秋风”）哪几个意象？请分析其情景交融的意境。 思路点拨意象的寓意，既有其共性，也有其个性。 从共性来看，必须了解其一般寓意。 从个性来看，与作者的感情密切相关，必须知人论世，并结合诗歌语境分析。 1.片云从其特性揣测，轻盈，飘移不定。 根据诗人身世，可知指飘泊。 2.孤月注意一孤字（具体语境）。 这里应是喻孤独。 3.落日与一般寓意相同，指暮年。 4.秋风有萧瑟之感，这里应指生活的艰难。 ?最后，把这些意象组合起来，看看营造一种怎么的情感氛围。 答案?“第二联中的?片云?孤月?既为实景，也有喻义。 ?片云?在空中飘荡，就象自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和?我?都是如此的孤独；第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前实景，与上句之?落日?喻象相对，虚实结合。 两联情景交融，塑造了一种天高道远，孤月独照的冷清意境。 训练2小松杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 ?试分析这首诗中“小松”这一形象的寓意。 思路点拨?这里的“小松”寄托着一定的寓意，实际上属于意象。 “松”的共性是坚强不屈，但结合诗中的具体语境，还讲到松的出身、时人的眼光。 ?【答案】小松虽从小被埋没，无人赏识，但却有锐不可挡的生命力、坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神，而且有凌云的壮志。 本诗通过该形象的塑造，表达诗人不甘埋没的远大志向，同时也批评时人的短浅目光。 训练35（xx*广东卷）阅读下面的诗歌，然后回答问题。 木芙蓉吕本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。 【注】