教学活动设计技巧实例.doc

教学活动设计技巧实例1.利用漫画创设教学活动实例：主题单元名：大气环境问题 先展示如下两幅漫画吸引学生注意力，调动学生的学习热情，让学生通过图所蕴涵的寓意进行思考；地球为什么会出汗？伞破是什么含义？全球变暖、臭氧层遭破坏带来了哪些后果？面临这些后果人类应该怎么办？2. 利用影视作品片段创设教学活动实例：在学习：“红军二万五千里长征”时，先播放电视剧长征中红军爬雪山、过草地、勇夺泸定桥的场面，同时介绍红军长征的具体细节。然后出示问题：长征是那年开始？那年结束的？长征的路线有哪些？遵义会议是什么背景下召开的？谁是关键人物？红军战士为什么离开根据地进行长征？“长征精神”是如何影响后人的？3. 利用实验创设教学活动实例：“岩石”的知识离城市学生非常遥远。如何让学生对“冷冰”的岩石感兴趣，努力探索岩石的成因呢？有位教师是这样做的：课前准备好一只空烧杯，教师请一位同学维给空烧杯灌上水。同学们对该生和教师的举动非常好奇，也对这个装有水的烧杯非常感兴趣，对接下的举措充满了期待。然后，教师开始做了下面的实验：拿出两个石块，其中一块大如肥皂，另一块小如橡皮，问学生：“如果老师把这块小石头投入水中，会发生什么？”学生齐声回答：“会沉到水底。”教师将小石块投入烧杯中，果然石块迅速沉入水底。教师继续问：“如果把这块大石块投入水中，会发生什么？”学生立即回答：“沉入水底。”教师请一位学生到讲台上来，帮教师把大石块投入水中，大石块没有沉入水底却浮在水面。该生觉得不可思议，再次将石头按到水底，松手后，大石块再次浮上水面，同学们对这一现象唏嘘不已。教师问：“为什么大石块不像小石块那样沉入水底？”同学们议论纷纷，有学生小声说：“大石块密度小”。教师紧跟着追问：“为什么同样是石头，密度会有如此大的差异？”学生对本节课内容的好奇心更强了。教师在黑板上写下了“岩石”两个字，说：“这就是我们今天所要学习的内容。这种能在水中漂浮的石头俗称浮石，学名玄武岩”。接着教师继续追问：“知老师从哪里弄来的这些浮石吗？这种岩石是如何形成的？为何我们日常生活中很少见到？地球上哪些地方会有大量的分布？”通过问题，引导学生进入思考、学习的天地。4. 利用游戏创设教学活动实例：在学习位置与方向课时，教师先利用课桌的布局，规定好横坐标和纵坐标，然后分别让学生说出自己的位置，班长的位置等。给出问题：你是如何确定位置的？在地图上如何确定兰州市的位置？出了教室你如何确定位置等。5. 利用角色扮演创设教学活动实例：主题单元：我们应当怎样开发山区？目标：综合分析山区的有利条件、不利条件和开发方式，初步树立因地制宜和可持续发展的观念。教学活动：全班学生分为6组，每组6-8人。其中1人担任山区县长，2人扮演学者，1人扮演外地投资商，其余学生为当地居民。各组成员协商制订开发计划，最后县长要做开发计划汇报。6组分别负责我省的6个山区县进行研究，收集资料在课外，课上进行讨论和汇报表演。由学生组成的评委打分。开发计划是否结合了当地的地形、自然条件和环境保护，是否充分利用了当地的资源，计划是否有创新等。6. 利用故事创设教学活动实例：专题一：“太阳活动影响地球”教学活动：二战中，德军司令部有一位无线电报务员叫布鲁克，他在执行任务的时候突然通讯中断，信息不通，贻误战机，导致战役的失败。布鲁克因此被军事法庭判处死刑。然而，后来的调查结果表明那次事故是太阳耀斑爆发造成的，布鲁克死得实在冤枉。根据以上活动设，请思考以下一些问题：1) 耀斑爆发在太阳大气的哪个层次？2) 耀斑爆发有规律可循吗？3) 耀斑爆发会释放出哪些物质？4) 耀斑爆发对1. 5亿千米之外的地球会产生什么影响？5) 太阳大气层中还有哪些太阳活动影响地球？7. 利用认知冲突创设教学活动实例：在等比数列前n项和的教学中，教师在引入新课时这样创设活动：一位百万富翁正悠闲地散步，一个穿戴十分平常的陌生人与他搭话。那人好像知道百万富翁爱钱似的，话没说几句，就谈到了一个换钱的契约。陌生人说：“从今天开始，我每天给你10万元，你今天给我一分钱，明天给我二分，即你每天给我的钱只需是前一天的二倍，一个月后结束。” 百万富翁简直不敢相信自己的耳朵，反复确认不是在做梦之后，急忙与陌生人签订了契约，且一再强调不准反悔。 日子一天天过去，富翁每天都按时收到10万元，而仅以微小的数目付出。到了第十天，富翁已收到100万元，总共却只付出去5. 12元，这时贪心的富翁真后悔契约只签订了一个月。这时教师提出问题：1)如果你就是那位富翁，你会签订那份契约吗？2)到了第三十天，富翁要付出多少钱？你能列出算式吗？3)你能预测出故事的结局吗？8. 利用学生的生活经验创设教学活动实例：一位教师教学“三角形内角和”时，出示课件：学校花架子上的一块三角形玻璃突然被飞来的小球击碎了，一下子围了很多同学。小明看着地上的碎玻璃着急地说：“是我不小心打碎的，我想赶紧去配一块，可是玻璃已被打碎，尺寸大小都不知道，该怎么办？真急人！”同学小聪眼睛盯着其中的一块碎玻璃，高兴地说： “我有办法了， 只要拿一块碎玻璃，就可以去配上与原先完全相同的玻璃。”出示问题：同学们，你认为应该拿哪一块玻璃呢？同学们一下子被玻璃被打碎的教学活动吸引住了，注视着屏幕上的玻璃想象着、思考着，进行着不同的猜测由生活活动中引发的问题，是学生自己想