(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册1.1《春》.docx

春 教学设计教学目标1.有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。4.培养热爱自然，欣赏自然，积极进取的生活态度。教学重难点重点：1.有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。难点：1.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。2.培养热爱自然，欣赏自然，积极进取的生活态度。教学过程一、新课导入 春是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情的诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。二、自学指导（一）预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。朗（lng）润 钻（zun）出 嫩（nn）绿 眨（zh）眼 酝酿（yn ning）鸟巢（cho） 宛（wn）转 蓑（su）衣 稀疏（sh） 抖擞（su）水涨起来了（zhng ） 躲藏（cng ） 黄晕（yn）他涨红了脸（zhng ） 宝藏（zng ） 头晕（yn）应和（h）和平（h）和牌(h)和药(hu)和泥(hu)2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。形容山色明朗润泽。（朗润）比喻姿态优美。（花枝招展）炫耀。（卖弄）呼唤朋友，招引同伴。（呼朋引伴）原意是酿酒，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（酝酿）3.作者简介朱自清(18981948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集踪迹、散文集欧游杂记背影,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。散文代表作有：绿春荷塘月色背影等。4.背景链接1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明的表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。春描写讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，这这对春天进行田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。1.课文运用了什么结构来写春? 请理清文章的思路。【交流点拨】文章运用总分总的结构，第一部分（?自然段）盼春，第二部分（自然段）绘春，第三部分（自然段）赞春。2.文中具体描绘了哪五幅春景图?【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。（二）深层探究1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？【交流点拨】示例：（1）春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。（2）春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。（3）春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。（4）春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润物细无声”这句古诗。（5）迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。 可配“若有人知春去处，唤取归来同住”这句古诗。2.作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读春时的感受。【交流点拨】（1）作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。（2）我觉得春像一首赞美诗。我觉得春像一幅山水画。我觉得春像一阕田园牧歌式的词。板书设计四、拓展延伸在春一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春风、春花、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。（任选一种）五、课后小结作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想