二年级识字五—21导学案 (2).doc

识字五第一课时【学习目标】：1、认10个生字，并学习相关词语，会写8个字。2、正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。3、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯，并有积累谚语的兴趣。【教学重点】：重点是识记10个生字，会写10个字；难点是对5条谚语的理解。课前准备：1、教师准备：课件，一把筷子，收集的谚语。2、学生准备：课外收集的谚语。【学习过程】：一、创设情境 明确目标（一）趣味导入：1、体验：老师请一位同学到讲台上来表演一个有趣的节目：请你先折一根筷子，再折一把筷子。2、质疑：大家看了他的表演有什么想说的吗？你能从课文中找出与它相对应的一句话吗？3、导入：今天我们就一起来学习有关团结合作方面的几条谚语。（二）小组内检查预习情况1、(自主学习)自己读谚语，读准字音。要求读通句子，对照音节读准字音，勾画生字、词语，想办法认识。2、(合作探究)选择自己喜欢的谚语，读给同伴听，互相检查是否读准字音，并说说自己喜欢所读谚语的原因。3、(成果展示)课件出示生字，检查生字读音，正音。读准翘舌音“柴、折、绳”，平舌音“搓”，前鼻音“斤”，易与方言混淆的字“绳、谋”等。4、(检测反馈)小组交流识字方法，着重识记刚刚认识的字，看看哪一组合作得最好。并说说自己在哪些地方见到过这些字。二、学案引导 指向目标1、(自主学习)教师示范朗读谚语，学生模仿读。师生、生生对读，体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。2、(合作探究)齐读谚语，感悟谚语的含义。在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。3、(成果展示)a、在读课文时你发现了什么？你读懂了什么？请你和你的同桌自由说一说。b、请大家在小组内说说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方通过组词巩固认读生字。c、选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。4、(检测反馈)采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。三、聚焦主题 合作探究1、(自主学习)结合生活实际识字。如，移动电话(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折叠(折)，搓手，搓绳(搓、绳)，一斤重(斤)等。2、(合作探究)在朗读谚语的过程中认清字形(整体认识)，读准字音。注意“柴、折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是ou。3、(成果展示)a、小组内检查生字朗读情况b、检查课文朗读情况c、检查生字组词扩词情况。四、达标测评 反思目标1、试着背诵课文。2、搜集谚语。【板书设计】识 字 5人心齐，泰山移。人多计谋广，柴多火焰高。一根筷子容易折，一把筷子难折断。 友好相处数多成林不怕风，线多搓绳挑千金。 团结协作一花独放不是春，百花齐放春满园。课后反思：识字五第二课时【学习目标】：1、认识10个生字，会写8个字。2、正确、流利地朗读谚语。3、有积累谚语的兴趣。【教学重难点】：1、认识“绞丝旁”并能正确书写。2、找出带有“绞丝旁”的字，并会组词。课前准备： 幻灯片【学习过程】：一、创设情境 激情投入1、出示生字，指名读，小组读。2、生字口头组词。3、小组比赛背诵课文。二、学案引导 指向目标1、小组长检查学小组内学生背诵谚语情况，教师检查学生集体背诵情况，抽查个别学生掌握情况。2、学生理解谚语内容，教师实时点拨。(幻灯片出示)(1)“人心齐，泰山移。”出示解放军叔叔抗洪救灾的图片，并让学生结合谚语看图说话，来加深对谚语的理解。(2)“人多计谋广，柴多火焰高。”出示课件：柴多火烧得旺旺的画面。再让学生说说这句谚语的意思。理解“计谋”的意思。(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”出示画面：大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。)再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。(5)“一花独放不是春，百花齐放春满园。”出示春天的画面，春天是怎样的景象？(百花盛开)。三、聚焦主题 合作探究1、学生自己仔细观察同偏旁、同部件：折挑线绳斤折形相近：挑桃根跟钱线2、学生把字写正确“挑”字的笔顺：扌+兆强调“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。3、学生把字写美观把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。重点指导“绞丝”的书写(线、绳)：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白)。 四 总结梳理 内化目标、1、互相交流各自收集的谚语。2、读一读：a、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。b、众人划浆开大船。c、宁可做过，不可错过。d、让人一寸，行理一尺。e、两虎相斗，必有一伤。f、风大就凉，人多就强。g、一争两丑，一让两有。五、达标测评 反思目标练习背诵古诗1、小组内检查生字书写情况。2、检查生字组词扩词情况。3、完成“看看写写”部分。【板书设计】识字五左右结构：折挑根独上下结构：容易独体字：斤课后反思：18称赞(第一课时) 【学习目标】：1、认识10个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点。【教学重难点】：1、认识生字，会写生字，朗读课文。2、学生自学为主，教师进行及时点拨。课前准备：课文朗读MP3，ppt课件。【学习过程】一、 创设情境 明确目标1、自己读课文，找出不懂得词语和同学交流读。2、圈出生字，带词语多读几遍。3、小组长检查小组内学生读课文情况，教师检查学生集体生字认读情况，抽查个别学生掌握情况。4、全班齐读课文。二、初读课文 感情朗读1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？课件出示图片：小刺猬小獾(他们在互相称赞)出示生字卡片，学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。三、回顾梳理 内化目标1、我能认认读带拼音的生字词语刺猬 小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，教师及时正音)认读没带拼音的生字词语(开火车读)2、我能记：出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。3、我能读：以自己喜欢的方式读课文，指名读。4、教师小结：这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。四达标测评 反思目标搜集有关称赞的故事和词语，看主题学习书中的有关篇目。课后反思：19称赞(第二课时)【学习目标】：1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？体会相互称赞带来的快乐。2、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。3、写会生字。【教学重难点】：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。学生自学为主，教师进行及时点拨。课前准备：课件。【学习过程】（一）情境导入，明确目标出示课件，一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾，他们身上背着五个生字，点击身上的字，学生读，集体读，小组读，个别读。二、感情朗读 内化目标1、学生自由朗读课文，找出有关互相称赞的句子。出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。2、那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再读。4、请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？出示课件和有关句子，学生自由读，并说出读懂了什么，5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。学生自由发言。教师小结：别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：(出示)因为称赞能_(出示)句子：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。8、小组内分角色读，再分角色表演故事。三达标测评 反思目标1、指导观察字在田字格中的位置。2、指导字的笔顺并书空。3、在作业本上书写。课后反思：19、蓝色的树叶(第一课时) 学习目标：1、会认本课9个生字，会写会用10个字。初步理解新词在本课中的意思。2、初读课文，了解课文内容。3、能正确流利的有感情的朗读课文。练习分角色朗读课文。4、懂得人与人之间应该相互帮助。学习重、难点：1、学习生字新词。2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教具准备：生字、新词卡片。学习过程：一、入情入境 明确目标同学们看过的树叶一般是什么颜色的？(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢？板书课题二、自主学习 初达目标1、自由读，借助拼音读准生字。2、范读课文，每一个自然段的前面标上序号。3、说说课文讲的是什么事。三、合作探究 达成目标1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本2、读句子识字(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削5、比较形近字：术木吐土注住盒合 削消由甲6、画出文中生字组成的词语，读一读美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意 皱眉头风景四、总结梳理 内化目标蓝色的树叶林圆圆李丽小声吞吞吐吐怕把笔尖弄断了要不要不要不要五、达标检测 强化目标1、分析字的结构特点2、描红3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？4、指导(1)笔，写竹头时不要把短横写成点。(2)铅，右上不是一个“几”字5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。课后反思：19、蓝色的树叶(第二课时) 学习目标：1、全面了解课文内容，通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧，使学生懂得同学之间要互相帮助。培养学生助人为乐的好品质。2、体会人物的语言、心理，了解人物的特点3、进行朗读训练，培养学生正确、流利的朗读能力。学习重、难点：1、全面理解课文内容，体会人物的语言、心理，并培养学生的朗读能力。2、体会人物的语言、心理，并培养学生有语气朗读的能力，结合课文内容进行拓展训练。学习过程：一、入情入境，明确目标1、指名识字。2、指名分角色朗读课文。3、指名说说课文内容。二、自主学习，初达目标1、同学们，如果给你一片树叶，请你根据季节的不同为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？(春季涂绿色、夏季涂墨绿色、秋季涂红色或者黄色。2、今天，我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。带着这个问题我们继续学习课文。三、合作探究，达成目标1、教师请同学们大声朗读课文，之后出示课件请学生思考：(1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔？借到了吗？(2)李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔？(3)林园园为什么脸红了？2、学习第一自然段：(1)学生自由读课文(2)教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。3、学习第二至四自然段：(分组合作学习)A、出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，组内交流:(1)、他们说了些什么。(2)、课文中有几次对话，该怎么读?读一读，并说说从对话中体会到什么。B、展示交流成果：(选一组上台展示)(1)、李丽和林园园有几次对话？怎么读？从对话中体会到了什么？台上台下互动。a读第一次对话。(李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。)理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？b读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？(指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。)c读第三次对话：林园园说话中的几个“不要”说明了什么？林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？C、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？4、学习第五自然段：(1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？(3)读第五自然段(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？(也会成为一个乐于助人的好孩子)4、教师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。四、总结梳理，内化目标 板书：蓝色的树叶林圆圆李丽小声吞吞吐吐怕把笔尖弄断了要不要不要不要五、达标检测，强化目标(1)你把绿铅笔借给我用一用行吗？-吗？(2)现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。-吧！1、指名读。2、你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？把这句话写在书上。六、回顾反思，提升目标1、读读写写：以“我想对林园园说”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。2、发挥你的想象，编一个小故事。过了几天，上数学课时，林圆圆忘了带尺，李丽看见了 。 。板书设计：蓝色的树叶林圆圆李丽小声吞吞吐吐怕把笔尖弄断了要不要不要不要连忙皱着眉头用蓝铅笔画树叶 脸红了。课后反思：20、纸船和风筝(第一课时)学习目标：1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。学习重、难点：1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：1、教学挂图。2、学生朗读课文。3、纸船和风筝(课前学生自己动手制作)学习过程：一、入情入境，明确目标1、通读课文，认识文中的生字词，了解课文内容。2、让学生用自己的语言简要说说了问讲了一件什么事。二、自主学习，初达目标1、自读课文。2、检查生字、词。3、汇报接读课文。4、谈谈初读课文后的感受，引入课题。三、合作探究，达成目标1、(出示挂图，师动情讲故事)。挂图：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。挂图：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？2、读第4自然段，指导读“快乐”的语气。3、小熊会想些什么？读读5、6自然段。4、小结：纸船和风筝让他们成了好朋友。出示句子“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”学生读句子，说出原因，说出当时小熊和小松鼠的心情。 5.读9-12段，你知道了什么？(小熊和小松鼠心里很难过)。6、出示最后一段：(出示课件)指名读，指导读。聪聪和可可会想些什么？(纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。使我们懂得了怎样交朋友和维护友谊。)四、总结梳理，内化目标1、有感情地读课文。2、如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？3、可可会在风筝上谢谢什么呢？4、在你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！课后反思：20 纸船和风筝(第二课时) 学习目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学难点重点：重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。学习过程：一、入情入境，明确目标1.指名读课文？让其他同学画出生字拼音读准字音。2.指名说说课文中的难句子自己试着读一读！(自读)3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？(自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！)4.谁都认识了？(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，二、自主学习，初达目标指生讲故事。三、合作探究，达成目标1、小黑板出示生词，开火车认读。2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。3、任意选择一词，说话。4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。四、总结梳理，内化目标通过这节课的学习，你知道了些什么？五、达标检测，强化目标1、填上合适的量词。 一（ ）纸船 一（ ）松果 一（ ）风筝 一（ ）纸条 一（ ）小事 一（ ）草莓2、在正确的读音下划上“-”。（1）纸船漂（pio pio）呀漂，漂到了小熊的家门口。（2）你看，我的裙子多漂（pio pio）亮呀！（3）小熊拿起纸船一看，乐(yu l)坏了。（4）同学们最喜欢上音乐(yu l)课了。（5）这位教(jio jio)师不但教(jio jio)会孩子们课本上的知识，还教(jio jio)会了他们做人的道理。3、读了短文你明白了什么，在正确的选项后打钩： （1）容忍和谅解才是最好的解决办法。（ ） （2）敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。（ ） （3）我们和朋友闹矛盾的时候，要先等朋友来提出和解。（ ）课后反思：21从现在开始【教材分析】从现在开始是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第五单元的第四篇课文。第五单元的课文围绕友好相处、团结合作这一专题编排。从现在开始是本单元的第四篇文章。本组课文从团结起来力量大、互相称赞、学会欣赏别人、互相帮助、和谐相处、尊重别人的生活方式多个层面为学生诠释了这一主题。从现在开始这篇课文用童话这一学生喜闻乐见的形式颇富情趣的告诉读者要懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人。以人为本，这一现代社会生活准则的注入，使整篇课文颇富现代气息。这篇课文讲了猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们拥戴的故事。课文共有五个自然段。第一自然段讲了故事的起因，狮子要找动物接替他做“万兽之王”。第二、三、四自然段运用反复式的结构，讲述了猫头鹰、袋鼠和小猴子当“万兽之王”的经过。第五自然段是故事的结果小猴子顺利当选。故事没有明确的点出小猴子顺利当选的原因，给读者留下了充分的思考的空间。【导学目标】1.认识9个生字，会写10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。【导学重点】通过学习，体会课文蕴含的情趣和道理。【导学难点】让学生感受童话的魅力，让他们懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。【课前准备】生字卡片、多媒体课件【学习时数】两课时【导学过程】第一课时导学目标：1.读通课文。2.识字9个，写字5个。导学过程：检查导学案一、激情导入，整体感知1.请同学们先跟老师写几个字，看谁写的最认真（书空）（师板书：从现在开始）。2.说话练习：从现在开始，我要做一个爱读书的人。从现在开始，你要干什么？3.“从现在开始”就是把过去的都不算数了，把现在作为起点。在动物王国里也发生了一件和“从现在开始”有关的小故事。这就是我们要学习的第21课。（板书21）二、自主学习，合作交流1.请大家打开书，先听老师读一遍课文，注意，听准每一个字的字音，看清楚每一个字的字形。2.这么有趣的故事，你们想自己读读吗？如果遇到不认识的字，怎么办？3.请同学们自己练习读课文，待会儿把练得最棒的一段展示给大家。4.指名分段读课文。其他学生听后评价，评价重点，读的是否正确。5.课文大家读的这么正确，真了不起，如果我把生字单独拿出来，你还认识吗？带拼音读生字。（方式：齐读、领读、指名读；重点纠正字音：之、式、郑翘舌音；）去拼音读生字。（重点：“轮、期、眯”形声字，“任”多音字，“惯”字形，“眯”字义）方式：“论、期、眯”学生通过观察发现规律。“任”通过查字典，发现多音字。“惯”编小故事，结合字义记住字形。“郑”在哪里见过？渗透生活中识字的理念。“眯”做动作，眯眼睛、笑眯眯。看来，这些生字同学们都掌握了，各个都笑眯眯的。赶快把你的学习成果展示一下，把生字宝宝的名字读给你的同桌听一听。如果哪一个暂时想不起来，可以请你的同桌告诉你！指名汇报对生字的掌握情况。小游戏：抢读生字看，生字宝宝拉着它的朋友来了，你还能读吗？（读词语）（万兽之王、轮流、星期、第一、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重）三、返回整体，再读课文看，这些字宝宝呀，又回到了课文里，你能再读读吗？这次，可不要把他们的名字读错了！四、写字1.课文读的真正确、真流利，生字肯定也写得漂亮吧！2.指导书写“路”左窄右宽，观察后，自己练习“轮”、“现”、“期”。3.书写“直”，重点：不要把三横写成两横。4.书写“令”，重点：不要缺点。五、总结同学们这节课我们读通了课文，认识了生字，还写了4个生字，真了不起，下一节课，我们来比一比，看谁能把这篇课文读得让同学们感觉仿佛真的来到了大森林，来到了“万兽之王”的竞选现场。第二课时导学目标：1.有感情地朗读课文。2.通过朗读，体会课文中蕴含的情趣。懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。导学过程：一、激趣导入1.上节课，我们读了一个有趣的童话故事，还记得它的名字吗？（板书课题：从现在开始）2.通过读这个小故事，我们还和许多字宝宝交上了朋友，这些字宝宝现在都藏到了一个小儿歌里，能读读吗？万兽之王轮流做，一个任期一星期，生活习惯被尊重，小动物们笑眯眯。二、整体入手，交流汇报1.可不是所有的轮值万兽之王发布的命令都使小动物们笑眯眯的，请同学们快些读读书吧！看看都有谁当了万兽之王，他们各自发布了什么命令，小动物们都是什么反应？2.根据学生的回答，师相机板书三、反复诵读，品味语言，体会情感1.出示句子：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，晚上做事！”第二个星期，轮到袋鼠上任了。它激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”瞧，这就是三位轮值“万兽之王”说的